一年级数学怎样更有趣_学习
一年级数学怎样更有趣
一年级数学怎样更有趣?“兴趣是最好的老师，兴趣是学习的源泉”激发学习兴趣，调动学生学习的积极性，不仅能使学生热爱数学，而且能使他们学会数学，学好数学。下面，朴新小编给大家带来了有关于数学教学的方法。
利用多媒体增加学习兴趣
教师可以通过现代教学手段简化数学教学的难度，小学阶段，特别是一年级小学生，对新奇的事物都会产生好奇感，教师可以利用这一点通过多媒体增加学生的学习兴趣。例如，教师带领学生学习加减法时，可以将教学内容制作成精美的PPT，把学生的视觉、听觉集中在课件上。
如，学习十以内的加减法，教师先播放一段儿歌活跃课堂气氛，然后以动画的形式依次播放5只猴子，边播边提问，“这是什么动物，一共有几只?”学生回答完毕后，播放正确答案，加一只猴子问“现在有几只?”，再加两只猴子问“现在有几只”，以此类推，加到10只猴子后给全班学生以鼓励，相反，从10只猴子依次递减直至减为0只，请一个学习小组派一名代表到黑板处以画画的形式回答教师的提问，如，教师提问：“现有6只兔子，减掉2只后还有几只”，学生画出2只猴子得到正确答案。以多媒体的形式增加学生的学习兴趣，既比传统的教学方法简洁，又可以迅速提起学生的学习积极性，在学生集中力最为集中的时候讲授课本内容。
通过讲故事提高学生的学习积极性
小学一年级的学生普遍表现出好奇心强，好动，乐于自我表现，这是小学生身体与意志迅速从家庭环境下脱离出来，形成个性的阶段，教师要改变学习任务单调、乏味的外在形态，营造课堂气氛。教师可以将学习内容编成一个一个小故事，以学生最容易接受的方式讲授课本内容，使学生感知自我，增加课堂的趣味性，让学生主动参与课堂而不是被动接受训练。
例如，教师在带领学生学习连加连减时，可以这样开始，同学A与同学B星期天去采蘑菇，天气很凉爽，A、B同学采呀采呀，他们一会到小溪边捉鱼，一会在草地上捉蝴蝶，玩的开心极了，到了中午，他们一起数采到的蘑菇，此时，教师停下来提问，哪位同学为他们出个主意，看看哪种方法能够帮助他们又快又准确的数出蘑菇的总数?当学生讨论完毕后提出建议，教师继续讲故事，两位同学回家后，将蘑菇分给C同学一部分，又分给D同学一部分，这时提出问题，“这时AB同学还剩多少个蘑菇?”。一年级小学生普遍反应小学课堂与幼儿园课堂相比，讲课的速度太快而跟不上教师的节奏，教师要通过学生容易接受的教学方式带领学生过渡到正规的义务教育教学轨道当中。
小学一年级数学教学的激趣方法
实践活动激趣
要想成为一名出色的教师，除了要掌握丰富的专业知识与教学方法之外，还应重视起对教育对象的研究，结合其认知特点与实际需求来进行教学活动的设计与组织，以此来调动其学习兴趣。小学生具有活泼好动的天性，教师应充分利用这一特点，将其巧妙融入各个教学环节的设计当中。比如：在讲解10以内的加减法时，就可以尽可能多为学生设计一些实践操纵活动，让学生通过亲身实践来得到准确答案，在增强兴趣与信心的同时，也加强掌握与应用。如，针对4+3=?这道题目来讲，教师就可以为学生提供红粉两种不同颜色的花，让其拿出4朵红花、再拿出3朵粉花，之后再数一数一共有多少朵化，在学生数完后，就可以高速学生这两种花的放在一起，就可以运用4+3=7和3+4=7来表示。
童话激趣
一年级小学生往往都具有较强的好奇心，对此，教师就可以利用童话来进行教学情境的创设，为学生营造愉快轻松的学习氛围，让其不再认为数学知识的学习过于枯燥无味，获得更好的教学效果。尤其是对于小动物，学生对其往往都具有不可抵抗的喜爱之隋，这时，教师就可以将一些数学知识巧妙的编程一些童话故事来让学生一边玩一边学习。比如，可以选择两名学生分别扮演熊妈妈、熊宝宝，熊宝宝过生日时，熊妈妈想邀请小猴子、小兔子和小山羊到家里来为熊宝宝庆生，摘了5个苹果、4个桃子、2个梨请大家吃，在学生全身心投入到童话情境中后，教师则可以提出不同的数学问题来让学生思考解决，这样不仅有助于提升课堂教学效率，也能够进一步锻炼、提升学生应用数学知识解决实际问题的能力。
生活化激趣
数学知识源于生活，又在解决实际生活问题中发挥着重要作用，对此，教师在设计、组织各项教学活动中，应不断加强其活动内容与实际生活间的联系，多引用一些学生比较熟悉的生活元素，以此来激发其学习兴趣，也让其在具体教学情境中，科学有效的发现、解决各类问题。比如：在讲解“应用题计算”的相关内容时，就可以创设文具购买情境，在相应图片上标注好价格信息，然后为学生布置不同的购买任务，并逐渐增加购买任务的难度，这样不仅有助于增强学生参与热情，锻炼、提升其分析解决实际问题的能力，通过生活教学情境的创设，也能够让其真正认识到数学知识的实用性，以及学习数学知识的价值，从而在今后的学习探究活动中，能够积极主动地的配合教师，也让其在轻松、愉快的学习中掌握更灵活的学习方法。
怎样让数学课堂变得有趣
通过讲故事提高学生的学习积极性
小学一年级的学生普遍表现出好奇心强，好动，乐于自我表现，这是小学生身体与意志迅速从家庭环境下脱离出来，形成个性的阶段，教师要改变学习任务单调、乏味的外在形态，营造课堂气氛。教师可以将学习内容编成一个一个小故事，以学生最容易接受的方式讲授课本内容，使学生感知自我，增加课堂的趣味性，让学生主动参与课堂而不是被动接受训练。
例如，教师在带领学生学习连加连减时，可以这样开始，同学A与同学B星期天去采蘑菇，天气很凉爽，A、B同学采呀采呀，他们一会到小溪边捉鱼，一会在草地上捉蝴蝶，玩的开心极了，到了中午，他们一起数采到的蘑菇，此时，教师停下来提问，哪位同学为他们出个主意，看看哪种方法能够帮助他们又快又准确的数出蘑菇的总数?当学生讨论完毕后提出建议，教师继续讲故事，两位同学回家后，将蘑菇分给C同学一部分，又分给D同学一部分，这时提出问题，“这时AB同学还剩多少个蘑菇?”。一年级小学生普遍反应小学课堂与幼儿园课堂相比，讲课的速度太快而跟不上教师的节奏，教师要通过学生容易接受的教学方式带领学生过渡到正规的义务教育教学轨道当中。
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课尾留趣
一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散。这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到课结束、趣犹在的效果。
在本课结束时，我设计了一个游戏：
“盒子里放了1个黄色的乒乓球，5个白色的乒乓球，摸到黄色的球有奖。”我刚把规则宣布完，学生就讨论开了，有的说太难了，摸不到;有的还对老师说：“我们摸到白色的球有奖好不好?”我笑了，“好啊，你们一定能摸到白色的球吗?没有摸到就要受罚哦!”“好!好!”学生兴致高涨，好像胜券在握。一个学生说：“老师，也有可能摸到黄色的，没中奖。”其他学生都说：“那你就太不幸运了。”教室里一阵哄笑声。我适时地制止住笑声，问：“你们能说说为什么会摸到黄色的球吗?”一位同学站起来说：“因为有黄色的球，就有可能摸到，只是摸到的可能性有大有小，白色的球多，摸到的可能性就大，黄色的球少，摸到的可能性就小。”通过这个游戏，学生亲身体验，再一次体会到可能性是有大有小的，而且印象深刻，很久都不会忘记。
如何让数学课堂高效有趣
以实践等导入，唤醒学生求知欲望
1、动手导入法
在学习过程中，通过学生动手实践才能更好的理解知识、应用知识。在数学教学中，教师可以通过学生动手操作对新课进行导入，即学生的动手，抑或教师的动手。学生动手即教师有目的的使学生动手、动脑，通过各种方法让学生进行知识探究与发现。如剪一剪、比一比、折一折、画一画等。如“三角形内角和”的教学时，教师可指导学生画出一个三角形，然后把其三内角剪下来，拼于一起来观察它们的内角和，并猜想其结果。这样，学生在动手操作中对三角形内角和的结果有了正确的认识与总结，同时为证明该定理埋下伏笔。教师的动手即结合教材内容使用教学道具，抑或自制简易教具来演示教学。
2、演示导入法
数学是一门逻辑思维较强的学科，抽象的东西多，若想将学生的全部感官调动起来，活跃课堂，教师则应引入直观演示，这样，能够调动他们感官投入，增加学习趣味性，从而吸引学生进入学习情景。如教学“二次函数的图象”时，教师先斜抛出一个小球，指导学生对小球经过的路线进行观察，同时画出其路线图，引出这即为二次函数的图象，因而称为“抛物线”。这样，通过动手与观察，能够更好的将学生带入新知识的学习意境中。
运用猜语，讲故事导入法
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的开头是成功的一半。教师根据初中阶段学生的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满的主动的去接受新知识。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。、初中生大多数喜欢听故事。教师应充分利用这一点，通过相关故事，导入新课。
选取适宜的故事能够激发他们的兴趣与求知欲。如教学“概率”一课之前，教师可先讲讲概率论的起源，同时引入相关故事，如“阿基里斯与乌龟赛跑” 或“棋盘与麦粒”的故事。通过这样的方式，让学生在故事情节中联想与思考，从而加深新知识的记忆。谜语导入法也是激发学生兴趣的有效途径，让学生在谜底的渴望中提高探究思维。如：教学“圆”一课时，教师出谜语：弟弟千百万，围着哥哥坐，到哥等距离，形成保卫圈。请猜一几何图形。这样，学生热情高涨，在谜语猜测过程中对新课进行了有效导入。
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