如何提升小学数学教学效率_学习
如何提升 小学 数学教学效率
如何提升小学数学教学效率?学生是学习的主体，老师是引导者，父母是辅助者。只有三者建立起平衡稳定的关系，学习才得以正常进行，当课堂内外双管齐下时，学习效率才能有真正的保障。下面，朴新小编给大家带来数学教学技巧。
上好每一堂课是减负增效的关键
备好课是上好课的充分条件，备好课不等于能上好课。备课中的主角是教师本身，而上好课的主角是师生双方。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好以下几点。第一、课堂教学的原则要体现教师为主导，学生为主体。在课堂上应师生互动，且动而不乱。教师要加强课堂组织教学，注意双边活动来引起学生注意。上课做到明白、准确、新颖、生动、启发学生积极思考，使学生处于良好的学习状态。试想，教师上得很认真，学生不积极参与，不认真听讲，有何效率可言?第二、教学手段灵活多样、综合利用。任何事物都应一分为二地看待，我们一方面要适当地应用现代教学技术，另一方面我认为，更不能忽视传统教学手段的继承和创新。
在有限的一节课时间内，运用辅助工具不是越多越好，而要恰到好处，绝不能搞花架子。运用好的教学手段，能启发学生独立思考，发展智力，而不能把它们变成课堂教学上的娱乐，或分散了学生对学习知识的注意力。把现代化教学手段和传统的教学手段结合起来。把教师的演示方法和学生实验有机地结合起来，“给人于鱼，不如授人渔”，教学生学习科学方法、如观察、实验、形象演示与逻辑推理相结合、教师点拨等等，并长期成为一种教学思路、贯穿于每节课堂教学，让学生真正地变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。
创设情境，丰富教学内容，诱发学习兴趣
小学数学教学，首先要求教学内容丰富，而且贴近学生生活。教学内容丰富多彩，是引起学生好奇心并优先注意的直接原因。因此，教师应当挖掘教材新意，注意课内知识及课外教育资源的广泛收集总汇。自己感兴趣，是引起别人感兴趣的首要条件。教师要兴趣盎然地备课，巧妙地创造性地创设情境，使学生有新鲜感，让学生能够积极地亲近数学，参与数学学习活动。如：教学生如何求平均数的课程时，我以学生周围的事件为实例：期中考试成绩出来了，并且统计出班上的语文总分是4338分，数学总分是4672分。现在如何获知我们班的成绩状况?比如我们班每个同学的平均成绩，提问学生如何帮老师想办法算出来。
问题刚提出，学生顿时讨论开了。我顺势引导学生想办法计算，为老师出谋划策。学生带着现实生活中富有趣味性的具体情境学习数学，不经意间激发了认知冲突，将系统知识运用到了生活中。适应了这种情境学习后，学生就会自觉用数学的眼光去看待现实生活，拉近数学学习与生活的距离，从而诱发学习兴趣。在数学教学过程中，切忌盲目灌输，可以因势利导，以体验、研究、对比、讨论等方式对知识形象化、感性化，甚至通过合理想象编制成故事性内容 呈现给学生。学生的直接兴趣得到满足，他们很愿意将这种学习满足感和强烈的学习氛围弥散开来。
小学数学课堂教学技巧
专研教法。教法应建立在学生学法的基础上，同时结合教材、学生的特点，从教学法的体系中，优先出上好一堂课的教学方法。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导、以学生为主体的原则”，实施寓教于乐，学生在愉快中接受知识，掌握知识。在教学手段上也应该多种形式并进，传统和现代手段相结合的思路，目的是使学生直观、形象、生动地掌握好科学知识，加深对知识的理解，同时，懂得怎样才能学好科学的方法。多做实验、多用投影片、板画、示教板等，做到课堂上演示效果良好，不出差错。以达到激发兴趣、直观教学、轻松学习减负增效。
透学生。要用心去充分了解所教班级每个学生，通过多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣，接受能力，理解水平，个别差异。弄清每个班的整体差异和特点。然后，才能“以学论教”，“因材施教”。针对不同的学生应有不同的教学方法，针对不同的学生准备不同问题。例如：某班有几个学习不好的学生，做了很多工作，都没能起到作用。我找了班上的一个成绩较差的学生来担任科代表，但是一段时间后发现该生工作不负责任，几次教育后不见改观，便撤换了他。在撤换决定宣布时，班上许多同学说当初就应该用成绩好的。新的课代表宣布时，全班大吃一惊，这个学生的成绩更差。可几节课下来后我发现，这个学生当上科代表后，慢慢开始变化了，上课认真了，开始做作业了。当上课代表的责任感成为他学习的动力。他的行为的转变慢慢地改变了其他同学对他的看法。但是时间长了，这位同学也有些松懈了，于是，我交给他更多的任务，让他做示范、做实验等等，使他感受到老师对他的喜爱和重视，他没有辜负老师对他的期望，期末考试时，数学考了82分。让我想不到的是，班上那几名成绩不好的学生，也包括上一任课代表在看到他的进步，听到很多老师和同学对他的表扬后，提出要用成绩和他争课代表的位子，其实他们也希望得到大家的重视，也渴望进步。一位同学的进步，让他们看到自己也有这样的能力。这样，全班的学习积极性被充分的调动起来了。
精心准备练习。传统教学中老师搞题海战术的很多，布置作业没有选择性，不管是有用无用，是否重复等，布置了一大堆，学生苦不堪言，穷于应付，事倍功半。我认为要减负，就必须精选习题，精心琢磨，自编自拟。这样的练习目的性更强，减负效果更明显。
小学数学课堂教学效率如何提高
和谐的师生关系是关键
在传统的观念中，老师与学生是长辈与晚辈的关系。中国有句古话“一日为师，终身为父”说的就是这个道理。然而，当这个观念深入学生心中时，他们就会觉得老师高高在上，从而对老师有种畏惧感。在课堂上会惧怕发言，总会畏首畏尾;或是当老师讲课出错时，也不能当堂指正;更有些学生由于害怕老师骂自己笨，不懂装懂，日复一日，学习上就更加吃力。
在现实生活中，我们不难发现，那些性情随和、幽默风趣的老师所带的班级学习效率更高。因为老师的随和，让课堂气氛变得轻松融洽。学生在这样一种毫无压力的学习氛围中才会更自主地去学习。那是一种主动的学习，因而学习效率高，学习效果好，事半功倍。当老师与与学生变为了亦师亦友的关系时，很多事情就水到渠成了。学习于学生而言，会因为学习氛围轻松而变成一种主动性很强的事情。
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课外与课内齐头并进
充分发挥家长的作用
很多学生在学校认真学习，一回到家就松懈了。经常是放下书包就看电视、玩电脑，完全将学习置之脑后。其实这时候家长的作用非常大。都说家庭是孩子的第一所学校，父母作为孩子最初的老师，应当给孩子创造一个适合学习的家庭环境。起到时刻监督、敦促孩子的作用。同时严格要求自己，为孩子树立一个好榜样。
家庭作业的布置
家庭作业是对学生一天所学知识的巩固与复习。对于家庭作业，我一般会根据学生能力的不同而区别布置。而且我一向反对给孩子布置堆积如山的作业。题，不在多，而在于精。我愿意一个学生用多种方法解一道题，而不愿意看到他只用一种方法解一堆题。同时，在设置家庭作业时，还应当将其融入实践。譬如，学习了加减乘除后，可以让学生回家给父母算账，算算每天家里都花了多少钱，同时帮着父母买东西等;进行钟的教学时，可以让学生把家里一天的作息时间标记在钟面上;进行几何教学，就让学生自己记住在日常生活中所见过的类似的物体等。
小学数学课堂如何有效提高
创设平等的氛围。
教师在教育学生的时候，一定要摆正师生关系，不要认为自己是权威，学生就要按照自己的要求去听话，用高高在上的姿态去俯视学生，用严厉的眼神去威慑学生，用冷冰冰的面孔去面对学生，用尖酸刻薄的语言去讽刺学生。这些都让学生对教师敬而远之，也会让学生的身心受到影响，不喜欢教师，所以不想学习。在和学生相处时，要考虑到学生这个年龄段的思维、认知，用学生能接受的方式来教育学生，和学生处在同一个位置，大家在教学中没有上下之分，都是学习的伙伴，教师是学生的帮助者，要从为学生服务的角度对待学生。
教师与学生平等、合作、交流，教师对学生认可、接纳、倾听，是师生对话之源。从心理学的角度看，一个人在愉快、轻松的时候，接受的信息多，学习效率高。对于小学生而言，这还容易激发他们的创新欲望。弗莱雷指出：“教师不仅仅是从事教，他在教学中通过与学生的对话，教师也受到教益。教师和学生双方都成为教育过程的主体，在教学过程中共同发展。”教师与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
加强说话训练，培养思维能力。
有利于培养学生的逻辑思维能力。教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，并把这个思维过程用语言表达出来，这样有利于及时弥补学生思维过程的缺陷，对全体学生也有指导意义。教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，且让尽量多的学生有讲的机会。教师不仅要了解学生说的结果，而且要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
有利于学生对数学概念、性质、法则、公式的学习。在小学阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念、性质、法则是难点。我们不能死记硬背，但并不是说不记不背，对有些概念、公式，应该在理解的基础上要求背出，加深理解，学以致用。再进行各种练习，学生便会切实掌握这部分基础知识。
有利于学生口头表达能力的提高。如果说语文学科要求学生口头表达的内容更形象、生动的话，那么数学学科则要求学生说话更准确、精练。数学语言是一种特殊语言，需要准确无误，并且逻辑性强，有时还需要当机立断的敏捷性，所以数学教师根据教材有计划地并严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。创新。
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