对数学没兴趣怎么办_学习
对数学没兴趣怎么办
对数学没兴趣怎么办?我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过各种小游戏，最大限度地激发学生学习的热情。下面，朴新小编给大家带来了数学教学方法。
培养学生的数学兴趣，要给学生成功的机会和体验，并适时恰当地给予表扬激励。
每个学生都有成功的渴望，成功的体验多一次，信心就会增加几分。成功是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生主动求知的心理冲击，产生更强的进取精神。教师要在数学教学过程中，创造学生获得成功的机会，让学生体验到成功的快乐，从而培养起学习数学的兴趣。
教师首先要保护每个学生的独创精神，即使微不足道的见解，也要及时抓住，给予充分的肯定和鼓励。哪怕是错误的见解，教师也要耐心细致，而不能冷眼冷语，更不能置之不理。鼓励学生从多个角度思考数学问题，发现问题，解决问题。教师要允许学生犯错误，做错题，对学生不冷嘲热讽，挫伤学生的学习热情。其次，对不同层次的学生要设立各自经过努力可以达到的目标。让每个学生都能感受到自己是可以把握成功的，只要自己比过去努力就一定能成功;让每个学生都“跳一跳，就能摘到桃子”，得到成功的喜悦，树立学习的信心，提高学习的积极性。第三，对学生的成功或进步，教师要及时表扬和肯定。温馨激励的话语犹如火炬，既能在学生兴趣低潮时，激励学生前行，又能温暖心田，使其不断进步，在兴趣和成功的双重指引下获得新知，从而让学生享受到成功的快乐，更坚定学生学习数学的兴趣。学生们的每一次成功，既是教师付出无数辛劳的结果，也是学生不断成功的过程，成功的喜悦会更加激发兴趣的培养，推动学生获得更大的成功。
培养学生的数学兴趣，最重要的是课堂教学。
数学是一门抽象的学科，它既重视运算的过程，又特别重视运算的结果，这和学生往往表现为直接兴趣有一定的差距。学习数学的方法不当，采用呆板、单调强制的方法，往往使学生望而生畏。有时，最简单的计算题，反复教了数遍后，学生仍然不理解，这就容易激起对学生的气愤，说学生笨，其实不是学生笨，而是我们的教学方法有问题。
数学教学应该符合学生的年龄特点和认知规律，教师要合理灵活安排好自己的教学活动。如何才能获得良好的教学效果，我认为应该从以下几个方面考虑。第一，合理安排学习时间。教师应从学生的角度考虑，合理安排学生的课堂时间。小学生注意时间短，坚持力不强，教师不能满堂灌，应在合理的时间内完成教学任务。第二，寓教于乐，利用电教媒体变静为动，激发学生学习数学的兴趣。采用直观形象的手段，通过数学游戏，巧妙地设计新颖而有吸引力的联系，使学生在欢快的气氛中获得新知。例如，在教学“乘法的初步认识”一课时，我把课本上的主题图利用电脑制作成名为“游乐园里的数学”的动画故事，学生学习兴趣高涨，学习积极性特别高。第三，贴近生活实践，激发学生学习数学的兴趣。数学来源于生活，生活离不开数学。例如，在教学有关买东西一类的解决问题时，我在课堂上开设了“模拟超市”，让学生选购物品，进行买卖，引导学生计算花费。学生既开心，又达到学习效果。第四，创设悬念，激发学生学习数学的兴趣。好奇心在很大程度上是学生的一种学习本能。小学生好奇心强，对新奇的东西容易产生兴趣。据此，我们可以设置一些悬念，引起学生的注意。例如在教学“可能性大小”一课时，我在一个盒子里放进多数红球少数黑球，课堂上与学生比赛，摸到红球老师赢摸到黑球学生赢，结果总是老师赢。这时学生就会感到很纳闷，急于想知道为什么，激起了学生求知的欲望。这时教师再讲课，学生听起来会特别认真。
对数学不感兴趣怎么办
创设问题情境，让学生在积极的情感中求知。
苏霍姆林斯基说：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉。”因此在教学中，教师要利用网络化的时代，更新自己的学识，要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物、新观点、新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构作猜想，形成积极学习的课堂氛围;
提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间;尊重学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流。例如，我在教学“长方体的表面积的时候，首先用长方形的面积导入新课，激起了同学们的回忆和兴趣，当同学们想象长方形面积长x宽时，是问学生：”是不是长方体的表面积也和长方形的面积有关呢“?如果有的话又有什么关系呢?大家猜一猜测。这样，教师成功的造成了学生大胆猜想，并急于探究问题、解决问题的情境。
有趣的教学情境
教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度”，由此可见，学生的学习兴趣对于课堂教学效果有很大的影响，因此根据不同的内容，创设不同的与学生生活密切联系的情境，激发学生兴趣和求知欲是十分重要的。
例如，讲“分数的初步认识”时，我是这样做的：“谁愿意和老师做一个用掌声表示得数的游戏呢?”学生一听说要做游戏，立刻兴奋起来，一个个都特别来劲。“把8朵花平均分给2个同学，每人几朵?”“啪!啪!啪!啪!”教室里响起四声清脆的掌声。“把4朵花平均分给2个同学，每人几朵?”“啪!啪!”又是两下掌声。把“2朵花，平均分给2个同学?”“啪!”学生十分得意地拍了一下。
创设情境的方法有许多，如猜谜、游戏、数学历史背景介绍及合理利用多媒体等。为了让数学课堂更加鲜活，教师可以根据教学内容需要，通过游戏、制作模型、猜谜、小故事等能引起学生兴趣的情境使所学的内容在学生心中埋下趣味的种子，在可能的情况下，也可多种方式相结合，充分调动学生的学习气氛。
如何让学生对数学感兴趣
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紧密联系学生生活
数学知识应用的广泛性是数学学科的特点之一。教育学生运用学到的抽象知识，去解决现实世界中的具体问题，这正是数学教学的最终目的。因此在教学重要注意联系现实世界中简单的数量关系和初步的几何知识，去理解和解决简单的实际问题。如在学习“小数的认识”时，可让学生到商店里观察“商品标价”，也可观察“菜篮子价格”等生活实际来加深认识。在学习“统计表”后，可调查统计本校和社会上有意义的事物，如各班级为“希望工程”捐书数量，经过数据整理，制成能说明问题、有实际价值的统计表。这样，通过数学知识的应用，不但使学生保持学习兴趣，而且促进学生养成良好的学习数学的心理品质。
从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”“能使人动脑子”“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。但一般说来，这些都是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极的去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时候，教师应揭示问题的新疑或形态的优美，以引起学生学习的好奇心;在分析问题时，应是学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握;再小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。
让每一位学生尝到成功的喜悦
对成功的体验是提高兴趣的最佳强化物。学习动机与学习兴趣能促进数学知识、方法的掌握，反过来，掌握了数学知识、方法又会激励和增强学习的机会与兴趣。如果在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到了甜头，亲自体验到“成功”的喜悦，就能增强学习的动机和兴趣。数学因为具有很强的系统性和连贯性，学习数学需要循序渐进，只有在学习上克服大大小小的困难中看到自己的力量，增强了学习信心，才会达到“越学越爱学”的境地。兴趣的产生和保持有赖于成功。
学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的坡度陡能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。选择练习时要注意分不同层次的学生来设计，作业测评时最好少给学生打不及格的分数;课堂提问时面要广一些，使多数学生有回答的机会。这样，既能完成教学任务，又能使每位学生充分发展，增多每位学生获得成功体验的机会。
让学生对数学感兴趣的方法
巧妙引导学生探索
设问中又巧设悬念，激发学生浓烈的好奇心和求知欲。这包括两部分：一是教师的巧妙引导和学生的自主讨论，引领学生在数学天地探索，对教师本身也是极大的挑战;二是教师的应变能力，对探索方向的掌控能力都直接影响着探索的进行，而又要在探索中适时为学生创设悬念，带动学生自主探索的能力。教师在循循善诱地引导学生自主发展的同时，要帮助学生构建良好的认知结构。
利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学，而思维，并提出新的质疑，自觉的去解决，去创新。
紧密联系学生的实际生活，激发学生的学习兴趣。
数学离不开生活，生活更离不开数学，比如：我们买衣服、买零食等等都要用到数，要让学生发现数学的美，告诉学生这种美不同数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥“的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想。 让学生在学习中发现，“数学好玩“、能使人动脑子”、“数学有无穷奥秘”等的发现，这样他们已禄步感受到数学美。但一般说来，这些是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心;在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙新奇，促使他们自觉的去掌握。
因此在教学时，我会对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如教学“长方体的表面积”后，我有意识地让学生收集像长方体的盒子、实地调查运动场上的沙坑，还有粉刷教室等等问题。在此基础上，再让学生解决“长方体盒子”、外盒材料的计算“、要把沙坑填满”，需要购买多沙河沙?粉刷教室我们应该买多少涂料?这些实际问题。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活是多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
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