如何在小学数学课活跃氛围_学习
如何在 小学 数学课活跃氛围
如何在小学数学课活跃氛围?要想让数学课堂活起来，就应该不遗余力地让学生积极主动地参与到学习中去，让他们手脑并用，身心得到调动，变被动学习为主动学习，尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，让他们的思想尽情地飞翔。下面，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。
注重学生的学习体验，激发参与热情
数学课程标准指出：要重视学生的体验过程，强调数学的学习不能只注重结果，更要注重过程与方法，要让学生亲身经历实际问题，然后抽象成数学模型，再进行解释与应用。在新课改大潮之下，一定要注意让学生通过亲身经历和实践活动获取真切的体
验，并让这种体验得到强化和拓展。这样一来学生们就为今后的可持续发展积累了宝贵的经验。正所谓纸上得来终觉浅，绝此事要躬行。我们都知道听过不如见过，看过不如干过。就是指听过可能还会忘记，但是看过就会明白，如果做过了，那就会正真理解。人们的思维是从动作开始的，儿童更不例外。如果切断动作来培养思维，思维就得不到最佳的发展。根据小学生的年龄特征和心理特征，儿童以形象思维为主，让学生动手操作，手脑并用，就会收到良好的教学效果。学生的学习是从做一做，看一看，想一想协调中发展的。如果培养学生经常动手的好习惯，可以加深学生对知识的认识，这种最直接的刺激会缩短知识与学生之间的距离，这样做还有利于激发学生参与的热情。
著名的教育学者苏霍姆林斯基认为：“兴趣的源泉还在于运用知识，在于体会到智慧能统帅事实和现象。人的内心里有一种根深蒂固的需要――总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。我认为，不断扶植和加深学生想成为发现者的愿望，并通过特殊的工作方法实现他的这一愿望，是一项十分重要的教育任务。”
在教学中，教师要全然体现多媒体的特质来提高学生对数学知识的认识，并且有效地激发学生的学习兴趣。小学数学一直是小学教师以及校领导所关注的科目。在小学数学教学过程中，小学生的学习兴趣就是学习知识的一部分，只要有了学习兴趣，才能更好地激发学生去学习数学，激励学生的探索欲望。
如何让数学课堂变得活跃有趣
尊重个体差异，加强实践操作
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。比如，在教学“长方形与正方形”一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生分小组探究长方形和正方形的特征。
1)出示若干图形，请学生说出几号图是正方形，几号是长方形。(2)利用学具在小组内探索长方形、正方形有什么特点。先研究用什么方法，再进行操作。(3)学生以小组单位汇报。学生可用“折一折”的方法，先把长方形横、竖分别对折，发现长方形的两组对边分别相等;把正方形沿对角线对折，再对折，发现正方形的四条边都相等。学生可用尺子量的方法，三角尺量的方法。得出最终结论。此时，大家都对长方形的对边相等，四个角都是直角。正方形的四条边都相等，四个角都是直角已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，使课堂变得活跃，又能发展学生的数学潜能。
新课程标准倡导要让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用。这就告诫我们在数学课上，教师讲得太多，学生就可能变成了听众，时间毕竟有限。教师动的多，学生就动的少。如果剥夺学生亲身经历的机会，这样做直接动摇了学生的主体地位，教师要千方百计让知识呈现的方式不拘一格，力求多种多样，做到贴近生活实际，符合学生年龄特征，让学生不感到望而生畏。消除了突兀感，学生才会感觉到知识与自己十分贴近，才愿意去实践，去尝试，全心全意地扑上去，亲自参与数学的学习。
数学活动激活了学生的学习热情，年长日久学生就会养成用数学眼光去观察事物，去认识世界的好习惯。所以说让学生参与活动是帮助学生全面发展，积极思维，掌握知识的制胜法宝。也只有充分调动学生学习的自主性，他们的思维才会活跃起来，这远比教师把知识硬交给学生效果要好。教师的动毕竟不能代替学生的动，一个好的教师不是自己忙得腰酸背痛，而是让学生亲自去尝试成功的喜悦，亲身获取知识，把学生的思维调动得淋漓尽致才是永恒的追求。
小学数学老师如何活跃课堂
教师是课堂教学的组织者，引导者，合作者
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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我们的数学课堂就是通过一系列的问题情境，设计一系列的问题串，从而引领学生的学习过程。那么教师就要掌握提问的艺术。首先你要掌握低年级学生的特点： 提问要有趣味性，激起学生兴趣。好的提问方式要能一开始就吸引住学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣。从心理学角度分析，儿童的心理特点是好奇、好动、好玩。这就要求我们的提问设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣而愉快。那么在教学中，教师就要尊重儿童文化，紧紧抓住学生，吸引他们的注意力。
比如采用讲故事、猜谜语、作游戏、比赛等形式，把抽象的数学知识与生动的实物内容联系起来，激起学生心理上的疑团，形成悬念问题，使学生感到有趣而愉快，那么他们就能在愉快中接受学习。例如，我在教学”找规律”一课时，首先我给他们讲了一个”从前有座山……”的小故事让学生续编，抓住学生喜欢故事这一特点呈现出数学内容，引起学生思考，激起了他们的兴趣。其次教师要抓住学习内容的实质使提出的问题有明确的目的性和指向性。问题精要恰当，避免繁杂琐碎，做到精益求精。教师提出的每一个问题都要经得起推敲。让学生解答时，既理解知识，又得到严格的思维训练。在教学”认识图形”一课时，可以设计这样的问题串”玩玩这些物体，说说长的是什么样，摸起来有什么不同?把圆柱和球放在桌上滚一滚，看看有什么不一样?”引导学生在玩的过程中认识图形，把握特征。
重视作业评价，搞好信息反馈
数学作业是检验学生对知识掌握程度的回音壁，做好作业评价是实施素质教育的重要一环。课堂上学生学习的重点是获取知识和巩固知识，而做作业是检查学生应用知识解决问题的有效手段，也是数学教学的延伸。它是师生无声交流互动的另一种方式。评价是针对学生的学习情况作出评判，目的是要让学生知道哪部分知识已经掌握，能熟练应用;哪部分知识还是学生的软肋，力不从心，需要再学习和二次巩固，目的是要促进学生全面发展，去伪存真，改错归正。教师在评价时应该充分关注学生个体差异，发挥其导向，调控和激励的三大功能，为学生全面发展持续和谐发展提供有力保证。每个小学生在自己的内心深处都有一种渴望，那就是希望得到别人的肯定和别人的尊重。多年来我发现，小学生几乎都是为了受赏识而生存，正是因为这一点，教师要特别注重尊重学生，赏识学生，用欣赏的眼光看待学生，用赏识的心态去批改作业，寻找出学生的闪光点。
比如，书写的整洁，美观的布局，解题步骤的别出心裁，方法的多种应用等等，都是学生的闪光点。我们要多用激励性语言，让学生们感觉到他们是知识的驾驭者，是教师眼里的好学生。有的学生爱动脑筋，你可以写上批语：你的见解与众不同，让人羡慕!或者：你的头脑真灵活，比其他同学的方法好多了!你的奇思妙想好极了!真棒!对于那些马虎的学生你可以写上：要和细心交朋友!远离粗心，马到成功!或者是：少一点马虎，多一点细心!成功一定属于你!对于书写不认真，潦草难认的学生，可以建议他们：作业做得不错，但字迹不够清楚，如果拥有漂亮的书写那就更加完美了!教师在评价时一定要因地制宜，根据不同情况选用不同的赞扬性语言，什么真棒了!进步好大啊!老师为你感到高兴啊!这么难的题你也做对了，真不简单!努力一把就会更好!等等，都是良好的评价语言。正所谓，教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户;如火炬能照亮学生的前程;如种子能埋在学生的心里。
小学数学课堂气氛的活跃策略
多媒体辅助教学模式促进对数学知识的分析
在小学数学教学过程中，最重要的就是要求教师及时分析数学题，并且能有效地解答。传统的教学模式不利于学生提高自己对数学知识的分析能力。加之小学生的年纪比较小，他们没有主动探索的能力。对于传统的课堂教学来说，学生只有几分钟的热情，这样的分析时间是不够的。教师可以采用多媒体信息技术来培养学生的分析能力。多媒体运用动画、声音的形式将情景再现，适当地加上表格，这样就能很好地促进学生的分析能力。
例如：大人和孩子吃午餐，4个孩子一次吃一个面包，一个大人一次吃4个面包，一共吃了100个面包，大人和孩子一共有100人，问大人和孩子各有多少人? 对于这样的小学问题，教师可以采用多媒体信息技术来模拟现场，用动物的角色进行刻画，这样就能很好地吸引学生的注意力。加上动画以及情景，学生在好奇心的驱使下不断地拓展知识，慢慢地激发自己的求知兴趣。
立足课堂教学，让学生多操作
课堂教学是培养学生综合素养的主阵地，也是实施素质教育的主渠道。课堂教学抓不好，教学效果就得不到保证。作为数学教师在课堂上应该因材施教，循循善诱，千方百计地让学生参与到学习中来，让学生多动手，多操作，获取最直接的知识体验，弄清各个知识的来龙去脉。这个教学环节必不可少，应该把它当做一个重中之重来抓，这是素质教育所倡导的以人为本的理念的最好体现。
我们要让学生在操作中探索新知，要鼓励学生互相交流，多探索，多实践。这样做就会使学生获得感性经验，从而让知识内化为自己的能力，也能促进学生接受能力、判断能力和理解能力的提高。学生在操作中掌握新知，形成自己的技能，让智力得到长足发展。通过操作还可以起到检验学生对知识的掌握情况，也能拓展学生的思维，培养动脑动手的良好习惯。
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