如何构建民主开放的数学课_学习
如何构建民主开放的数学课堂
如何构建民主开放的数学课堂?数学课堂实行开放式教学是培养学生创新精神和实践能力的一种较为有效的教学策略，是新世纪教育改革发展方向。下面，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。
1.转变观念，建立以学生为主体的教学模式。
实施“开放式”教学要求教师大胆开放，随机开放，以人为主即主体性原则。教学思想主导教学活动，一切教学活动的归宿终将回到学生身上。学生是人，基础教育改革给课堂带来了生机，给学生带来了生命的活力，给教师带来更多的挑战，在教学中以学生全面主动和谐的发展为中心，这就要求教师合理变动学习策略，最大限度的调动学生学习积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他在数学王国自由探索，从中发现寻找快乐，主动获取知识。
2.注意数学问题生活化。
在教学中教师应注意将数学知识和生活实际相联系，用数学的眼光观察生活实际，解决各种实际问题。如学习应用题后，我给学生出了这样一道题：小明去商店买方便面，带了60元钱，老板说能卖40袋，后来，小明说别的商店便宜3角钱，老板说行，那再给你8袋，请问这样算对不对?这样的题一出，立即调动了他们的学习兴趣，培养了他们的数学应用能力，引导学生自觉的应用所学的知识解决生活中相关的问题，提高学生发现问题、解决问题的能力。这也同时要求教师在尊重大纲的基础上，活用教材，提高驾驭教学的能力，充分挖掘教材中的教学因素，以学生的生活实践为基础，将学生喜闻乐见的、感兴趣的生活情景和教材内容有机结合，让学生感受生活，又来源与生活。
3.注意使用现代化的教学手段，进一步提高教学的开放式。
随着信息技术应用的日益普及，信息技术对学校的教育也带来巨大的冲击。我校现已将信息技术引入课程。要求我们遵循现代教育教学规律和构建主义学习理论的原理，联系学校实际，选择适合的信息技术和课程相结合，在创设的学习环境中，学生通过参与交互学习活动与实践性学习活动、以及自主学习和自我探索、对学习内容进行研讨，教师起指导促进学生学习的作用，从而提高开放的模式。 道题中，学生可根据不同的喜好，不同的思维方式做出不同的答案.这样做可以使学生多角度思考问题，从而培养独特思考问题的方式.
如何实施开放性的数学课堂教学
开放式课堂教学不能一味追求课堂结构的完整性
在传统的课堂教学上，通常以“复习、新授、练习、巩固、小结”五大环节贯穿于整节课。实践证明，如果教师过分追求某一堂课的完整，就有可能阻碍学生对某一问题的深入探讨、研究，有时由于刻意追求课堂形式的完整，反而会使学生的学习过于零碎，浮于表面而没有内在实质，影响整体学习的效果。而开放式课堂教学则没有固定不变的教学内容和教学过程，课堂上的教学内容也可能不仅仅是教本内容，而是教本外的世界，这时更要求教师根据学生的需要灵活调整教学各个环节的安排。
比如说：教师在课堂教学上设计了一个游戏活动，打算用10分钟的时间完成整个过程，以引导学生领悟出某个知识点，但由于学生参与时过于兴奋，并在当中出现了较多的情节，而这些情节是教师事先未曾预料在内的，由于这些情节激起了学生探求真理的欲望，因此，作为教师就不得不延长这活动的预计时间，并积极引导学生懂得在活动中不断深化对知识的理解。这样一来，教师事先准备的教学计划、设想就会被打乱，教学进度就会减慢(当然进度也可能因某些情况而比预算的加快)，所以更需要教师深钻课程标准，吃透教材，在备课上下工夫，尽量估计学生方面将会出现的问题或突发情况。往往一节课的不完整，正是为了求得一个学习过程的完整，力求学生真正地有效学习。同时，开放式教学应重视合作交流。
课堂教学上应实行民主化
开放式教学的前提是建立新型的民主师生关系。民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证课堂成功的重要条件，它能给学生以心理上的安全感，而同学型的师生关系是颇为适合当代需要的一种民主型师生关系。所谓同学型的师生关系，实质上强调的是作为教师在教学过程中既是学生学习知识的“引路人”，同时教师自身也是一位学习者，只是所学内容与学生的学习内容有所区别。这样一来，存在于学生身上的那种传统的教师高高在上、惟我独尊、老师的话就是“圣旨”等一系列心理压力就会大大减轻，从而学生就会对这位学者产生一种心理上的认同，这种心理认同的结果是心理上得到自由，有了心理自由，学生对教师就不会产生像“老鼠见猫”的那种畏惧逃避。
同时确立了同学型师生关系，从另一角度来看，也是教师放下对学生行为的控制心理，纠正部分教师对学生人格的藐视态度，向学生开放自己心理空间，并以此赢得学生的信赖继而彼此接受的开放过程，这一过程无论是对教师还是对学生而吉，都是一种情感享受。 当然，要建立同学型师生关系，首先，教师要做到热情关爱学生，这是首要基础，没有爱就谈不上教育。第二，教师要相信学生，并帮助学生，特别是学困生树立自信心。在课堂教学上教师要充分尊重和信任学生，把学生看成是知识的主动探索者，教师只为学生的探求真理创造一种学习的课堂氛围。第三，教师要尊重学生，鼓励学生提出不同的见解。作为教师要鼓励学生积极思考，对问题提出自己独特的见解。在这一点上需要注意的是学生提出的问题或对问题的见解只要有合理的地方，教师都应给予肯定，即使有缺点甚至出现全错，教师也不能一下子否定，而应在肯定其精神可嘉的基础上引导其改正。
数学开放式教学策略
1.开放性的教学内容。
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在开放式的教学过程中，教师要做到不拘泥于课本知识，能够依据课本灵活运用教材，甚至做到创造性地处理教材，根据实际补充相关学科知识，并以此来丰富教学内容。初中数学课堂对于数字、公式、定理的讲解较多，枯燥乏味的课本知识讲解容易降低学生的学习兴趣，因此，在开放式的初中数学课堂上，其教学方向应该以学生为主，充分调动学生的学习积极性，让学生在学习中充分发挥主导作用，灵活掌握数学知识，培养自身数学思维能力，提高数学实践水平，从而提高学生的学习成绩。教师除了要灵活地运用教材进行授课从而之外，在让学生进行数学习题的训练时，也要适当地加入一些开放性的题目，让学生除了解答传统的封闭题型外，再激发其兴趣对开放式习题进行不同角度的解答和探索。开放性的习题没有固定的解题模式和标准答案，其开放性决定了它没有固定的解题模式，学生拥有了更多提出自己新颖独特方法的机会。也正因为如此，开放性的数学教学课堂才更需要学生独立地进行探索。
2.开放性的教学方式。
在初中数学教学课堂中，由于每个教师的教学方式不同，其所使用的教学方法将会直接影响到学生对于所学内容的理解和把握，教师在课堂上的教学行为更是可能影响到学生学习习惯的培养与思维方式的转变。在课堂上，教师应多运用激励法，鼓励学生提出问题。教师在教学过程中要有目的地引导学生对所学知识进行探究，为其营造问题情境，让学生的思维得到锻炼，使其主动寻求问题并尝试自主寻找答案。除此之外，教师还要给予学生充分的表达空间。特别是在数学课堂上，数字是灵活多变的，学生的解题思想也应该多样化，教师要运用开放式教学方式，提供探索学习环境，让学生在探索问题答案的过程中加深对所学知识的理解和运用，学生在提出问题时，教师应当正确引导学生对问题进行大胆假设，并对其进行实践求证，得出最后的结论。
3.开放性的教学环境。
在传统的教学过程中，教师在课堂上对所学内容进行讲解，学生通过教师的讲解进行理解和消化，教师处于主体地位，学生很难正确的表达自己的想法和问题，这样一来就很容易导致课堂气氛枯燥，学生出现厌学心理，教师也难以取得良好的教学效果。因此，在初中数学课堂运用开放式教学是非常有必要的，开放式教学能够重新建立新的师生关系，将课堂的主体还给学生，教师不仅是课堂上的知识传授者，还应该是学生在学习过程中的指引者、参与者和评价者。学生只有和教师进行了良好的互动，得到了教师的关怀和鼓励，才能够真正对学习产生兴趣，才敢于在课堂上积极运用自己的思维能力以及创造力来丰富课堂教学。除此之外，教学环境的开放还包括教学空间和教学时间的开放，教师要尽可能地将课堂交给学生去自由创造学习的空间，将传统的教学方式转变为新型的开放式教学，让学生在课堂上能够自由的表达自己的想法，不再拘泥于教师的单一讲解。教师还可以让学生适当地走出教室，对社会、对自然有一个探索和实践的过程。这样不仅能够让学生拥有了极大的开放式自主学习空间，还能够充分激发学生的创造力和学习兴趣。
数学课堂开放式教学技巧
开放教学内容，力求“活”用教材
数学是人类的活动。如果课堂内容与生活相联系，那么学生的活动过程就会显得更加有意义，他们投入的程度也就会更加强烈。例：在教学“比0小的数”时，用多媒体展示华联超市琳琅满目的商品，把学生自由带入购物超市的情境之中。然后问学生：“你们在购物中遇到什么情况?”让学生在小组内讨论，每小组推荐一名学生回答，经过探索研究，小组有的回答：“讨价还价。”有的回答：“买了满意商品。”有的回答：“买了满意商品，还剩余钱。”有的回答：“想买满意的，可是口袋里还差钱。”等等。此时教师对于各小组的认真态度进行表扬，而后这样导入：“同学们‘想买满意，可是口袋里还差钱’这种情况我们能否用数学来表示呢?这是我们今天所要学习的内容――‘比0小的数’。”这节课“活”用教材，采用开放式导入课题，激发了学生探索研究的积极性，培养了团队协作精神。
开放教学环境，创设和谐氛围
在教学中，教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。而在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往体现着教学不是教师教、学生学的机械相加，传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，师生将形成一个真正的“学习共同体”。它为实现师生双方的相互交流、相互沟通提供了一个有效的操作平台，让师生共同体融入情境教学中去，营造了一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真正地成为学生的良师益友。
开放教学手段，使教学网络化
当今教学引入计算机可以改变传统教学陈旧的教学手段和简单的教学技术，因为计算机的高分辨率的动态图像演示功能和绘图功能，以及快速的大规模的数据处理能力为演示教学、实验教学的改革提供了强有力的技术支持。计算机辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表征，使学生深入理解数学知识。它还可以进行“面对面”式的人机交互教学，及时反馈矫正。它能充分调动学习积极性，解决学生群体的学习能力和进度的差异，同时可以节省教学时间，增加课堂信息密度，提高教学效果。教学网络化在数学课堂教学中发挥了重要作用，拓宽了开放式教学的新渠道、新途径。
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