如何组织低年级数学课堂教学_学习
如何组织低年级数学课堂教学
如何组织低年级数学课堂教学?学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，下面，朴新小编给大家带来数学教学方法。
师生关系融洽，课堂活跃
低年级小学数学课堂教学质量的高低，还受教师与学生的关系影响。每个教师都会有所体验，一个和学生关系非常好的教师，就会受到学生的尊重和认可，良好的师生关系就使学生听老师的话，更喜欢这个老师，继而是这个学生会积极努力地来学习这个老师所教的学科知识，并且，成绩也是非常可观的。因此，教师一定要和学生相处融洽，和学生建立良好的师生关系。
只有这样，学生才能和你有深厚的师生情，小学数学课堂教学也就会有成效。所以，作为低年级数学教师，一定要在提高教学基本功的基础上，注重对学生的亲切感，要有一颗童心和学生相处。以和蔼可亲、平易近人的态度对待每一位学生，和他们交朋友，并且要多给他们鼓励和夸奖的语言。比如，“你很了不起啊!”“你想得太好了!”“你将来一定会当一个数学家!”“你一定会考上最好的大学的!”……这样学生才会精神饱满地主动参与学习。
建构有效的自主学习课堂
合作探究学习是《数学新课程标准》所倡导的重要学习方式，它有力地挑战了教师的“满堂灌”专利，同时也给学生一个自主、合作的机会。“众人拾柴火焰高”，注重培养小学生的合作意识，让他们在学习、生活中学会合作是非常必要的。但在新课程的课堂教学实施的过程中，合作学习有时往往只重形式，追求表面的热闹，不求实际效果，忽略了其本质：如合作操之过急、合作时间不充裕、学生合作技能弱、合作次数过多等诸多情况都会使合作学习浮光掠影，对于提高学习效率起不到任何作用。
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍。”一年级的孩子好动，如果把他们好动的特点转移到学习上，利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，经常摸一摸、摆一摆，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑、又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣，加深理解知识。我在教学中，也常常让学生动手摆一摆小棍、圆片、三角形、小动物或摆算式等等。
数学教学提高方法一
首先，鼓励学生交流。教学中，应注意学生的参与度，其中交流是一个重要环节，包括学生之间、师生之间的交流。从交流中教师可获知学生思考问题的方式方法、掌握程度、存在问题等等。教师应给学生提供发表自己观点的时间和空间，让学生有充分的发言权.教师在此过程中应加强引导，并培养学生倾听他人意见的意识。
其次，强化探究、体验。有效的学习必须通过学习者的亲身参与和内在的思维进行，教师应设计好学生参与探究的手段和方式，即如何进行探究体验.教学中不把握好这一点，探究体验就成了纸上谈兵，如本文后所附案例中的课堂探究报告的设计，就给学生提供了一种探究新知的手段。通过这些手段，学生逐渐形成解决问题的策略。
再次，循序渐进，不断修正。探究过程中学生和教师都要不断尝试，通过探究所获取的结果不可能都准确无误，也不可能一蹴而就，需要不断的修正，重要的是从失败中找到原因，为下次实践积累经验。在此过程中能提高学生的能力，培养学生锲而不舍的科学精神。
最后，信息渗透，手段开放。新课程标准对教师收集、筛选、处理信息的能力提出了较高要求，计算机在这方面具有得天独厚的优势，教学中充分运用现代教育技术，可以加强直观教学、增大课堂容量、突出重点、突破难点、呈现过程、变抽象为直观、使“死”知识“活”起来、增加课堂效益。教师如果掌握至少一种教学软件，可以得心应手地为学生创设个别化的学习环境和个性化的学习模式。这在数学教学特别是几何教学中，有很大的优势。
数学教学提高方法二
利用直观教具、操作学具、电化教学等手段来激发学习兴趣。
多媒体创造的美妙情景，可以集中显示时空变换的流动美、视听兼备的立体美、景色物态的色彩美、语言表达的韵律美;能把学习内容在大和小、动和静、虚和实、近和远、快和慢、局部和整体之间相互转化，打破时间、空间、宏观、微观为学生视听带来的限制，使学生的视野在短时间完成较大的跳跃，加大教学密度，减少教学时间。
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，我采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。“5以内数字的认识”这部分内容学生在幼儿园、学前班可能就已经掌握了，如果现在还是非常枯燥的黑板式教学，学生肯定毫无兴趣。为此，根据教材内容，我在本课引入部分创设了一个动物园的情景，并问学生：“这节课老师带你们去动物园里参观小动物，想不想去?”同学们异口同声地回答“想”。接着出现了一幅动物园的场景图。然后让学生来说说动物园中发生的故事，但是要求故事中一定要有数学知识，这样就迫使学生去学习巩固这些数字知识，而且学生的兴趣高涨。
数学教学与简笔画的结合，可以美化教学课堂，激发学生学习兴趣。
提起上数学课对一部分学生来讲是非常枯燥的，而教师在上课前，在黑板角上随意用粉笔，画一些色彩鲜艳的简笔画：“☆○……”并说谁表现好就把谁的名字写在里面，学生便会迅速坐好，不仅可以使学生注意力集中在老师身上，同时也起到了装饰黑板的作用。而且利用简笔画可以帮助学生理解题意，使抽象的内容具体化。
低年级学生识字少，语文识字与数学教学往往不能同步。学生在做一些应用题时，不能很好地理解题意。如：讲一个皮球5元，买了3个多少元?教师随手用粉笔画一个○使学生把5元和皮球迅速联系到一起，可以达到帮助学生理解题意的效果。在教学中利用简笔画还可以起到突破教学重难点的作用，这样的例子还有很多。
数学教学提高方法三
培养学生良好的学习习惯，建立规范的课堂常规，是学好数学的关键
有人说细节决定成败，习惯成就人生。小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。在日常课堂中，有一些老师在讲台上津津有味的讲着，而下面的孩子有一部分却在津津有味的玩着，你讲完了，他也玩完了。一测验，老师火冒三丈，气不打一处来，“心想我怎么教了个你这样的孩子，我都讲了多少遍了”。其实，你讲了很多遍，孩子也许一遍都没听进去。刚接到现在所教的班时，我发现班里很多孩子不会听讲，虽然老老实实坐在那里，但从木讷的眼神里可以看出，他们并没有听你讲的什么，长此以往成绩不但不会有提高，还会越来越差。
所以我讲课时经常目扫全班学生，只要发现有一个不听讲的就会停下来，要求每个学生把双手放在桌子上，抬头、挺胸、看黑板，只要我一要求，孩子们就会大声齐喊：“1、2，”很快不听讲的孩子的注意力又回到了我的课堂上，经过长时间的严格要求和养成的良好学习习惯，每个孩子在我的课堂上都能做到认真听讲。课堂学习是学习的关键，而会听讲又是关键中的关键。数学课堂上必须使学生专注做到眼盯、耳听、心想、口说、手动。我对学生提出的最基本的要求是：专心听讲、仔细观察，独立思考，认真做题，善于总结，不懂就问，有问必答，合作学习等。这可以保证听课效率、提高学生学习的能力，所以说良好的学习习惯是成功的关键。
认真学习新的理念，指导教育教学工作
教师要不断学习，才能与时俱进，只有学习国家的方针政策，学习新的教学思想、教学理念，才能有效地进行课堂教学设计，使教师的教学设计符合学生的实际情况，而不是学生适应教师的教学设计。在课堂教学进程安排上，在以“目标──策略──评价”为主线安排教学进程的同时，进行“活动──体验──表现”这一新进程。关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。
作为新世纪的数学教师，不能只让学生学会做各种各样的习题，而是要让学生体会到数学的社会价值，并且从生活中去体会数学思想。数学里包含着丰富的哲学道理和人文精神，教师在教学的过程中应当积极发掘数学中蕴涵的宝贵的东西。我们说，无论是哪一种学科，都要考虑到人的全面发展，数学学科尤其重要，应结合一定的教学情境，培养学生良好的思想品德及优良的学习习惯，老师不仅要做“教”师，更重的是要做“人”师，教书的同时一定要育人，把育人放在首位。在数学课堂教学中，研究认识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实意义的。从创设情境，激发学生探究数学现象的好奇心;从调动情绪，培养学生探究数学规律的乐趣;从交流情意，增加学生学习数学的热情;从提高学习效率，真正体现学生在学习中的主体作用。
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