数学课如何让学生活跃起来_学习
如何提高数学课堂的活跃气氛
数学课如何让学生活跃起来?如果说教学是一门艺术，那在教学中数学渗透思想方法那更是艺术中的艺术。让我们一起携起手来，让数学课堂真正活跃起来。下面，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。
唤醒学生的学习激情
没有激情的课堂必将是死气沉沉的，激发学生的学习兴趣唤醒学生的学习激情，是活跃课堂气氛的关键一步.因此，为了提高学生们的学习兴趣，在数学教学中，教师要尽量花多一点时间，精心地设计好整个教学过程，使整个课更加直观有趣.如在有关平面几何的知识学习中，教师可以通过引入一些手工活动和操作来增进课堂的趣味性.像折纸，就是学生们比较喜爱，也比较容易操作的一项手工活动.在学习轴对称以及三角形的全等方面的有关知识时，教师就可以利用折纸来帮助学生们理解知识，让学生们明白折纸所包含的几何意义.
在一些几何类的题目中，经常会出现一些有关折纸的题型.因此，在平常的课程中适当地引入一些相关的手工活动，不仅可以增进学生们的学习兴趣，活跃课堂的气氛，还可以让学生们拓宽视野，对解各种各样的题型也是很有帮助的.学习兴趣是让学生能维持学习的内在因素，是推动学生们不断地探究和求索的重要原因.它在学习活动中起着非常重要的作用.因此，教师要想方设法激发学生们的学习兴趣，唤起学生们的学习激情，让整个课堂活跃起来.在现实教学中也不难发现，能让课堂气氛活跃起来的教师，总是特别煽情的，因为只有这样才能点燃学生的激情.
课堂要多使用生动有趣的例子
虽说学生们的兴趣是活跃课堂的重要因素，但很多情况下，学生们的兴趣和激情就只存在一片刻，比如说刚开始上课的时候，学生的精神状态较好，教师能够精彩地导入新课的话，就能点燃学生的激情，但随着内容的逐步讲解和内容的增多，学生的状态慢慢地开始懈怠，精神也会越来越不集中.这个时候，如果教师能够在课堂上插入一些生动有趣的例子，或者讲上一段幽默笑话
肯定可以再次燃起学生们的兴趣和激情，让学生们重新把精神集中起来.通过一段生动有趣的例子后，学生们的情绪又会兴奋起来，课堂气氛又会开始升温，此时，由于学生们的兴奋，课堂又会开始“不安分”起来.学生们会叽叽喳喳应和着老师，课堂也变得更加开放，学生的思维也活跃起来.这个时候，教师要适当设置一些提问，学生们一定能积极响应，发表出自己的看法.
如何提高 小学 数学教学课堂活跃气氛
勤于沟通，乐于交流
许多学生投入到班集体生活以后，在生活处理上会遇到这样或那样的困难，他们特别需要他人的帮助。这时教师如果及时伸出援助之手，帮助他们解决困难，学生在心理上就会产生一种亲切感。这种感觉转化到课堂上，他们就会心情舒畅地配合教师学习知识，在回答问题时就能毫无顾虑地畅所欲言。数学相对于别的学科来说，难点多，知识面广，一些疑难问题不能在课堂上直接解决时，教师在课外与学生的沟通对解决这些问题是非常及时和必要的。
这种交流既解决了难题，又打消了学生的畏惧感，增强学生的学习积极性和自信心，如果在课堂上再遇到难点，学生就会克难奋进。课外的备课工作固然重要，但在课内的发挥却更为重要，数学中的教学重点、难点较多，对这些知识的教学与其“满堂灌”式的反复讲解，倒不如适度地将这些难点作为中心话题，让学生在课堂上讨论，在讨论的时候，教师应适时地引导，以保证学生的讨论不离开中心话题。教师也应参与讨论，但应面带微笑，这种状态正是学生兴趣高涨，思维充分调动，主动性和创造性得到充分发挥的体现，也正是学生获取知识的最佳时机。
通过游戏活动活跃课堂气氛
好玩爱动是学生的天性，不管哪个年龄段的学生都有这个特点，这是他们的共性。因此，在课堂教学中融入游戏活动，能够激发学生的学习兴趣，促进课堂气氛的活跃。心理学的研究证明：在学习阶段，学生有着强烈的活动需要，初中生也不例外，并且他们更喜欢对抗性、竞争性的游戏，对智力游戏日益感兴趣。游戏具有趣味性，易吸引起学生的无意注意，有利于学生积极主动参与学习，形成正确的学习方法和良好学习习惯，减轻学生负担，提高学习效率。游戏活动有利于学生个体的发展，是教育与指导学生最有效的方法。
游戏，能调动学生的所有感官，使学生能够全身心地投入其中，随着各种游戏的进行，学生从感觉到认识，从智能到体能，从语言表达到情感交流，都会得到极大的促进，从中可以塑造学生的性格与品德，意志与才能;有利于活跃学生学习的气氛。学生在无压力的和谐气氛中尽情地发挥自己的观察力和想象力，积极动手、动眼、动脑探究知识;有利于增强学生的情感体验。这种体验与一般的体验不同，因为在游戏中，输赢、胜负是马上就有结果的，每个学生都是游戏者，他们都有好胜好赢的心理，因此情感体验很直接，在这种体验中他们可以很好地掌握数学知识，理解数学原理，感受数学思想。
如何营造活跃的数学课堂气氛
建立和谐的师生关系，营造创造性思维的环境
首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的数学模式。学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松、和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力;
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其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。使他们处于兴奋状态和积极思维状态。激发学生的求知欲，给学生一个想象空间，增强学生学习数学的兴趣。学生朗诵并解读古诗词的含义，然后学生利用已学的二元一次方程组分析题意，得出解题方法后提出实际问题的答案是如何得到的?即所求未知数与题中所给的两个相等关系有直接的联系。我们的日常生活中所要解决的实际问题要复杂很多，下面我们来“再探实际问题与二元一次方程组”，把学生的好奇心转移到对现象的本质进行思考，使学生在情感和态度上能够积极地参与到课堂活动中。
面向全体，调动学生创新思维
1.积极创造条件
数学开放式题目是指条件不完备，结论不确定，解题思路多样化的题目由于它具有与传统封闭型题不同的特点，因此在数学教学中有待定功能。数学开放题教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，数学开放题的教学过程是学生主动构建、积极参与的过程，有利于培养学生数学思维，让学生真正学会“数学思维”;数学开放题的教学过程也是学生探索和创造的过程，有利于提高学生的探索精神、开拓精神和创造能力。
2.引导学生乐于合作
创造性人才除了具有个人的努力钻研及开拓精神外，还要具有团结协作，互助互进的基础素质。因此，在教育教学中教师应给学生较多的机会，通过小组的共同探索使学生互助、互为、互进，使每一个学生都有机会各展其长，发挥集体的力量。开发新课程，培养学生的创造性。
如何借助媒体教学活跃数学课堂
1、让生活实例融入数学。结合身边的实例融入到数学课，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使数学课堂大胆起来。超市的价格标签，银行的利率，家用材料的购买，面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习数学的源素材。如教学《两步应用题》时，结合学校运动会场景设置“三年级3个班各有6位运动员，以及有2位裁判”的场景，请学生根据画面提出数学问题，一步计算的问题直接口答解决，我再根据学生的回答整理出两步应用题从而导入新内容的教学。这样的学习无疑是极大的激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化，形象化。
2、让数学问题回归生活。数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。比如在教学完《相遇应用题》例题后，教师问“现实生活中，只有例题这一种行走的情况吗?”在教师的引导启发下，学生列举出了现实生活中的一些合情合理的实际情况后，教师可让学生将提出的问题重新编成应用题，自己探究解决。在《分类统计》的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等……只有真正运用数学知识解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，才能达到学习数学的最终目的。
让学生成为课堂的主人
1、让“爱意”充满课堂。没有“爱意”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学;课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法;课堂上有了“爱意”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时，可以说“你行的，再好好想想!”遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听”、“我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀!”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主地学习和发展。
2、让“创意”引领课堂。只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。如教学《年、月、日》一课时，我先让学生谈谈自己对“年、月、日”知识的了解，教室里一下子炸开了锅，同学们各抒己见。这时我因势利导，让他们打开书看书上的日历，通过看书你还了解了哪些“年、月、日”的知识，你能比较系统的把这些知识归类吗?四人小组为单位进行讨论，把所了解的知识填进相应的表格(事先发至学生手里)。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。
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