数学课如何有效组织教学_学习
数学课如何有效组织教学
数学课如何有效组织教学?数学教学中，教师只有给学生创设各种机会，使他们不仅好学而且乐学，数学教育才能成为一种精神享受。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，下面，朴新小编给大家带来数学教学方法。
激发学生参与学习活动的热情与积极性。
根据小学生争强好胜的心理特点，我在教学开始设计夺红旗比赛，成功地激发了学生的学习热情，促使学生积极面对挑战。同时注意引导学生把个人荣誉和团队荣誉紧密地联系在一起，培养集体荣誉感。最后，把这节课中每组夺红旗情况数出来，巧妙地从现场教学环境中开发数学教学资源。一方面对所学知识进行了巩固;另一方面，培养了学生自我评价和反思的意识，鼓励学生不断进步。当然，其实在调节课堂纪律中，最有效、最简单的方法还是表扬一部分学生，比如刚做完一道题，很多一年级小朋友就会不由自主去和别的小朋友说话，这时老师只要表扬几个坐端正的小朋友，那么其他小朋友就会立刻跟着坐好。
引导学生在合作中学习。
小组合作学习营造了宽松、愉快、和谐的学习氛围，能满足学生乐于交流的心理需求，使学生始终保持积极向上的乐观情绪、努力探索获得成功的强烈欲望。在小组交流活动中，不同程度的学生都能得到不同程度的发展，学有余力的学生可以把自己探索知识的方法和经验教给学习较困难的学生，学习较困难的学生可以在宽松的氛围中表达自己的想法，吸取他人的经验。在教学中，我多次安排小组合作交流。如，让学生小组合作数鲜花的朵数，合作用六到七根小棒摆一摆自己喜欢的图案。这样，一方面让学生感受合作解决问题的价值，另一方面让所有学生都有效地经历数学学习的过程。
让学生体验数学与生活的密切联系。
让学生“做”数学是一种重要的学习方式。每节课我特别注意设计一些与日常生活联系比较紧密的活动，让学生把所学的数学知识和方法运用到实践生活中去。例如，我们学校很多学生都要在外面吃早餐。我就利用这一事例来让小朋友练习五以内的加减法：妈妈早上给了小朋友五块钱，吃早餐你用了两块钱，小朋友想一想，你还剩几块钱?或者说让小朋友去买酱油，一共给了五块，一瓶酱油一块钱，售货员阿姨找了你三块钱，小朋友想想对不对呢?在这样的过程中，学生不仅能积极主动地运用知识，锻炼了实践能力，而且也实实在在地感受到数学与现实生活的密切联系，培养了自觉应用数学的意识。
数学教学提高方法一
数学教学与简笔画的结合，可以美化教学课堂，激发学生学习兴趣。
提起上数学课对一部分学生来讲是非常枯燥的，而教师在上课前，在黑板角上随意用粉笔，画一些色彩鲜艳的简笔画：“☆○……”并说谁表现好就把谁的名字写在里面，学生便会迅速坐好，不仅可以使学生注意力集中在老师身上，同时也起到了装饰黑板的作用。而且利用简笔画可以帮助学生理解题意，使抽象的内容具体化。
低年级学生识字少，语文识字与数学教学往往不能同步。学生在做一些应用题时，不能很好地理解题意。如：讲一个皮球5元，买了3个多少元?教师随手用粉笔画一个○使学生把5元和皮球迅速联系到一起，可以达到帮助学生理解题意的效果。在教学中利用简笔画还可以起到突破教学重难点的作用，这样的例子还有很多。
建构有效的自主学习课堂
合作探究学习是《数学新课程标准》所倡导的重要学习方式，它有力地挑战了教师的“满堂灌”专利，同时也给学生一个自主、合作的机会。“众人拾柴火焰高”，注重培养小学生的合作意识，让他们在学习、生活中学会合作是非常必要的。但在新课程的课堂教学实施的过程中，合作学习有时往往只重形式，追求表面的热闹，不求实际效果，忽略了其本质：如合作操之过急、合作时间不充裕、学生合作技能弱、合作次数过多等诸多情况都会使合作学习浮光掠影，对于提高学习效率起不到任何作用。
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍。”一年级的孩子好动，如果把他们好动的特点转移到学习上，利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，经常摸一摸、摆一摆，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑、又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，也常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。
数学教学提高方法二
评价激励，体验赏识之乐
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学生学习动力大致可以分为两类：一类来自于他人的肯定，这是外在的激励;另一类来自于对学习本身的成功体验，这是内在的激励。从学生的学习发展来看，他的学习激励是一个不断由外在激励转变为以内在激励的动态结构。在学习中得到大家的肯定，这对学生来说是一个很大的外在刺激。
人人都希望被别人赏识，对于小学生来说更是如此。课堂上，我把学生当作平等的朋友来对待，热情关心，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。“你们听，这位同学说得多完整啊!老师真佩服他!”“你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了!”“太棒了!还有谁能超过他!”……这些话语在我的课堂教学中使用频率最高。这些激励式的评语能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。当学生遇到困难，回答不出问题时，我便说“你肯定行，再动动脑筋，好好想一想!”“真不错!声音稍微响亮一些，同学们就听到了。”“老师知道你一定行!”这一切都让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事。
引入游戏，体验玩之乐
儿童天性爱玩、爱动，而且注意力集中不持久。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中，我经常设计相关的游戏，如将找朋友、送信、夺红旗、开火车、摘苹果、红花配绿叶等游戏穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。
例如：我在教学10以内数的组成时，设计了一个“找朋友”的游戏来巩固10以内数的组成。游戏之前，先给每一位学生的胸前戴上一张数字卡片，当“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手，我们都是好朋友!”的歌声响起来的时候，我说：“请同学们注意看一下自己身上的卡片，开动脑筋想一想，如果你和另一个小朋友身上的卡片上的数合起来是10的话，那么他就是你的好朋友。你们都能找到自己的好朋友吗?”小朋友就开始随着歌声找自己的好朋友，当歌声停止的时候，胸前的数合起来是10的两个小朋友手拉手站在一起，我接着又说：“卡片上的数合起来是8的才是好朋友!”欢快的音乐声又开始伴随着小朋友找到自己的朋友。在这样愉快的氛围中，几乎所有的学生都能迅速地找到自己的好朋友，于是10以内数的组成很快就被小朋友牢牢地记住了。游戏教学，不是靠老师出色的教，而是靠学生自主的学。教师在整个教学过程中是组织者、引导者，大量的时间给学生游戏活动，孩子们在不知不觉中熟练了计算方法，教师的工作更加高效。这样自由的数学课堂，难怪他们这么喜欢上数学课。
数学教学提高方法三
师生关系融洽，课堂活跃
低年级小学数学课堂教学质量的高低，还受教师与学生的关系影响。每个教师都会有所体验，一个和学生关系非常好的教师，就会受到学生的尊重和认可，良好的师生关系就使学生听老师的话，更喜欢这个老师，继而是这个学生会积极努力地来学习这个老师所教的学科知识，并且，成绩也是非常可观的。因此，教师一定要和学生相处融洽，和学生建立良好的师生关系。
只有这样，学生才能和你有深厚的师生情，小学数学课堂教学也就会有成效。所以，作为低年级数学教师，一定要在提高教学基本功的基础上，注重对学生的亲切感，要有一颗童心和学生相处。以和蔼可亲、平易近人的态度对待每一位学生，和他们交朋友，并且要多给他们鼓励和夸奖的语言。比如，“你很了不起啊!”“你想得太好了!”“你将来一定会当一个数学家!”“你一定会考上最好的大学的!”……这样学生才会精神饱满地主动参与学习。
认真学习新的理念，指导教育教学工作
教师要不断学习，才能与时俱进，只有学习国家的方针政策，学习新的教学思想、教学理念，才能有效地进行课堂教学设计，使教师的教学设计符合学生的实际情况，而不是学生适应教师的教学设计。在课堂教学进程安排上，在以“目标──策略──评价”为主线安排教学进程的同时，进行“活动──体验──表现”这一新进程。关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。
作为新世纪的数学教师，不能只让学生学会做各种各样的习题，而是要让学生体会到数学的社会价值，并且从生活中去体会数学思想。数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神，教师在教学的过程中应当积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西。我们说，无论是哪一种学科，都要考虑到人的全面发展，数学学科尤其重要，应结合一定的教学情境，培养学生良好的思想品德及优良的学习习惯，老师不仅要做“教”师，更重的是要做“人”师，教书的同时一定要育人，把育人放在首位。在数学课堂教学中，研究认识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。从创设情境，激发学生探究数学现象的好奇心;从调动情绪，培养学生探究数学规律的乐趣;从交流情意，增加学生学习数学的热情;从提高学习效率，真正体现学生在学习中的主体作用。
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