如何让小学数学课堂活跃_学习
如何让 小学 数学课堂活跃
如何让小学数学课堂活跃?发掘学生在数学学习方面的天赋，提升学生学习数学的自信心，再为学生营造一个愉快的学习氛围，让学生自觉的参与和融入到小学数学的课堂当中去。下面，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。
学生的个体差异在不同的时期，不同的班级都是存在的
表现为认识方式和思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差别，对不同的学生采取不同的教学策略，激发他们的学习兴趣。对数学学习有困难的学生，教师要根据实际情况，对其学习水平降低要求。并给与及时的关照和帮助，多鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式解决问题，发表自己的看法。
对于他们在学习上的点滴进步，教师要及时给与表扬和肯定，对于它们出现的错误，教师要耐心的引导他们分析其产生的原因。并鼓励他们自己去改正，从而增强他们学习数学的兴趣和信心。对于数学方面学有余力的学生，教师对其学习水平提高要求，给他们提供足够的数学学习资料，注入新鲜的知识血液，并指导他们阅读，帮助他们寻找解决新问题的方法和措施，使他们对数学永远保持浓厚的兴趣和探索欲望。
就要交给学生学习的方法
当你遇到困难时，千万不要退缩，可以尝试从与内容有关的知识入手，或把相关内容转化为直观形式展示出来，又或者用换一换的方法，把大数换成小数来理解，还可以把难题分解成若干个小问题来解决，经过长期的训练，学生体验到这种方法所带来的解题的快感，就会想去尝试，想去解决问题，克服退缩的心里障碍，提高学习的积极性。
例如，在解决两步计算的应用题时，可以教会学生从条件入手或从问题入手。如，从条件入手，看到两个条件后，你会想到什么问题?从问题入手，想解决这个问题需要什么条件?还有在教学”求比一个数多或少的数是多少”的时候，学生较难理解，我们可以用线段图的形式把题目画出来，让学生直观理解就比较容易。
如何让数学课堂变得活跃有趣
著名的教育学者苏霍姆林斯基认为：“兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象。人的内心里有一种根深蒂固的需要――总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。我认为，不断扶植和加深学生想成为发现者的愿望，并通过特殊的工作方法实现他的这一愿望，是一项十分重要的教育任务。”
在教学中，教师要全然体现多媒体的特质来提高学生对数学知识的认识，并且有效地激发学生的学习兴趣。小学数学一直是小学教师以及校领导所关注的科目。在小学数学教学过程中，小学生的学习兴趣就是学习知识的一部分，只要有了学习兴趣，才能更好地激发学生去学习数学，激励学生的探索欲望。
新课程标准倡导要让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用。这就告诫我们在数学课上，教师讲得太多，学生就可能变成了听众，时间毕竟有限。教师动的多，学生就动的少。如果剥夺学生亲身经历的机会，这样做直接动摇了学生的主体地位，教师要千方百计让知识呈现的方式不拘一格，力求多种多样，做到贴近生活实际，符合学生年龄特征，让学生不感到望而生畏。消除了突兀感，学生才会感觉到知识与自己十分贴近，才愿意去实践，去尝试，全心全意地扑上去，亲自参与数学的学习。
数学活动激活了学生的学习热情，年长日久学生就会养成用数学眼光去观察事物，去认识世界的好习惯。所以说让学生参与活动是帮助学生全面发展，积极思维，掌握知识的制胜法宝。也只有充分调动学生学习的自主性，他们的思维才会活跃起来，这远比教师把知识硬交给学生效果要好。教师的动毕竟不能代替学生的动，一个好的教师不是自己忙得腰酸背痛，而是让学生亲自去尝试成功的喜悦，亲身获取知识，把学生的思维调动得淋漓尽致才是永恒的追求。
活跃小学数学课堂氛围的方法
(一)设置悬念，带动气氛
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
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在传统的小学数学教学的工作中，我们从事小学数学教学的老师都是采取的一种简单的利用黑板、粉笔进行重复式填鸭式的教学方式去实行小学数学教学工作，这样的教学方式显然不能够很好的为学生营造良好的学习氛围。老师可以通过向学生提出问题，让学生自我思考，活跃课堂气氛。就例如，在课堂之上给学生们出一些与生活相关的有趣习题，比如：去购物的时候怎样能够最省钱?身高和体重怎样的比例才算是健康?让同学们去分组讨论与解答，这样一来，学生们的积极性就会被充分地调动，从而达到活跃课堂氛围的目的。比如学习小数的分类，课前可以给出问题：什么是纯小数?什么是带小数?什么是无限小数?什么是有限小数?什么是循环小数?然后让学生看书并思考，课上先提问，考察学生的预习成果，随后让学生发言讲述自己的看法。这样一来，学生受到激发，就会认真的思考问题，课上也会踊跃的表现自己，会使课堂氛围更加的活跃，能够有效的提高教学效率。
(二)增强实践，调节氛围
情景教学、小组合作学习等多种方式，注意授课时语言的幽默性;其次深入的了解小学生的性格特点，在小学数学的课堂教育中才能够有效的把握小学生的思维情况，从而能够在小学课堂中有效的引导学生的思想的发展。例如：让同学们进行场景演习，让同学们去买菜，让每位同学对自己所购买的蔬菜价格进行计算，从而让学生们自己动手动脑，进行数学计算与学习，达到更好的数学教学效果。
(三)采取数学教学游戏，活跃课堂气氛
我们都知道小学生由于年龄比较小，心性还处于一个不成熟的状态，注意力难以集中而且天性爱动贪玩，作为小学数学的老师在营造良好的课堂气氛的时候需要迎合小学生的天性，小孩子对于游戏是非常青睐的，所以我们在日常的教育工作当中可以适当的融入一些教育游戏的方式去引导学生学习。
小学数学课堂气氛的活跃策略
注重学生的学习体验，激发参与热情
数学课程标准指出：要重视学生的体验过程，强调数学的学习不能只注重结果，更要注重过程与方法，要让学生亲身经历实际问题，然后抽象成数学模型，再进行解释与应用。在新课改大潮之下，一定要注意让学生通过亲身经历和实践活动获取真切的体
验，并让这种体验得到强化和拓展。这样一来学生们就为今后的可持续发展积累了宝贵的经验。正所谓纸上得来终觉浅，绝此事要躬行。我们都知道听过不如见过，看过不如干过。就是指听过可能还会忘记，但是看过就会明白，如果做过了，那就会正真理解。人们的思维是从动作开始的，儿童更不例外。如果切断动作来培养思维，思维就得不到最佳的发展。根据小学生的年龄特征和心理特征，儿童以形象思维为主，让学生动手操作，手脑并用，就会收到良好的教学效果。学生的学习是从做一做，看一看，想一想协调中发展的。如果培养学生经常动手的好习惯，可以加深学生对知识的认识，这种最直接的刺激会缩短知识与学生之间的距离，这样做还有利于激发学生参与的热情。
教师是课堂教学的组织者，引导者，合作者
我们的数学课堂就是通过一系列的问题情境，设计一系列的问题串，从而引领学生的学习过程。那么教师就要掌握提问的艺术。首先你要掌握低年级学生的特点： 提问要有趣味性，激起学生兴趣。好的提问方式要能一开始就吸引住学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。从心理学角度分析，儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。这就要求我们的提问设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快。那么在教学中，教师就要尊重儿童文化，紧紧抓住学生，吸引他们的注意力。
比如采用讲故事、猜谜语、作游戏、比赛等形式，把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来，激起学生心理上的疑团，形成悬念问题，使学生感到有趣而愉快，那么他们就能在愉快中接受学习。例如，我在教学”找规律”一课时，首先我给他们讲了一个”从前有座山……”的小故事让学生续编，抓住学生喜欢故事这一特点呈现出数学内容，引起学生思考，激起了他们的兴趣。其次教师要抓住学习内容的实质使提出的问题有明确的目的性和指向性。问题精要恰当，避免繁杂琐碎，做到精益求精。教师提出的每一个问题都要经得起推敲。让学生解答时，既理解知识，又得到严格的思维训练。在教学”认识图形”一课时，可以设计这样的问题串”玩玩这些物体，说说长的是什么样，摸起来有什么不同?把圆柱和球放在桌上滚一滚，看看有什么不一样?”引导学生在玩的过程中认识图形，把握特征。
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