小学数学课堂怎样更有趣_学习
小学 数学课堂怎样更有趣
小学数学课堂怎样更有趣?小学数学作为一门基础学科，除了要让学生掌握一定的数学知识，还要培养他们学习数学的兴趣，为今后的继续学习开个好头。小学数学不同于数学研究，要针对小学生的年龄特点，使小学数学具有趣味性。下面，朴新小编给大家带来了有关于数学教学的方法。
数学本身严谨、抽象。老师不能总板着一副老学究的脸，学生是不喜欢的。老师应该幽默、和蔼、亲近、朝阳。教学过程中，恰当运用教学机智，以趣味点缀，以幽默调节，形成民主、和谐的氛围，让学生体验数学知识的乐趣。如有的老师讲椭圆时，向学生调侃说：“椭圆啊，就是把圆踩扁。”教到概率时，讲了这样一个故事：有一位父亲，让儿子去买一盒火柴，之前叮嘱儿子要试一试是不是好用。结果，他儿子一根一根划，等回家时已全部划完，父亲哭笑不得。学生听过后从中受到启发，感觉数学并不深奥，而是生活的需要。同时，也深感学习数学的必要。
让学生进行数学实验，做一些学具，在“做中学”，体会学数学的乐趣
学习立体几何时，如果学生想象能力没有建立起来，就会感到抽象、难学。老师不妨发动学生，让他们利用身边的实物纸盒、橡皮泥等材料动手做一些学具，然后从中学知识。如搞课题“正方形体截面的形状”时，学生创造出很多有效的探寻截面的方法，有一个学生利用完全透明的立方体盒子，把盖揭开，倒进彩色墨水，之后把盖盖上，将其封好，通过转动立方体观察水面在此盒子当中所产生的变化(此水面实际就是截面)来探寻会出现什么样的图形，得到不同的截面。多么富有创意的一种实验啊!还有的学生回家用萝卜削成各种形状，切来切去，形成了对截面的认识。我们如果抓住了这样的机会，让学生有了这样的新鲜感，跃跃欲试，不愁学生没兴趣。
精心策划，让学生享受探索过程的乐趣
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。”教师适当分解知识的难点、合理划分教学层次，引导学生由低到高，一步步攀登，在艰辛地探索攀登中体验成功的喜悦。对于数学中一些知识，例如等比数列，教师教学时应放手，指导学生通过复习，类比等差数列促进他们主动地获取等比数列知识，在探索知识发生的过程中类比方法优化认知结构。
小学数学教学的激趣方法
通过讲故事提高学生的学习积极性
小学一年级的学生普遍表现出好奇心强，好动，乐于自我表现，这是小学生身体与意志迅速从家庭环境下脱离出来，形成个性的阶段，教师要改变学习任务单调、乏味的外在形态，营造课堂气氛。教师可以将学习内容编成一个一个小故事，以学生最容易接受的方式讲授课本内容，使学生感知自我，增加课堂的趣味性，让学生主动参与课堂而不是被动接受训练。
例如，教师在带领学生学习连加连减时，可以这样开始，同学A与同学B星期天去采蘑菇，天气很凉爽，A、B同学采呀采呀，他们一会到小溪边捉鱼，一会在草地上捉蝴蝶，玩的开心极了，到了中午，他们一起数采到的蘑菇，此时，教师停下来提问，哪位同学为他们出个主意，看看哪种方法能够帮助他们又快又准确的数出蘑菇的总数?当学生讨论完毕后提出建议，教师继续讲故事，两位同学回家后，将蘑菇分给C同学一部分，又分给D同学一部分，这时提出问题，“这时AB同学还剩多少个蘑菇?”。一年级小学生普遍反应小学课堂与幼儿园课堂相比，讲课的速度太快而跟不上教师的节奏，教师要通过学生容易接受的教学方式带领学生过渡到正规的义务教育教学轨道当中。
利用多媒体增加学习兴趣
教师可以通过现代教学手段简化数学教学的难度，小学阶段，特别是一年级小学生，对新奇的事物都会产生好奇感，教师可以利用这一点通过多媒体增加学生的学习兴趣。例如，教师带领学生学习加减法时，可以将教学内容制作成精美的PPT，把学生的视觉、听觉集中在课件上。
如，学习十以内的加减法，教师先播放一段儿歌活跃课堂气氛，然后以动画的形式依次播放5只猴子，边播边提问，“这是什么动物，一共有几只?”学生回答完毕后，播放正确答案，加一只猴子问“现在有几只?”，再加两只猴子问“现在有几只”，以此类推，加到10只猴子后给全班学生以鼓励，相反，从10只猴子依次递减直至减为0只，请一个学习小组派一名代表到黑板处以画画的形式回答教师的提问，如，教师提问：“现有6只兔子，减掉2只后还有几只”，学生画出2只猴子得到正确答案。以多媒体的形式增加学生的学习兴趣，既比传统的教学方法简洁，又可以迅速提起学生的学习积极性，在学生集中力最为集中的时候讲授课本内容。
怎样让数学课堂变得有趣
使数学教育面向全体学生
小学生学习数学的目的是要通过数学促进学生的发展，帮助解决生活中的实际问题，使孩子越来越聪明。而达到这个目的前提条件是学生要热爱学习，热爱数学。目前我们教育的失败，最主要的原因就是孩子们对学习的热爱丧失了，出现了严重的厌学现象。学生们所厌弃的不是最基础的知识，而是人为地搞得复杂难懂的数学，是教师提供给他们的一成不变的那套老模式。一个好的厨师要考虑如何适应顾客的口味，是厨师要去适应顾客，而不是让顾客去适应厨师;
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一个好的演员要研究如何适应观众的欣赏水平，而不是强迫观众适应他的演出。作为义务教育的小学数学，应该让数学去适应学生，当学生不能适应数学时，我们要改造数学，对数学实行再创造，使得它适应学生的学习，让数学恢复它质朴的、自然的、由繁到简的、生动有趣的本来面貌。在学习乘法认识时，我让学生观察图形：(:::)并计算共有几个圆点。学生除用加法计算外，还用了3×2=6，2×3=6两个乘法算式，并说明了理由。从此学生就明白了，两个算式没有本质上的区别，只是一个问题有两种方法来解决。我就没有让学生严格区分谁做被乘数，谁做乘数，减轻了学生不必要负担。因为对于严格区分被乘数、乘数，我就一直想不通，为什么中学生不用区分，为什么数学专家都不用区分，非要让七、八岁的孩子严格区分呢?数学本身是简单的，为什么非要把它复杂化呢?复杂得让孩子听不懂、说不清，又用不上!如果我们总是让学生来适应数学，而不是积极改造数学，让数学去适应学生，学生巨大的学习潜能就无法挖掘，学生创造力就得不到有效的培养。
小学生是以具体的形象思维为主的，对于缺乏生活经验的他们，必须把枯燥乏味的数学题材设计成看得见、听得到的现实题材，让学生现实生活中主动观察、分析、比较、交流、探索，认识到数学的实用性，体验到数学的趣味性。
如，在学生掌握了《按比例分配应用题》的解题方法后，我设计了这样的习题：蔬菜专业户王叔叔有一块地，面积是2400平方米，要种一些蔬菜，请你帮忙出出主意，种哪些蔬菜，按什么样的比例来分配?并算出各种蔬菜的种植面积。这样的题由于设置了情境，而情境又是开放的，解题也是开放的，能激发学生的思考和大胆的想象，同时也让学生体会到数学的趣味性。又如，教学正方形的面积计算一课，当学生由长方形面积计算公式推导出正方形的面积计算公式后，我便出示了一道操作题：教学楼大厅是一块块正方形地砖拼成的，请你动手操作求出一块地砖的面积，体会数学就在身边，完毕后再介绍自己的做法。这样经过学生的个人独立思考、经历和体验以及学生群体之间的交流讨论和思维碰撞，可以让学生发现自己做法的优缺点，吸取他人的长处以及教训，形成了学生之间的有效互助。
如何让数学课堂高效有趣
通过讲故事提高学生的学习积极性
小学一年级的学生普遍表现出好奇心强，好动，乐于自我表现，这是小学生身体与意志迅速从家庭环境下脱离出来，形成个性的阶段，教师要改变学习任务单调、乏味的外在形态，营造课堂气氛。教师可以将学习内容编成一个一个小故事，以学生最容易接受的方式讲授课本内容，使学生感知自我，增加课堂的趣味性，让学生主动参与课堂而不是被动接受训练。
例如，教师在带领学生学习连加连减时，可以这样开始，同学A与同学B星期天去采蘑菇，天气很凉爽，A、B同学采呀采呀，他们一会到小溪边捉鱼，一会在草地上捉蝴蝶，玩的开心极了，到了中午，他们一起数采到的蘑菇，此时，教师停下来提问，哪位同学为他们出个主意，看看哪种方法能够帮助他们又快又准确的数出蘑菇的总数?当学生讨论完毕后提出建议，教师继续讲故事，两位同学回家后，将蘑菇分给C同学一部分，又分给D同学一部分，这时提出问题，“这时AB同学还剩多少个蘑菇?”。一年级小学生普遍反应小学课堂与幼儿园课堂相比，讲课的速度太快而跟不上教师的节奏，教师要通过学生容易接受的教学方式带领学生过渡到正规的义务教育教学轨道当中。
以实践等导入，唤醒学生求知欲望
1、动手导入法
在学习过程中，通过学生动手实践才能更好的理解知识、应用知识。在数学教学中，教师可以通过学生动手操作对新课进行导入，即学生的动手，抑或教师的动手。学生动手即教师有目的的使学生动手、动脑，通过各种方法让学生进行知识探究与发现。如剪一剪、比一比、折一折、画一画等。如“三角形内角和”的教学时，教师可指导学生画出一个三角形，然后把其三内角剪下来，拼于一起来观察它们的内角和，并猜想其结果。这样，学生在动手操作中对三角形内角和的结果有了正确的认识与总结，同时为证明该定理埋下伏笔。教师的动手即结合教材内容使用教学道具，抑或自制简易教具来演示教学。
2、演示导入法
数学是一门逻辑思维较强的学科，抽象的东西多，若想将学生的全部感官调动起来，活跃课堂，教师则应引入直观演示，这样，能够调动他们感官投入，增加学习趣味性，从而吸引学生进入学习情景。如教学“二次函数的图象”时，教师先斜抛出一个小球，指导学生对小球经过的路线进行观察，同时画出其路线图，引出这即为二次函数的图象，因而称为“抛物线”。这样，通过动手与观察，能够更好的将学生带入新知识的学习意境中。
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