怎样在数学课堂提高学生注意力_学习
怎样在数学课堂提高学生注意力
怎样在数学课堂提高学生注意力?小学生注意能力续航不足是普遍的现象，如何能使小学生集中注意力是个过程复杂并且急需解决的重要问题。今天，朴新小编给大家带来数学兴趣的培养方法。
用故事调动学生的注意力
曾有一位研究教育的人士说过:“不爱学习的学生哪儿都有,不爱听故事的的学生一个也找不到。”要知道,学生在课堂上是在一定的情绪和情感状态下开始学习的,而影响学生对课堂学习的情绪和情感反映的因素也是多方面的。如果能给他们一种积极的、充满兴趣的情绪感染,那么,他们的内心因此产生的学习动力也将是无限的。所以在平时的教学中我尝试着用故事法来调动学生的注意力,激发学生的学习兴趣,从而加深学生对所学知识的理解。
与学生有良好的情感沟通可以保持学生的注意力
高尔基曾经说过:“谁最爱孩子,孩子就爱他;只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”就是说作为教师必须热爱学生,必须与学生有情感的沟通。教师与学生之间想要有深入而亲切的交流,就必须以互相尊重为前提,因为只有教师尊重学生,才能赢得学生对自己的尊重和信任。在日常教学中,老师应该亲近学生,“蹲”下来与学生交流沟通、拉拉家常,和学生做互动游戏,征询学生的意见,尊重学生的情感、看法、自尊心等。学生被尊重,就有了被提升的感觉。否则,他或她就会有被冷落的感觉,做小动作、搞恶作剧就成了课堂的常规项目。孔子有句名言:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”亲其师乐其道的学生必定怀着热情去听课,当然注意力保持也会长久,学习效果也会突出。
运用激励评价来转移学生的注意力
新课标中说评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。 评价是为了创造适合儿童的教育,其直接目的是改进教师教学行为,并为学生的后续学习提供依据”。在数学教学中,运用语言激励,能发展学生的潜能,帮助学生认识自我,建立自信。实验证明,语言激励能激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,促进知识掌握。
怎样激发学生的数学注意力
创造故事情境
故事往往最能激发中小学生的认知激情，所以老师也可以把数学问题用故事包装起来，从而引起学生学习的兴趣。如在学习第七章 “二元一次方程组”时，教师可先讲一个故事：有一位老人，生前养有11匹马，他去世前立下遗嘱：大儿子、二儿子、小儿子分别继承遗产的1/2、1/4、1/6。儿子们想来想去没发分：他们所得到的都不是整数，即分别为11/2、11/4、11/6，总不能把一匹马割成几块来分吧?你知道怎么办才能不杀马吗?这样的问题就有比较强故事性，学生注意力会比较集中在老师讲的故事内容中，对课堂上提出的问题会用心动脑去思考，这样也就达到教师的教学目的了。
创造生活情境
调查显示85%左右的学生不爱上数学课的原因是错误地认为它和我们的生活没有联系，学它没有用。其实不然，数学来源于生活，生活中处处有数学，而且数学广泛应用于其它自然学科中。创造生活情境是教学当中最常用也最直观有效的一种方法，这也最直接可以引起学生注意的方式，更是最可以让学生接受的一种情境
直观演示、集中注意
有些知识能运用直观教具的尽量采用直观演示，并且多让学生亲手摸摸做做，让学生亲身感受。因为学生最大的特点是好奇心、好动，直观操作能给学生吸引力，这样各种抽象的数学知识也就自然易学能懂，使之印象深刻。如教口算“两位数加一位数的进位加法”时，我组织学生拿出小棒动手操作，先拿出28根小棒放在左边，再拿6根放在右边，问学生共有几根小棒?学生回答34根，然后问你是怎样得到34根的?学生有的说是数出来的;有的说从6根里拿出2根和8根放在一起，左边是30根，30加4得34根;有的说先把8根和6根合起来是14根，20根加14根得34根。教师然后归纳出：两位数加一位数进位加法，先算几加几得十几，再算几十加十几得几十几。通过直观操作，学生印象深刻，“两位数加一位数的进位加法”自然而然显现在学生头脑当中，学生也就更加注意课堂了。
如何提高学生的数学课堂注意力
使教学的情境更为生动有趣
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在日常生活中有很多东西和小学的数学知识存在很深的联系，所有可以挖掘出很多的教学素材运用到教学中去。我们通过研究儿童的认知规律发现教学情境设计的是否生动形象，对于注意力的集中和学习兴趣的激发很重要。老师可以在日常生活中挖掘出一些学生熟悉的事或物，运用现代化的教学模式把教学情境设计的更为生动和形象。小学生一般情况下对于小动物或者玩具都是比较喜爱的，老师在课堂上可以选择一些类似的情境让小学生的手、口、脑并用，用画、剪或者拼图等方式去调动其感官世界，以此达到注意力的集中。
小学的数学教材中现在很多都配备着教具盒，对于教具老师也需要充分地利用起来。比方说在进行几何图形知识的授课时可以教学生如何巧妙地运用七巧板把一些图形拼出来，也可以让学生去竞赛，比一比谁能够更好更快地拼出某个图形。再比如在讲授十位数和百位数的课程时，由老师报数，学生去利用教具迅速地对数字进行表达。还有在教授钱币的认知课程时，更可以模拟出购物情境，采用角色扮演的形式使学生能够得到亲身体会，有的扮演收银员，有的扮演购物者，以此加深对于钱币的认知。
对于学习的兴趣要着重培养
兴趣对于学生学习来说才是最好的老师，更是激发学习主动性的原动力，也能使学生的注意力更好的集中起来，所以我们在教学时不仅要讲授相关的知识，更要对学生的学习兴趣着重培养。如何让学生主动地去学习和探究才是教学中学生为本理念的真正意图。小学生爱玩是天性使然，天生就是活泼好动的，注意力的产生也是无意识的。我们可以通过设定一些生动有趣的数学游戏来把学生的注意力从无意识转换成为有意识的。针对小学生的这些心理特征，下面几种课堂活动形式对于学生学习兴趣的培养有着一定的效果。例如说小学生喜欢听讲故事，老师就可以在课堂上讲一些数学中的人物和故事使学习兴趣得到激发。
再比如说对于学生创新能力的培养上，老师要引导学生多去观察和想象，不仅能使学生达到一题多解，也可以把求知的欲望得到激发，深刻地体会到数学知识的奥妙。更例如说老师可以设定一些激励性的措施，像小组竞赛、抢答闯关、个人竞赛等学习活动，选择发奖品或评出色的形式使学生学习兴趣得到激发。这种学习氛围不仅刺激紧张，还可以培养出团队合作的意识和竞争的精神。我们不排除有一部分学生只会关注游戏的乐趣，对于知识的学习并不重视，这需要老师在过程中加以引导，让学生在活动过程中不仅可以把注意力集中起来，更能够快乐地去学习数学知识。
课堂吸引学生注意力的方法
别开生面的课前导入能迅速集中学生注意力
良好的开端意味着成功的开始，课堂教学也是这样。在短短的一节课时间里，如果老师上课形式与平常不同，就能更好地抓住学生心理，集中学生的注意力，充分激发学生的兴趣，对上好一节课会起到非常好的效果。所以教师的上课形式是十分重要而且不容忽视的。我们要上好一堂课，要让学生自主的把注意力放在学习上，就必须有新颖的上课形式，这样才能达到更好的效果。 刚开始上课时，我总要拼命叫学生注意，用上课起立，口头提醒等方式，刚开始还有点成效，久了之后就收效甚微了。为什么会有这种现象呢?我想大家一定都有这样的体验：一首脍炙人口的好诗，大家都会广为传诵，但诵读了几百遍之后就会感到无聊、厌倦。同样的道理，如果老师每天到教室讲的都是一样的话，久而久之，自然学生也会厌烦了，所以要想吸引习学生的注意力，教师就要有比较新颖的上场方式。
例如平常总是一来就说“我们开始上课了，今天上课的内容是……”如此千篇一律，虽然是简单明了，意思明确，但学生不免产生老调重弹的疲倦感了。如果能换一下，例如讲授三角形的内角和，如果用我平时的上课方式，那就是“今天我们要上三角形的内角和，请大家看……”我作了次突破，改变了一下，让学生自主的或者小组合作式的动手进行操作，首先让学生前一天准备各种三角形硬纸片，第二天上课一开始就先请学生展示他们准备的各种三角形，认真回顾上节课学的三角形的分类，对学生说是检查上节课的作业，看学生准备的情况，随机叫几个学生说说他们准备的是什么三角形，接着就引导学生独立把自己三角形的三个角用手撕下来再拼，看看能发现什么，然后再与小组同学进行充分交流，这样一来，学生就会觉得新颖，他们的注意力也比较集中了，参与度也就高了。 所以，要吸引学生，要让学生自己把注意力集中在学习上，不能一成不变，流于形式，一定要改变自己的上课形式，根据课堂内容设计不同的题目，设计一个新颖的上课形式。
先练后讲，强化注意
在复习时，甚至一些新课都可以让学生独立思考，通过学生分析、判断、综合、推理，得出结果。更主要的是学生在分析、思考过程中，一部分学生还是想不出来，另一部分学生虽然做出来了，但做得对还是不对，这时两者学生都期待着教师地讲解，看个究竟，给学生制造出一种悬念，因而增强学生注意力，激发学生求知欲。
如在教学“3的倍数的特征”时，教师可以出示一张写满1至100的数的表格，让学生先找出哪些数是3的倍数，再让学生寻找3的倍数规律。很多同学发现那些数可以排成一条斜线，有的说先找第一个3的倍数是3，然后每加3都是3的倍数，也有的说个位是3、6、9的数是3的倍数……学生你一言我一语，虽然有对有错，有的说了也等于白说，只有少数几位同学依据自己的探索，结合书本语言懂得了“3的倍数的特征”是“各个数位上的数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。针对这种情况，教师可以根据不同程度地掌握而注意强调每个环节的重点，这样的先练后讲也就达到了提高注意力的效果。
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