数学课怎样集中孩子的注意力_学习
数学课怎样集中孩子的注意力
数学课怎样集中孩子的注意力?注意力是智力发展的基础，学生学习注意力集中了，才能愿学、乐学、爱学。注意力越集中，观察就越细致，反应就越迅速，感知、思维、记忆等智力也就越有成效。 今天，朴新小编给大家带来数学兴趣的培养方法。
别开生面的课前导入能迅速集中学生注意力
良好的开端意味着成功的开始，课堂教学也是这样。在短短的一节课时间里，如果老师上课形式与平常不同，就能更好地抓住学生心理，集中学生的注意力，充分激发学生的兴趣，对上好一节课会起到非常好的效果。所以教师的上课形式是十分重要而且不容忽视的。我们要上好一堂课，要让学生自主的把注意力放在学习上，就必须有新颖的上课形式，这样才能达到更好的效果。 刚开始上课时，我总要拼命叫学生注意，用上课起立，口头提醒等方式，刚开始还有点成效，久了之后就收效甚微了。为什么会有这种现象呢?我想大家一定都有这样的体验：一首脍炙人口的好诗，大家都会广为传诵，但诵读了几百遍之后就会感到无聊、厌倦。同样的道理，如果老师每天到教室讲的都是一样的话，久而久之，自然学生也会厌烦了，所以要想吸引习学生的注意力，教师就要有比较新颖的上场方式。
例如平常总是一来就说“我们开始上课了，今天上课的内容是……”如此千篇一律，虽然是简单明了，意思明确，但学生不免产生老调重弹的疲倦感了。如果能换一下，例如讲授三角形的内角和，如果用我平时的上课方式，那就是“今天我们要上三角形的内角和，请大家看……”我作了次突破，改变了一下，让学生自主的或者小组合作式的动手进行操作，首先让学生前一天准备各种三角形硬纸片，第二天上课一开始就先请学生展示他们准备的各种三角形，认真回顾上节课学的三角形的分类，对学生说是检查上节课的作业，看学生准备的情况，随机叫几个学生说说他们准备的是什么三角形，接着就引导学生独立把自己三角形的三个角用手撕下来再拼，看看能发现什么，然后再与小组同学进行充分交流，这样一来，学生就会觉得新颖，他们的注意力也比较集中了，参与度也就高了。 所以，要吸引学生，要让学生自己把注意力集中在学习上，不能一成不变，流于形式，一定要改变自己的上课形式，根据课堂内容设计不同的题目，设计一个新颖的上课形式。
课堂上创造情境吸引学生的注意力
创造故事情境
故事往往最能激发中小学生的认知激情，所以老师也可以把数学问题用故事包装起来，从而引起学生学习的兴趣。如在学习第七章 “二元一次方程组”时，教师可先讲一个故事：有一位老人，生前养有11匹马，他去世前立下遗嘱：大儿子、二儿子、小儿子分别继承遗产的1/2、1/4、1/6。儿子们想来想去没发分：他们所得到的都不是整数，即分别为11/2、11/4、11/6，总不能把一匹马割成几块来分吧?你知道怎么办才能不杀马吗?这样的问题就有比较强故事性，学生注意力会比较集中在老师讲的故事内容中，对课堂上提出的问题会用心动脑去思考，这样也就达到教师的教学目的了。
创造生活情境
调查显示85%左右的学生不爱上数学课的原因是错误地认为它和我们的生活没有联系，学它没有用。其实不然，数学来源于生活，生活中处处有数学，而且数学广泛应用于其它自然学科中。创造生活情境是教学当中最常用也最直观有效的一种方法，这也最直接可以引起学生注意的方式，更是最可以让学生接受的一种情境
怎样激发学生的数学注意力
一、用夸张、特定动作来刺激学生兴奋点
这一招是我在实践过程中最管用的一招。其实，学生大部分一天到晚坐在教室里，产生厌倦情绪在所难免。例如，要讲一个重要知识点时，可以用手用力拍黑板，配合着突然提高的音量，吸引学生注意力;有时候我会提问同学，当他们答对的时候，就打响指，学生都会笑着跟着打;在讲不等式组的解的写法时，对于：“-10”“-1>x<0”或者“-1>x>0”，看着迷茫的他们，面对枯燥的知识，灵光一闪，我用双手的食指和中指做出“<、>”的形状，把错误的和正确的表示都形象地展示出来，学生立马笑的合不拢嘴，学着我的姿势，相信他们一定印象深刻。就是通过这样笑一笑、做一做中得到片刻的休息，调节他们的神经，让他们的注意力重新回到课堂上来。
二、让学生在游戏练习中自觉集中注意力
由于数学学习比较抽象、枯燥，做题时需要学生积极动脑才能计算出结果。在练习时，学生容易产生一些不积极的情绪，即使变换出题形式，也很难吸引他们练习的注意力，但如果给练习题配上一些学生喜欢感兴趣的情景，如：在做9加几时，可以以图题并茂形出现，再配以教师提出的问题：谁能用今天学习的凑十法帮助这些可爱的小动物算出这些习题结果，并告诉他们你是怎样想的。在教学生学习进位加法后，采用让学生当啄木鸟给大树治病的方式进行判断改错的练习。通常在计算练习时采用开火车、夺红旗、送信、摘苹果等游戏形式;在认识图形教学中，以盲人摸物，按要求找物品的游戏方式进行;解决问题教学，采用设置情景的方式进行。这样就能把学生的兴趣调动起来，使他们产生浓厚的学习兴趣，练习的注意力自然就集中了。
三、充分运用直观教学，吸引注意力
低年级学生的思维以具体形象思维为主，他们对知识的掌握和理解，总要借助于一定的具体形象，针对学生这一特点，在教学中我充分利用实物教具、直观模型等展开直观教学，不仅增强了教学的吸引力，而且有助于提高学生学习的积极性，有助于学生理解和掌握抽象的知识。如在让学生“认识10以内数”时，可以放手让学生自己操作学具认识。我让学生拨计数器珠子，发现数与数之间的联系，摆小棒练习数数，摆学具圆片比较数的大小;分红花学习数的组成，让学生在操作中感知数。实践证明让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好得多。
如何提高学生的数学课堂注意力
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直观演示、集中注意
有些知识能运用直观教具的尽量采用直观演示，并且多让学生亲手摸摸做做，让学生亲身感受。因为学生最大的特点是好奇心、好动，直观操作能给学生吸引力，这样各种抽象的数学知识也就自然易学能懂，使之印象深刻。
如教口算“两位数加一位数的进位加法”时，我组织学生拿出小棒动手操作，先拿出28根小棒放在左边，再拿6根放在右边，问学生共有几根小棒?学生回答34根，然后问你是怎样得到34根的?学生有的说是数出来的;有的说从6根里拿出2根和8根放在一起，左边是30根，30加4得34根;有的说先把8根和6根合起来是14根，20根加14根得34根。教师然后归纳出：两位数加一位数进位加法，先算几加几得十几，再算几十加十几得几十几。通过直观操作，学生印象深刻，“两位数加一位数的进位加法”自然而然显现在学生头脑当中，学生也就更加注意课堂了。
先练后讲，强化注意
在复习时，甚至一些新课都可以让学生独立思考，通过学生分析、判断、综合、推理，得出结果。更主要的是学生在分析、思考过程中，一部分学生还是想不出来，另一部分学生虽然做出来了，但做得对还是不对，这时两者学生都期待着教师地讲解，看个究竟，给学生制造出一种悬念，因而增强学生注意力，激发学生求知欲。
如在教学“3的倍数的特征”时，教师可以出示一张写满1至100的数的表格，让学生先找出哪些数是3的倍数，再让学生寻找3的倍数规律。很多同学发现那些数可以排成一条斜线，有的说先找第一个3的倍数是3，然后每加3都是3的倍数，也有的说个位是3、6、9的数是3的倍数……学生你一言我一语，虽然有对有错，有的说了也等于白说，只有少数几位同学依据自己的探索，结合书本语言懂得了“3的倍数的特征”是“各个数位上的数字的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。针对这种情况，教师可以根据不同程度地掌握而注意强调每个环节的重点，这样的先练后讲也就达到了提高注意力的效果。
课堂吸引学生注意力的方法
使用现代教学手段吸引学生的注意力
发挥课件的直观性和图文并茂性的这种优势，不但可以提升课堂效率，省去老师大量的板书时间，而且对于一些适合课件教学的课，如果老师能提前制作在针对性的课件，那就能通过丰富多彩的、直观的、充满吸引力的画面来吸引学生的注意力。
比如在教学《直线与圆的位置关系》时，可以把太阳看作是圆，地平线看作是直线，通过课件展示日出的壮丽景致，让学生在直观的图象中充分感知直线与圆的位置关系，相交，相切，相离等知识点顺理成章，水到渠成;又比如在教学《两圆的位置关系》这一课时，可以拍摄一些生活场景(比如窗户上的图案，瓷砖拼成的图案，杂志封面的图案等)制作课件，并让学生对这些情景进行分类，从而就能使学生很直观地理解了两圆的位置关系。同时又给学生演示了两个圆直接移动的变化，让学生进一步深入的观察两圆位置的变化。这样的直观教学比我们用心竭力地讲解效果要好很多，而且学生的集中注意力也要好得多。
注重教学语言艺术，保持学生的注意力
注重运用语言艺术吸引学生的注意力是提高学生听课效率的重要一环。教育学家苏霍姆林斯基说 “语言在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效 率。” 教师如果能在课堂教学中巧妙地发挥语言艺术的特殊作用，使容易显得枯 燥、乏味、单调的课堂教学变得充满魅力，那么学生的注意力自然会被教师艺术化的语言所吸引。
教师与学生就能共同思考， 共同领悟，心领神会。巧妙运用语言艺术时应特别注意两点：一是语言要有轻重缓急，抑扬顿挫。例如，讲解重点内 容、中心问题时，语气要加重，语调要提高，要适当放慢语速，甚至暂时停顿;讲解 非重点、浅显易懂的内容时，语速稍微放快，一带而过。二是语言要丰富多彩。既有古今中外的名人轶事或格言、警句、诗词、典故，又有通俗易懂的俗语、谚语、歇后语和成语;既有现代知识信息，又有鲜为人知的史料、笑话，使整堂课教学的 语气、语调、内容、节奏 都有较鲜明的对比度。
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