如何提高小学数学的教学效率_学习
如何提高 小学 数学的教学效率
如何提高小学数学的教学效率?提高数学课堂教学效率.要研究的方面还很多，愿与广大一线教师共同探讨。努力上好每一堂数学课。向课堂教学要效率。 下面，朴新小编给大家带来数学教学技巧。
用信息技术创设学习情境，激发学生探究问题的热情。
在课堂教学中引入现代信息技术，使用多媒体课件用生动的画面、直观动态的演示效果，能把学生带进一个五彩缤纷的世界，营造出一种生动有趣的学习氛围，从而引导学生对数学学习产生积极向往，具有良好的兴趣和动机，并在教学活动中获得快乐。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”然而，小学生的这种兴趣并不是天生就有的，需要通过外界的新颖性、独特性来激发，从而引起他们的探究心理的内在需求。
因此，借助多媒体，集形、声、色于一体，既直观又形象、新颖、生动，还能够直接作用于学生的多种感官，有效地激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生产生主动参与学习的积极性。如在教学“方向与位置”一课时，我先出示多媒体动画片，同时播放一段录音，让学生边观看动画片，边听故事，然后提出问题：小兔为什么哭呢?学生回答：小兔迷路了。那么谁能帮助它找到回家的路呢?这样借助多媒体动画，创设问题情境，充分调动了学生的各种感官，让学生主动参与到学习中，自然而然地引出课题，激发了学生的求知欲望。
加强说话训练，培养思维能力。
有利于培养学生的逻辑思维能力。教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，并把这个思维过程用语言表达出来，这样有利于及时弥补学生思维过程的缺陷，对全体学生也有指导意义。教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，且让尽量多的学生有讲的机会。教师不仅要了解学生说的结果，而且要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
有利于学生对数学概念、性质、法则、公式的学习。在小学阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念、性质、法则是难点。我们不能死记硬背，但并不是说不记不背，对有些概念、公式，应该在理解的基础上要求背出，加深理解，学以致用。再进行各种练习，学生便会切实掌握这部分基础知识。
有利于学生口头表达能力的提高。如果说语文学科要求学生口头表达的内容更形象、生动的话，那么数学学科则要求学生说话更准确、精练。数学语言是一种特殊语言，需要准确无误，并且逻辑性强，有时还需要当机立断的敏捷性，所以数学教师根据教材有计划地并严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。
小学数学课堂教学技巧
数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。
例如，在教学“圆的认识”时，教师问学生：“在生活中，你们见到过哪些物体上有圆?”学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的，汽车的轮胎是圆的……教师又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的和椭圆形的?”学生回答：“做成正方形和椭圆形的，车轮滚动起来就不平稳。”“为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢?”教师的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答。教师就此引入新课：“今天研究了圆的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。”学生带着寻求问题答案的急切心情进入了新课的学习。
教学手段多样化，促进学生主体意识的发展
教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活经验，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养勤于思考和勇于探索的精神。
操作学具能使物质的外部操作(物化)过渡到智力的内部认识活动，从形象到表象再到抽象，促使认识内化，便于学生形成良好的认知结构。通过操作学具，学生找到新旧知识的连接点，把新知转化为旧知，运用旧知解决新知，把新知同化到学生原有的认知结构中，从而促使学生建立良好的认知结构。多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体，恰当地引进了现代化教学媒体，使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。
小学数学课堂教学效率如何提高
营造民主化的师生关系
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1 情感交流。情感交流指在情感互动中。教师对学生的情感会从教师的言语、行为、举止上流露出来。为学生所察觉、感受，学生对教师的情感也会从学生的一言一行、一笑一颦中表现出来，为教师心神领会。彼此情感相互影响，相互交流，形成情感回路，能更好地促进师生之间的有效互动，是数学课堂互动生成的有效条件。
2 角色转换。课程不仅要求教师的观念要更新.而且要求教师的角色要转变。要使学生真正成为学习的主人，教师要从过去的知识传授者转变为学生学习能力的培养者和促进者，要善于营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围，要适时放弃易造成师生对话障碍的三尺讲台，坐下来和学生一起学习。一起交流。成为学生中的一员。同时也提倡和学生换一下角色.让学生上台做老师。角色转换，让课堂气氛更融洽。让学生的学习更投入，学习的效果也更好。
创设平等互动的学习环境
“师者.传道、授业、解惑也。”我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。所以。建立和谐的师生关系，是提高课堂教学效率的有效办法。
1 充分了解学生。《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点。更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发.让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。进而使学生获得对数学理解的同时.在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”因此.充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。
2 备课应从了解学生人手。了解学生.有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材。有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动接受信息的过程。而是在他们原有基础上知识的同化与顺应过程。教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组。可以使教学事半功倍。
3 课堂上关注学生的学习状态。传统教学关注学生的学习结果。现代教学既关注学生的学习结果。更关注学生的学习过程。在组织课堂教学过程中。要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作。等等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等是课堂评价的重点。
小学数学课堂如何提高教学效率
引导学生在错误中进行反思提高
在实际的课堂教学中，教师对学生学习中出现的错误反思还没有引起教师足够的重视，往往造成学生的学习水平不能迅速地提高，这常常成为学生学习能力得不到提高的重要原因。在实际的教学中我们发现，学生对于自己作业中出现的错误还不善于反思，甚至不会对错误进行反思。对于数学错题中的反思内容不明了，以及如何反思错误思路还不是很清晰。因此我们有必要针对学生在教学中出现的常见问题引导学生在错误中进行反思自己的学习，不断提高自己的学习能力。
例如在学习了“用0占位的除法”这节课之后，学生已基本学会了能计算简单的除法算式，对课后习题做起来也是得心应手，在考试答题过程中也能取得高分数，但是总是有一些细微的错误继续存在，有的是数位没有对齐，有的是忘记写余数，对于这些小问题，学生在做作业时总是没有彻底改正，他们认为这些是低级错误，往往没有得到足够的重视。这就需要数学教师在进行相关练习时要有重点的进行纠正，引导学生进行必要的反思，在错误中成长进步。
假期那个课后练习的有效性
课堂练习是新授课必不可少的教学环节。课堂练习不但要加深学生对本节课知识的理解，巩固当堂所学的知识，而且更重要的是要让学生掌握本课学习的科学方法。教师应该与学生一起共同具体地通过课堂练习归纳本节课的知识点，应用新的的数学思想方法，使解题方法清晰而牢固地留在学生脑海里的作用，使课堂练习能正确反映数学规律，达到优化心理素质，提高数学修养的目的。因此，课堂练习教师要进行细致、深入、具体的讲解，真正的达到既概括知识又总结出学习方法的目的。
课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生学习稳定性差，一堂课中容易表现出疲劳，在巩固环节思想往往不集中，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的精力。所以教师在课堂练习中要做到化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生想做、乐学的学习情感，真正做到减轻学生负担，提高学生素质，从而达到有效教学的目的。比如可以在数学课堂练习中让学生口头编各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题等，然后再由其他学生来判断解答的正确与否，并且适当的给予表扬鼓励等。
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