怎样做才能让数学变得有趣_学习
怎样做才能让数学变得有趣
怎样做才能让数学变得有趣?作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，进一步激发学生学习兴趣，下面，朴新小编给大家带来了有关于数学教学的方法。
了解儿童心理需求
儿童学习数学不同于成人，要想创造孩子喜欢的课堂，就要谙熟儿童心理，了解儿童需求，把握儿童认知规律，形成良好的儿童数学教育观。“儿童教育心理学”可以帮助教育者有目的、有意识的了解儿童独特的心理世界，进而正确地处理教学中的各种矛盾和突发事件，保护儿童幼稚的心灵;“儿童教育心理学”还能帮助教育者认识学习的内在过程、特点和规律，探索影响儿童学习的内部因素、外部影响，进一步改进和完善教学方法，形成有利于儿童发展的先进的教学特色。
永葆童心换位思考
如果我们以成人的眼光审视严谨系统的数学，并以自己多年习惯了的学习方式将数学“成人化”地呈现在孩子们面前，将不被孩子认可，孩子也不能在数学的学习中感受到数学的美妙和乐趣。要想让孩子感受到数学的有趣，教师首先要被数学的魅力吸引，并永葆一颗童心，从孩子的角度考虑问题，在意课堂上孩子的“奇思妙想”“异想天开”。使孩子的童年学习生活充满幸福、充满乐趣!
“营养、好吃”二者兼得
教学中不是单纯的让孩子享受到学习数学的乐趣，同时要在学习的过程中，抓住数学的本质，使孩子在“好吃中享受有营养的数学”。因此，我们在教学中要处理好内容和形式之间的关系。既不能脱离儿童的认知特点生硬的向孩子传授数学知识，也不能为了迎合孩子的喜欢而降低内容的要求，表面的浮华是不能让孩子长久喜欢的，只有抓住数学的本质，利用学科的魅力去吸引孩子才能起到好的效果。
小学 数学教学的激趣方法
让学生进行数学实验，做一些学具，在“做中学”，体会学数学的乐趣
学习立体几何时，如果学生想象能力没有建立起来，就会感到抽象、难学。老师不妨发动学生，让他们利用身边的实物纸盒、橡皮泥等材料动手做一些学具，然后从中学知识。如搞课题“正方形体截面的形状”时，学生创造出很多有效的探寻截面的方法，有一个学生利用完全透明的立方体盒子，把盖揭开，倒进彩色墨水，之后把盖盖上，将其封好，通过转动立方体观察水面在此盒子当中所产生的变化(此水面实际就是截面)来探寻会出现什么样的图形，得到不同的截面。多么富有创意的一种实验啊!还有的学生回家用萝卜削成各种形状，切来切去，形成了对截面的认识。我们如果抓住了这样的机会，让学生有了这样的新鲜感，跃跃欲试，不愁学生没兴趣。
数学本身严谨、抽象。老师不能总板着一副老学究的脸，学生是不喜欢的。老师应该幽默、和蔼、亲近、朝阳。教学过程中，恰当运用教学机智，以趣味点缀，以幽默调节，形成民主、和谐的氛围，让学生体验数学知识的乐趣。如有的老师讲椭圆时，向学生调侃说：“椭圆啊，就是把圆踩扁。”教到概率时，讲了这样一个故事：有一位父亲，让儿子去买一盒火柴，之前叮嘱儿子要试一试是不是好用。结果，他儿子一根一根划，等回家时已全部划完，父亲哭笑不得。学生听过后从中受到启发，感觉数学并不深奥，而是生活的需要。同时，也深感学习数学的必要。
精心策划，让学生享受探索过程的乐趣
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。”教师适当分解知识的难点、合理划分教学层次，引导学生由低到高，一步步攀登，在艰辛地探索攀登中体验成功的喜悦。对于数学中一些知识，例如等比数列，教师教学时应放手，指导学生通过复习，类比等差数列促进他们主动地获取等比数列知识，在探索知识发生的过程中类比方法优化认知结构。
如何让小学数学课堂变得有趣
1.注重学生的生活细节
小学生因知识浅薄，经历短浅，对事物的认识不够深入，因此，应要求学生从自己做起，从身边的小事做起。就行为上来说，首先从生活习惯抓起，从他们剪指甲、穿衣、吃饭以及走路的姿势等方面进行指导，尤其是对每位学生卫生保洁工作的指导，要求他们管好自己周围的卫生，注重教室每一个角落的卫生，更要注意家里的卫生。
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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学生的生活习惯和学习习惯是紧密联系的，在学习方面，从学习用品的摆放、坐立姿势、作业、书写的规范到参加各种集会的礼仪等，每一个环节教师都必须有序地指导，每一个细节都要明确。更要要求学生“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，从身边平常的小事中，培养学生良好的行为习惯。
2.以趣导行
农村小学的教育资源匮乏，特别是对学生的养成教育更只有普通的说教。而在养成教育的实际中，只有注意学生情感的激发，才能晓之以理、动之以情，并能导之以行。
在教育过程中，我们力争以趣导行，采用灵活多变的形式来培养学生的良好习惯。通过学生座谈会、手拉手结对子、主题班队会、参观、征文比赛、文艺表演等形式，激发学生的荣誉感、自豪感，激励学生人人争做好儿童。
3.重在坚持
小学生自我意识尚未成熟，可塑性大，可持久性也弱，所以“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，切不可三天打鱼，两天晒网。比如学生的卫生习惯，刚入学时要每天提醒学生检查自己周围的卫生情况，值日同学进行监督，每周进行评比。通过一个学期的反复强调以后，多数学生能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守过渡到一种习惯。
如何让数学课堂高效有趣
小学生是以具体的形象思维为主的，对于缺乏生活经验的他们，必须把枯燥乏味的数学题材设计成看得见、听得到的现实题材，让学生现实生活中主动观察、分析、比较、交流、探索，认识到数学的实用性，体验到数学的趣味性。
如，在学生掌握了《按比例分配应用题》的解题方法后，我设计了这样的习题：蔬菜专业户王叔叔有一块地，面积是2400平方米，要种一些蔬菜，请你帮忙出出主意，种哪些蔬菜，按什么样的比例来分配?并算出各种蔬菜的种植面积。这样的题由于设置了情境，而情境又是开放的，解题也是开放的，能激发学生的思考和大胆的想象，同时也让学生体会到数学的趣味性。又如，教学正方形的面积计算一课，当学生由长方形面积计算公式推导出正方形的面积计算公式后，我便出示了一道操作题：教学楼大厅是一块块正方形地砖拼成的，请你动手操作求出一块地砖的面积，体会数学就在身边，完毕后再介绍自己的做法。这样经过学生的个人独立思考、经历和体验以及学生群体之间的交流讨论和思维碰撞，可以让学生发现自己做法的优缺点，吸取他人的长处以及教训，形成了学生之间的有效互助。
通过讲故事提高学生的学习积极性
小学一年级的学生普遍表现出好奇心强，好动，乐于自我表现，这是小学生身体与意志迅速从家庭环境下脱离出来，形成个性的阶段，教师要改变学习任务单调、乏味的外在形态，营造课堂气氛。教师可以将学习内容编成一个一个小故事，以学生最容易接受的方式讲授课本内容，使学生感知自我，增加课堂的趣味性，让学生主动参与课堂而不是被动接受训练。
例如，教师在带领学生学习连加连减时，可以这样开始，同学A与同学B星期天去采蘑菇，天气很凉爽，A、B同学采呀采呀，他们一会到小溪边捉鱼，一会在草地上捉蝴蝶，玩的开心极了，到了中午，他们一起数采到的蘑菇，此时，教师停下来提问，哪位同学为他们出个主意，看看哪种方法能够帮助他们又快又准确的数出蘑菇的总数?当学生讨论完毕后提出建议，教师继续讲故事，两位同学回家后，将蘑菇分给C同学一部分，又分给D同学一部分，这时提出问题，“这时AB同学还剩多少个蘑菇?”。一年级小学生普遍反应小学课堂与幼儿园课堂相比，讲课的速度太快而跟不上教师的节奏，教师要通过学生容易接受的教学方式带领学生过渡到正规的义务教育教学轨道当中。
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