怎样使数学课堂变得有趣_学习
怎样使数学课堂变得有趣
怎样使数学课堂变得有趣?学习兴趣是学生学习的内部动机。在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，下面，朴新小编给大家带来了有关于数学教学的方法。
创设故事情境法
数的认识单调乏味，多数学生在家或幼儿园已经接触过相关的数学知识，怎样使学生积极主动地学习呢?通过观察，我发现学生对童话非常感兴趣，能不能把数学知识融入到故事中呢?我设计了“小猪请客”这样一个故事情境：小猪要过生日，它准备了许多好吃的，你能说一说他都准备了什么吗?数量是多少?可爱的小动物一下子把学生的注意力吸引过来了，这时，我让学生把不是5的添够变成5。学生积极动手，很快便把数量不足5的变成了5。
接下来，我设计了小猪听敲门声的环节，让学生们拍手，要求和敲门声同样多。学生在理解了“同样多”后，我带领他们进一步学习有关5的知识，设计了“小猪招待客人”的情境，让学生在情境中明白4比5少1、5比4多1。之后，我设计了“小猪开舞会”的情境，即课堂练习。整节课学生都沉浸在故事情境中，学生在故事中通过动手摆、耳朵听等，体会到5的实际含义，理解了同样多和数量间的关系，收到了很好的效果。把数学知识放在故事情境中，就可以把枯燥的知识变得生动有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，学生学得轻松、学得愉快，效果也好。
教学环境开放综合法
各学科的知识是相通的，不是孤立存在的。数学不仅能促进学生的思维能力，而且学习数学能使学生从中感受到数和形的和谐美。学生在学数学的同时能受到美的熏陶，可谓一举两得。根据数学课的教学内容，许多数学游戏是让学生在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢?这样既可以满足学生好动的天性，同时也能进行数学练习。其实，创编一些易组织的体育游戏是可行的。比如，结合“按大小排序”的教学，可以创编“我给球儿来排队”的室外游戏;结合图形的教学，可创编体育游戏“跳房子”等。学生在活动中对知识的理解运用能力能得到提高。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，知识从生活中积累而来，脱离开生活而单纯讲解书本上的知识，对学生来说毫无兴趣可言，只有把知识放在他们熟悉的环境中，他们才容易理解，乐于接受，才能给严肃而沉闷的数学课堂增添乐趣，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围。
怎样让数学课堂变得有趣
建立平等和谐的师生关系
教师、学生是构成教学的重要元素，组合是否科学直接影响教学效率的高低。亲其师才能信其道，学生学习数学的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对学数学感兴趣。因此，在教学中要培养学生对老师的亲近感。创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、共同进步的良好关系。使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，在这种和谐的师生关系中，学生的兴趣提高了，就能收到意想不到的效果。这样，学生的学习兴趣就会越来越浓，越学越有劲。
展示生动风趣的语言魅力
教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，生动风趣的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情。从而产生不可低估的力量。教师可以通过生动幽默语言的强烈召唤力和感染力，使自己教得轻松。学生学得愉快，也就会收到更好的教学效果。例如，在教学“时、分、秒的认识”时，为了揭示课题，教师先让学生猜谜语：“兄弟三人来赛跑。个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。会告诉我们在什么时候睡，什么时候起，什么时候上学去。”当同学们猜对后，教师很自然地引出课题：“今天我们来认识钟面。”这样既有趣味性，又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。
运用丰富的多媒体资源
现代化的教育手段是推动学生创新能力发展的有效途径。尤其是计算机多媒体在教学过程中，通过声音、图像等多种表现形式，使学生对知识掌握得更加透明、更加形象。有利于激发学生的学习兴趣和创新激情，使枯燥乏味的课堂变得生动活泼，原本抽象的知识变得具体形象。学生的思维能力不断向高层次发展。在数学课堂教学中。教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式。
怎样让数学课堂变得有趣
练中有趣
练习是巩固所学知识、形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。但一些呆板的练习形式、乏味的练习内容，把学生在学习新知识中激发出来的学习兴趣淹没了，使学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的抑制。因此对于课堂练习，教师要根据所学内容，设计不同形式的练习，让学生体验练习的精彩、有趣。
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如，设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示的变式练习，再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。在“可能性”内容的练习中，教师先拿出3块水果糖放进盒子里，提问：你一定会摸出水果糖吗?学生很容易就能说出“一定会”。紧接着往盒子里放进一块巧克力，提问：你现在一定会摸出水果糖吗?你摸到哪种糖的可能性大?以上有层次的练习，能不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。
课尾留趣
一节课的前半节，是学生接受知识的最佳时刻，但一到后半节，学生注意力容易分散。这时设计一些有趣的数学活动、游戏，不仅可以使大脑得到适当休息，又能吸引学生的注意力，达到课结束、趣犹在的效果。
在本课结束时，我设计了一个游戏：
“盒子里放了1个黄色的乒乓球，5个白色的乒乓球，摸到黄色的球有奖。”我刚把规则宣布完，学生就讨论开了，有的说太难了，摸不到;有的还对老师说：“我们摸到白色的球有奖好不好?”我笑了，“好啊，你们一定能摸到白色的球吗?没有摸到就要受罚哦!”“好!好!”学生兴致高涨，好像胜券在握。一个学生说：“老师，也有可能摸到黄色的，没中奖。”其他学生都说：“那你就太不幸运了。”教室里一阵哄笑声。我适时地制止住笑声，问：“你们能说说为什么会摸到黄色的球吗?”一位同学站起来说：“因为有黄色的球，就有可能摸到，只是摸到的可能性有大有小，白色的球多，摸到的可能性就大，黄色的球少，摸到的可能性就小。”通过这个游戏，学生亲身体验，再一次体会到可能性是有大有小的，而且印象深刻，很久都不会忘记。
如何让数学课堂高效有趣
理论联系实际既是探索科学和做学问的一种常用方法，也是数学教学的根本需要，这是由数学这门学科的特点所决定的，因为数学不仅具有理论性和逻辑推理性较强的特点，同时它也跟实际生活有着密不可分的关系，而且数学中的很多定理、公理和性质都来源于生活，是对生活中的一些现象和规律的概括，因此它也是一门很实用的学科。在教学中充分抓住数学的这个特点，让鲜活的事实和例子来说理，让学生在现实中感受数学的魅力，不仅让教学的内容更生动、更通俗易懂，而且还能激起学生的好奇心和学习数学的欲望，当他们了解到生活中跟数学有关的内容后，心里自然而然会产生这样一种体会：原来数学中的一些原理就是那么简单的，数学是那么有用的!从而在心里对数学又更亲近了一步。
为什么农民插秧时把一根绳子的两端在田的两边固定沿着绳子插秧就可以使插的秧成一条直线?这是因为运用了数学中“两点确定一条直线”的原理;为什么农村里栅栏的门往往钉成三角形形状?这是因为三角形具有稳定性，也许有学生还会怀疑这个理由，老师可以鼓励学生一起在课堂上演示：一个是用木块制作成四边形的模型，另一个是用木块钉成三角形的模型，将这两个模型分别进行拉扯，结果一比较立马可以看出呈三角形形状的模型更牢固了。我在教学时把这一个个熟悉的现象设置成疑问句：这个现象为什么会这样，根据我们所学的什么知识来解释呢?让学生在思考中锻炼思维、开拓视野，老师在必要时作出指引和解释，让学生有一种豁然开朗的发现和顿悟。学生在这种启发式的思考和学习中，必然会在无形中对数学产生浓浓的兴趣。
运用猜语，讲故事导入法
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的开头是成功的一半。教师根据初中阶段学生的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满的主动的去接受新知识。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。、初中生大多数喜欢听故事。教师应充分利用这一点，通过相关故事，导入新课。
选取适宜的故事能够激发他们的兴趣与求知欲。如教学“概率”一课之前，教师可先讲讲概率论的起源，同时引入相关故事，如“阿基里斯与乌龟赛跑” 或“棋盘与麦粒”的故事。通过这样的方式，让学生在故事情节中联想与思考，从而加深新知识的记忆。谜语导入法也是激发学生兴趣的有效途径，让学生在谜底的渴望中提高探究思维。如：教学“圆”一课时，教师出谜语：弟弟千百万，围着哥哥坐，到哥等距离，形成保卫圈。请猜一几何图形。这样，学生热情高涨，在谜语猜测过程中对新课进行了有效导入。
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