怎样提高小学数学_学习
怎样提高 小学 数学
怎样提高小学数学?小学是数学学习的初始阶段，我们要结合小学生活泼好动、以形象认知为主的特点设置有针对性的教学方案，让数学知识以生动、直观的方式呈现出来，这样才能让孩子们在互动实践中达到学以致用的教学目的。下面，朴新小编给大家带来数学方法。
一、数学是必备工具、基本训练和兴趣
数学除了是通向工程和科学知识的必由之路外，还是一种乐趣，并且可能开辟最高水平的智力活动前景。兴趣是学业成功的一半，兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，培养学生爱动脑的习惯，肯于动脑筋是培养学生创造思维能力的前提，为此教师应激发学生对所学内容产生浓厚的兴趣，变“要我学”为“我要学”调动学生内在的需求，并把这种内在需求引到自主学习的轨道上来。
二、注重独立思考，培养创造才能
永远要首先开动学生的脑筋，用自己的方法解题，才能享受发现的喜悦，养成善于思维的习惯，并且在学生心中留下深刻的印象，甚至会影响到他的一生。学生的大部分时间在课堂内度过，因此学生创造力的培养应该注重在课堂教学的改进，更好的激发学生进行创造性学习的积极性，只有学生积极参与到学习中去，才能有机会发现、创造数学知识的奥秘，才能真正使学生的创造能力得到发展。
数学家的创造性成果是论证推理，即证明，但这个证明是经过合情推理、通过猜想而发现的。猜想可能是错的，但是把一个逼真的猜想完全弃之不顾也同样是愚蠢的，灵感是在瞬间通过猜想而抓住事物本质的联系。如果一个学生不熟悉某个具体几何事实，他的损失并不大，如果未能掌握几何证明,他就丧失了获得严格论证训练的良机。所以学生做题也要大胆猜想,一题多解，更新思路，寻找多解的最佳方案，通过反思对错,找出规律，探索出解题对今后学习的一般指导意义，进而提高逻辑推理能力。
怎样指导小学生学好数学
注意适时反思，及时弥补漏洞
小学生在学习数学的过程中容易因为马虎而忽略细节问题，这就需要我们及时引导他们养成良好的反思习惯，以便及时弥补知识漏洞。例如，在学习“角的初步认识”时，学生学了角的概念就以为从一个端点发射出两条射线组成一个角，散发出三条射线组成两个角……对于该细节问题，我们可以启发学生根据角的概念仔细数，最终会发现除了表面上的两个角外，还有两个边线组成的大角。如此引导培养学生养成多动脑、勤思考的良好学习习惯。
结合形象生活，阐释数学概念
小学数学概念性的内容并不多，但是因为小学生抽象思维发展不完善，他们对文字性的描述和概括不能有效理解。所以经常出现小学生对一些数学问题一知半解，这就要求我们在小学教学中及时结合生活形象来帮孩子们完成对数学知识的形象理解。
例如，许多小学生学习了面积之后，可能知道怎么计算，但是并不完全理解相关概念，不会在实际中运用。笔者就让孩子们拿出自己的方格本，数一数，看看横的多少方格，纵的多少方格，一共多少。这样一方面让孩子们认识到面积就是大框内还有多少小方格，另一方面可以启发孩子们认识到面积公式的来源和意义，让他们认识到面积在实际生活中的应用。
指导动手实践，迁移知识运用
实践出真知。要想深入理解知识生成运用能力，我们就要指导学生深入动手实践。这也契合小学生活泼、好动的学习特点。例如，学习“图形与变换”时，如果单纯地靠抽象讲解，孩子们肯定不容易理解。为了迎合学生的形象认知，笔者就指导孩子们用七巧板拼一拼，看看用三角形怎样拼成长方形;尝试用三角形平移变换组成风车……如此引导，让学生通过动手实践完善形象认知，强化记忆理解，生成运用能力。
怎样指导小学生学好数学
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怎样提高小学数学？首先，教师应该定期家访，做好家长的工作，获得家长对老师工作、学生学习的理解和支持。记着微信朋友圈里曾流行过一则故事：“一位小女孩上学去了，其他小朋友都穿着很薄，唯有她穿着羽绒服，大家都笑话，她将头扬起45度说，‘有一种冷叫你妈觉得你冷’。”生活中，像这种家长不顾孩子的感受，将自己的意愿强加到孩子身上的情况比比皆是。孩子小，没有自己的主见，家长狭隘的认识只会葬送孩子美好的前途。很 多孩子上学的理由就是“父母要我学习”，根本不是自己的意愿，而教师应该让家长明白孩子学习的目的：学习可以感受另一个美的世界;能认识很多同年龄的朋友;能学会处理人际关系;能享受到学习的乐趣;明白数学是基础学科，是进一步深造的阶梯。
其次，教师要掌握学生的生理和心理特点，抓住学生的心理需求，做好学生的思想工作。小学生天性都贪玩儿，现在的独生子女比较多，在家里缺少玩伴，也就缺少交流成长的机会，而在学校里就会有更多的朋友，你争我赶，他们在不知不觉中就能学到知识。
思路决定出路，态度决定高度。端正的态度可以激发学生强烈的学习欲望，使学习变得轻松、愉悦。一方面，学习态度可以调节学生的学习行为。首先，表现在对学习对象的选择上。学生喜欢数学，就会产生积极的情绪反应，就容易吸收、同化、记忆知识，提高学习数学的效率，相反则容易被阻止或歪曲。其次，表现在学生对学习环境的反应上。当学生的学习态度与教学环境上保持一致时，他们就能积极努力地学习。相反，则会回避学习环境并产生不利于学习的行为，如逃学、反抗等。
另一方面，学习态度影响着学生的学习效果。学习态度对学习效果的影响已被许多实验研究所证明。那些喜欢学习数学的小学生在上课时会认真听讲，按时完成作业，数学成绩优良。相反，那些对数学不感兴趣的学生，课堂行为问题多，数学成绩也差。可见，学生学习态度的好坏与其学习效果密切相关。
培养学生学习数学的兴趣
重视操作，既是鼓励，发展学习兴趣
在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。例如教学圆柱的侧面积时，让学生拿不同的大小的圆柱性罐头，指出外面贴的商标纸剪开，展开后看是什看什么形状，有的学生沿着剪开，展开后得到一个长方形，有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形，有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开，展开后是正方形，通过大家动手认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长(或底)与圆柱底面周长相等，宽(或高)与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形，在此基上，导出圆柱体的侧面积，等于底面积的周长乘以高,这样学生学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念。
“好表现”是学生的重要的心理特点，可点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许,也可以说句鼓励的话“真好”“真会动脑筋”还可以要求大家鼓掌或奖给小红花，插上小红旗等形式，对学习上的进步表示祝贺，这样做可以给学生极大鼓舞，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度的调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。
化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。
例如：教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗?以实际例子更形象展示，学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。再举举生活中的实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。
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