怎么培养数学兴趣_学习
怎么培养数学兴趣
怎么培养数学兴趣?学生对数学的内在兴趣，是学习数学的强大动力。下面，朴新小编给大家带来了数学教学方法。
厚爱学困生犹如优等生，真正做到以情运人
首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝错误的想法和指责等，信任中等生和学困生，鼓励他们自由计论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，尊重他们的发言，高兴地接受他们，因些促进了中等生和学困生不同程度的进步和发展。
其次，教育是爱心事业，为培养高素质的下一化，要时刻从现实身心健康
根据学生个性特点去点拔引导，对于个别学困生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，敢于动手操作、乐于参与实践活动，讲讨论时畅所欲言。而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，每天给学生有足够的总结和反思时间。
紧密联系学生的实际生活，激发学生的学习兴趣。
数学离不开生活，生活更离不开数学，比如：我们买衣服、买零食等等都要用到数，要让学生发现数学的美，告诉学生这种美不同数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥“的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想。
让学生在学习中发现，“数学好玩“、能使人动脑子”、“数学有无穷奥秘”等的发现，这样他们已禄步感受到数学美。但一般说来，这些是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心;在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙新奇，促使他们自觉的去掌握。
对数学不感兴趣怎么办
成功”与愉快“，让学生偿到喜悦。
兴趣的产生和保持有赖于成功。学生如果在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生兴趣，对老师产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……….迈进，形成稳定而持续的兴趣。 对此，我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的难、易度进行分类作业给学生们，增强学困生学好数学的信心。如课堂上，我会经常抽学困生回答简单的问题，课堂经常性的鼓励学困生;我设计的练习中，总是有不同难度的题，让不同的学生做完不同的练习题。让好的学生开拓新思维，挑战新问题。
面向全体学生，注重因材施教，让“成功“走近每一位学生。在教学中，我坚持采用”教浅不教深，教精不教泛，教慢不教快“的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的难点当堂解决。根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让出色生自己去探索发现，满足他们的希望挖掘知识的心理需求，这就要求教师必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行单独辅导。潜能生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，小部分智力较好，学有余力的学生去思考较难的题。比如用简便方法计算：6666×9+1111×46，对于优等生感觉新鲜又想去挑战，这样就满足了优等生的需要，当他们会运用了，心中会感到无比的快乐，又不加重学生的负担，对于后进生作业经常采用面批，精心辅导，这时就会有一部分学生进步如神速。
创设问题情境，让学生在积极的情感中求知。
苏霍姆林斯基说：“惊讶感情——是寻找知识的强大源泉。”因此在教学中，教师要利用网络化的时代，更新自己的学识，要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物、新观点、新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构作猜想，形成积极学习的课堂氛围;
提供有启发意义的材料，为学生琢磨数学思想提供必要的时间;尊重学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流。例如，我在教学“长方体的表面积的时候，首先用长方形的面积导入新课，激起了同学们的回忆和兴趣，当同学们想象长方形面积长x宽时，是问学生：”是不是长方体的表面积也和长方形的面积有关呢“?如果有的话又有什么关系呢?大家猜一猜测。这样，教师成功的造成了学生大胆猜想，并急于探究问题、解决问题的情境。
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如何让学生对数学感兴趣
紧密联系学生的实际生活，激发学生的学习兴趣。
数学离不开生活，生活更离不开数学，比如：我们买衣服、买零食等等都要用到数，要让学生发现数学的美，告诉学生这种美不同数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥“的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想。 让学生在学习中发现，“数学好玩“、能使人动脑子”、“数学有无穷奥秘”等的发现，这样他们已禄步感受到数学美。但一般说来，这些是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心;在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙新奇，促使他们自觉的去掌握。
因此在教学时，我会对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如教学“长方体的表面积”后，我有意识地让学生收集像长方体的盒子、实地调查运动场上的沙坑，还有粉刷教室等等问题。在此基础上，再让学生解决“长方体盒子”、外盒材料的计算“、要把沙坑填满”，需要购买多沙河沙?粉刷教室我们应该买多少涂料?这些实际问题。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活是多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
有趣的教学情境
教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度”，由此可见，学生的学习兴趣对于课堂教学效果有很大的影响，因此根据不同的内容，创设不同的与学生生活密切联系的情境，激发学生兴趣和求知欲是十分重要的。 例如，讲“分数的初步认识”时，我是这样做的：“谁愿意和老师做一个用掌声表示得数的游戏呢?”学生一听说要做游戏，立刻兴奋起来，一个个都特别来劲。“把8朵花平均分给2个同学，每人几朵?”“啪!啪!啪!啪!”教室里响起四声清脆的掌声。“把4朵花平均分给2个同学，每人几朵?”“啪!啪!”又是两下掌声。把“2朵花，平均分给2个同学?”“啪!”学生十分得意地拍了一下。
创设情境的方法有许多，如猜谜、游戏、数学历史背景介绍及合理利用多媒体等。为了让数学课堂更加鲜活，教师可以根据教学内容需要，通过游戏、制作模型、猜谜、小故事等能引起学生兴趣的情境使所学的内容在学生心中埋下趣味的种子，在可能的情况下，也可多种方式相结合，充分调动学生的学习气氛。
让学生对数学感兴趣的方法
1.设计问题情境。问题情境就是老师给学生提出一个问题，并通过这个问题逐步的引出老师需要教给学生的知识，问题式的一步步推进很有逻辑感，比较有推理的因素在里面，不像直接给学生们说我们今天要学习乘法运算那样直白和枯燥，设计问题情境的方法会让数学的学习变的更有趣味，小朋友们也更容易接受，数学的教学也才会变的生动又容易。
2.设计生活情境。数学概念比较抽象，很多知识不能直接理解，因而让很多的小学生觉得单调、枯燥。学生们对数学知识的学习也许会产生3分钟热度，而不会长久。所以教师就需要把学生的即兴兴趣转化为对学生间接兴趣的培养，让他们从对数学的感性认识上升到理性认识。通过对学数学的目的，数学在社会生活中的应用等方面的认识，让他们从心底真正喜欢上数学这门学科。这样，他们的兴趣会变得稳定而持久。那么怎么样才能做到把学生的即兴兴趣转化为学生的间接兴趣呢，这就需要我们的老师设计好生活情境，让学生们充分的体会到数学在实际生活中的运用，从而培养起学生对数学学习的长久兴趣。总之老师要教会学生将数学融入到我们日常的生活中去，这样学生就不会对数学变的很抵触了，从而激发起学生对数学学习的求知欲，培养起学生对数学的浓厚兴趣爱好。
3.设计游戏情境。游戏是小朋友们都很喜欢也很感兴趣的事情，所以我们何不将游戏融入到数学的学习中去，在游戏中探索数学的规律，数学的趣味。这样的做法就是设计游戏情境，设计游戏情境的方式有很多种，比如：竞赛式的数学知识问答，抢答，小组数学知识问题加分等，这样不但让数学的学习课堂会很活跃，而且能让同学们都参与到数学的世界中去，让数学的学习也变的很快乐和有有趣。再如：我们的老师可以采用击鼓答题的方式，来让同学们参与到数学的游戏世界里。
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