怎么培养对数学的兴趣_学习
怎么培养对数学的兴趣
怎么培养对数学的兴趣?在大多数学生的心里，都认为数学是门极其枯燥的学科，如何才能让他们认识到数学的趣味和奥妙所在呢?这正是我们数学课急需解决的一个问题。下面，朴新小编给大家带来了数学教学方法。
有趣的教学情境
教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度”，由此可见，学生的学习兴趣对于课堂教学效果有很大的影响，因此根据不同的内容，创设不同的与学生生活密切联系的情境，激发学生兴趣和求知欲是十分重要的。
例如，讲“分数的初步认识”时，我是这样做的：“谁愿意和老师做一个用掌声表示得数的游戏呢?”学生一听说要做游戏，立刻兴奋起来，一个个都特别来劲。“把8朵花平均分给2个同学，每人几朵?”“啪!啪!啪!啪!”教室里响起四声清脆的掌声。“把4朵花平均分给2个同学，每人几朵?”“啪!啪!”又是两下掌声。把“2朵花，平均分给2个同学?”“啪!”学生十分得意地拍了一下。
创设情境的方法有许多，如猜谜、游戏、数学历史背景介绍及合理利用多媒体等。为了让数学课堂更加鲜活，教师可以根据教学内容需要，通过游戏、制作模型、猜谜、小故事等能引起学生兴趣的情境使所学的内容在学生心中埋下趣味的种子，在可能的情况下，也可多种方式相结合，充分调动学生的学习气氛。
巧妙引导学生探索
设问中又巧设悬念，激发学生浓烈的好奇心和求知欲。这包括两部分：一是教师的巧妙引导和学生的自主讨论，引领学生在数学天地探索，对教师本身也是极大的挑战;二是教师的应变能力，对探索方向的掌控能力都直接影响着探索的进行，而又要在探索中适时为学生创设悬念，带动学生自主探索的能力。教师在循循善诱地引导学生自主发展的同时，要帮助学生构建良好的认知结构。
利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学，而思维，并提出新的质疑，自觉的去解决，去创新。
对数学不感兴趣怎么办
创设问题情境，让学生在积极的情感中求知。
苏霍姆林斯基说：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉。”因此在教学中，教师要利用网络化的时代，更新自己的学识，要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物、新观点、新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构作猜想，形成积极学习的课堂氛围;
提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间;尊重学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流。例如，我在教学“长方体的表面积的时候，首先用长方形的面积导入新课，激起了同学们的回忆和兴趣，当同学们想象长方形面积长x宽时，是问学生：”是不是长方体的表面积也和长方形的面积有关呢“?如果有的话又有什么关系呢?大家猜一猜测。这样，教师成功的造成了学生大胆猜想，并急于探究问题、解决问题的情境。
紧密联系学生的实际生活，激发学生的学习兴趣。
数学离不开生活，生活更离不开数学，比如：我们买衣服、买零食等等都要用到数，要让学生发现数学的美，告诉学生这种美不同数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥“的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想。
让学生在学习中发现，“数学好玩“、能使人动脑子”、“数学有无穷奥秘”等的发现，这样他们已禄步感受到数学美。但一般说来，这些是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心;在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙新奇，促使他们自觉的去掌握。
如何让学生对数学感兴趣
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数学来源于实践又服务于实践。因此只要我们仔细观察身边的事和物，多思善问，就会发现很多和数学知识有直接联系的东西。数学绝对不仅仅只是和枯燥无味的文字符号、抽象演绎打交道，或者是玩那些煞似好玩的数字游戏，所以我们应尽可能的让数学和日常生活联系起来，挖掘生活中的资源，应用于数学教学，让数学更加具体化、趣味化。
再比如我们在学习柱体、锥体、球体的体积的时候，如果能通过具体的生活实例来学习，那么这些公式一定会更有吸引力，更能激起学生的求知欲望：充气的气球为什么是圆的?买西瓜为什么要买大的、圆的?……把这些日常生活中的现象搬入课堂，学生们的积极性能不高吗?就拿易拉罐为形状设计来说吧?为了减少用料最省.降低成本，所以易拉罐是用金属薄片做成的封闭圆柱体，因为对于柱体，在给定面积的情况下，制作出的圆柱体的体积最大，而在实际应用中，人们不得不考虑其它的一些因素，比如美观、方便等等，所我们看到的易拉罐形状才各具特色。
如果我们一味的代替学生做他们力所能及的事情，时间长了就会使他们形成一种依赖性，动手能力会越来越差，自信心也会逐渐消失。因此我们必须让学生动起来，相信他们，鼓励他们，使他们深刻认识到自己是学习的主人。充分发挥他们的主体作用，调动其学习积极性、创造性。我曾做过这样的尝试，在学习长方体的时候，我提前一天将这个任务交给他们，让每个学生用硬纸板做一个长方体模型。
要学生观察什么物体的形状是长方体，长方体有什么特征，怎样做才美观大方，第二天学生带着自己制作的长方体到课堂时，长方体的特征根本就不用教师讲解，每个学生已有体会，与同学交流时，个个胸有成竹，争先恐后发言，这样的课堂能不充实、能不活跃吗?此法也可以用于学习其它“多面体”。
让学生对数学感兴趣的方法
紧密联系学生的实际生活，激发学生的学习兴趣。
数学离不开生活，生活更离不开数学，比如：我们买衣服、买零食等等都要用到数，要让学生发现数学的美，告诉学生这种美不同数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥“的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想。 让学生在学习中发现，“数学好玩“、能使人动脑子”、“数学有无穷奥秘”等的发现，这样他们已禄步感受到数学美。但一般说来，这些是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心;在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙新奇，促使他们自觉的去掌握。
因此在教学时，我会对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如教学“长方体的表面积”后，我有意识地让学生收集像长方体的盒子、实地调查运动场上的沙坑，还有粉刷教室等等问题。在此基础上，再让学生解决“长方体盒子”、外盒材料的计算“、要把沙坑填满”，需要购买多沙河沙?粉刷教室我们应该买多少涂料?这些实际问题。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活是多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
厚爱学困生犹如优等生，真正做到以情运人
首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝错误的想法和指责等，信任中等生和学困生，鼓励他们自由计论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，尊重他们的发言，高兴地接受他们，因些促进了中等生和学困生不同程度的进步和发展。
其次，教育是爱心事业，为培养高素质的下一化，要时刻从现实身心健康
根据学生个性特点去点拔引导，对于个别学困生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，敢于动手操作、乐于参与实践活动，讲讨论时畅所欲言。而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，每天给学生有足够的总结和反思时间。
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