如何提高数学课堂的活跃气氛_学习
如何提高数学课堂的活跃气氛
如何提高数学课堂的活跃气氛?营造和谐、民主的课堂氛围，不是一天两天的事情，也不是一年两年的事情，需要教师在执教生涯中不断摸索，反复实践，不断反思，不断总结提高。下面，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。
勤于沟通，乐于交流
许多学生投入到班集体生活以后，在生活处理上会遇到这样或那样的困难，他们特别需要他人的帮助。这时教师如果及时伸出援助之手，帮助他们解决困难，学生在心理上就会产生一种亲切感。这种感觉转化到课堂上，他们就会心情舒畅地配合教师学习知识，在回答问题时就能毫无顾虑地畅所欲言。数学相对于别的学科来说，难点多，知识面广，一些疑难问题不能在课堂上直接解决时，教师在课外与学生的沟通对解决这些问题是非常及时和必要的。
这种交流既解决了难题，又打消了学生的畏惧感，增强学生的学习积极性和自信心，如果在课堂上再遇到难点，学生就会克难奋进。课外的备课工作固然重要，但在课内的发挥却更为重要，数学中的教学重点、难点较多，对这些知识的教学与其“满堂灌”式的反复讲解，倒不如适度地将这些难点作为中心话题，让学生在课堂上讨论，在讨论的时候，教师应适时地引导，以保证学生的讨论不离开中心话题。教师也应参与讨论，但应面带微笑，这种状态正是学生兴趣高涨，思维充分调动，主动性和创造性得到充分发挥的体现，也正是学生获取知识的最佳时机。
让学生成为课堂的主人
1、让“爱意”充满课堂。没有“爱意”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学;课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法;课堂上有了“爱意”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想!”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听”、“我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀!”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主地学习和发展。
2、让“创意”引领课堂。只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。如教学《年、月、日》一课时，我先让学生谈谈自己对“年、月、日”知识的了解，教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。这时我因势利导，让他们打开书看书上的日历，通过看书你还了解了哪些“年、月、日”的知识，你能比较系统的把这些知识归类吗?四人小组为单位进行讨论，把所了解的知识填进相应的表格(事先发至学生手里)。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。
如何提高 小学 数学教学课堂活跃气氛
紧抓启发式教学，让学生在数学逻辑天地里寻找乐趣
数学是一门抽象性、逻辑性、灵活性、创造性极强的学科，因此要使得学生发挥主观能动性的领域更加广阔，教师的启发引导也就显得尤为重要。如我上提取公因式，讲解一个小故事：中国刚解放，一老汉生了第一个儿子取名爱国，又过了几年，二儿子出生取名爱民，文化大革命时，三儿子出生取名爱党。红卫兵冲进他家把老汉抓起来，说这么多年，才知道你是特务。老汉说为什么，红卫兵就说“爱国+爱民+爱党=爱(国+民+党)”。学生听后哈哈大笑，也把提取公因式学会。多年以后，学生来我家，还对我说：“老师我最记得提取公因式。”启发教学的手段可以采用多角度、多形式，并使之贯穿于课堂的始终。与此同时也应鼓励学生积极大胆发言。这样既提高了学生思维能力和课堂参意识，又使学生充分体会到数学的奥妙和乐趣。
教师要加强学习，提高修养，增加知识含量，做好榜样作用。
作为一名教师，驾驭课堂的能力如何，与其知识含量有着直接的关系。你得让学生知道你知识渊博，精通广泛，他们才会因佩服而跟从。其实数学课堂最缺乏的就是生机和活力，所以教学中要适当穿插生活环节，让学生感受到数学的实用性。比如在讲课的过程中穿插一些有趣的数学故事，相关的科学知识，这会使学生对此产生好感，从而活跃课堂，还能使学生亲之信之进而学之。
注重语言、态势，增加吸引力。
在教学时，教师要注意语速快慢适当，语言抑扬顿挫，用讲课节奏的张弛和语言的幽默来集中学生的注意力，其效果是不言而喻的。恰当地运用态势、表情、手势、动作等把学生的视线吸引过来，给学生以动感，避免疲劳和厌倦，从而达到较好的效果。此外，多媒体教学的应用也可以促进教与学双边活动的积极进行，也是活跃气氛的一个重要体现
如何营造活跃的数学课堂气氛
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通过游戏活动活跃课堂气氛
好玩爱动是学生的天性，不管哪个年龄段的学生都有这个特点，这是他们的共性。因此，在课堂教学中融入游戏活动，能够激发学生的学习兴趣，促进课堂气氛的活跃。心理学的研究证明：在学习阶段，学生有着强烈的活动需要，初中生也不例外，并且他们更喜欢对抗性、竞争性的游戏，对智力游戏日益感兴趣。游戏具有趣味性，易吸引起学生的无意注意，有利于学生积极主动参与学习，形成正确的学习方法和良好学习习惯，减轻学生负担，提高学习效率。游戏活动有利于学生个体的发展，是教育与指导学生最有效的方法。
游戏，能调动学生的所有感官，使学生能够全身心地投入其中，随着各种游戏的进行，学生从感觉到认识，从智能到体能，从语言表达到情感交流，都会得到极大的促进，从中可以塑造学生的性格与品德，意志与才能;有利于活跃学生学习的气氛。学生在无压力的和谐气氛中尽情地发挥自己的观察力和想象力，积极动手、动眼、动脑探究知识;有利于增强学生的情感体验。这种体验与一般的体验不同，因为在游戏中，输赢、胜负是马上就有结果的，每个学生都是游戏者，他们都有好胜好赢的心理，因此情感体验很直接，在这种体验中他们可以很好地掌握数学知识，理解数学原理，感受数学思想。
1、让生活实例融入数学。结合身边的实例融入到数学课，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大胆起来。超市的价格标签，银行的利率，家用材料的购买，面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习数学的源素材。如教学《两步应用题》时，结合学校运动会场景设置“三年级3个班各有6位运动员，以及有2位裁判”的场景，请学生根据画面提出数学问题，一步计算的问题直接口答解决，我再根据学生的回答整理出两步应用题从而导入新内容的教学。这样的学习无疑是极大的激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化，形象化。
2、让数学问题回归生活。数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。比如在教学完《相遇应用题》例题后，教师问“现实生活中，只有例题这一种行走的情况吗?”在教师的引导启发下，学生列举出了现实生活中的一些合情合理的实际情况后，教师可让学生将提出的问题重新编成应用题，自己探究解决。在《分类统计》的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等……只有真正运用数学知识解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，才能达到学习数学的最终目的。
如何借助媒体教学活跃数学课堂
预设实践操作型开放问题，“活”中求知
实践操作型开放问题活动性强，数学课相对于其他学科来说，是比较枯燥无味的，为让每个学生都“动” 起来，动手、动脑又动口，教师应想方设法为学生设计这类题，让每节课都“活” 起来。如课程标准华东师大版《数学》七年级下，例现有三个普通的正方体骰子，投掷这三个骰子，请说出三个确定的事件和三个不确定的事件。这既能让学生积极主动参与，动手实践，合作交流，又能有效培养学生的实践能力和创新意识。课堂活动设计巧妙，才能使课堂教学变得轻松自如、机动灵活。
增加课堂教学密度，提高课堂教学效率
多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，增大课堂容量不是增多练习数量，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用，激发了学生的学习欲望，积极开动思维。比如习题课教学，应注重基础，由易到难，力求变化，老师重点强化变化过程的分析，动态的图形有利于数学情境的再现，激发学生兴趣，在老师有意识的情境设置中主动探索研究，提高构建数学模型的能力，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维品质，让学生最后总结确定此类问题的思维方法，参与数学思维训练，让每个学生都有收获，大大提高了课堂教学效率。
教学形式多样化、避免“满堂灌” 的单一教学模式
对不同的内容应采取灵活多样的教学形式，比如就内容难度而言，对难度一般的内容可坚持少讲多练的原则;难度较小的内容让学生自学为主，教师提纲契领，如正负数的比较，线段、角的度量等等;对有一定难度的内容，教师可侧重多提示和引导，把问题交给大家思考讨论，充分发挥群体的作用，如二次根式的运算，比例线段，二次函数的极值等等。另外，数学里不少内容的教学，师生可充分利用教具或自制教学模型，进行演示教学，将抽象的数学内容具体化、形象化，以加深学生对知识的理解，也提高了学生的实际操作能力，如三角形的稳定性、四边形的不稳定性等等，丰富多样的教学形式，使学生精力充沛，注意力更加集中。
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