小学数学是怎样学好的_学习
小学 数学是怎样学好的
小学数学是怎样学好的?小学是数学学习的初始阶段，我们要结合小学生活泼好动、以形象认知为主的特点设置有针对性的教学方案，让数学知识以生动、直观的方式呈现出来，这样才能让孩子们在互动实践中达到学以致用的教学目的。下面，朴新小编给大家带来数学方法。
一、结合形象生活，阐释数学概念
小学数学概念性的内容并不多，但是因为小学生抽象思维发展不完善，他们对文字性的描述和概括不能有效理解。所以经常出现小学生对一些数学问题一知半解，这就要求我们在小学教学中及时结合生活形象来帮孩子们完成对数学知识的形象理解。
例如，许多小学生学习了面积之后，可能知道怎么计算，但是并不完全理解相关概念，不会在实际中运用。笔者就让孩子们拿出自己的方格本，数一数，看看横的多少方格，纵的多少方格，一共多少。这样一方面让孩子们认识到面积就是大框内还有多少小方格，另一方面可以启发孩子们认识到面积公式的来源和意义，让他们认识到面积在实际生活中的应用。
二、指导动手实践，迁移知识运用
实践出真知。要想深入理解知识生成运用能力，我们就要指导学生深入动手实践。这也契合小学生活泼、好动的学习特点。例如，学习“图形与变换”时，如果单纯地靠抽象讲解，孩子们肯定不容易理解。为了迎合学生的形象认知，笔者就指导孩子们用七巧板拼一拼，看看用三角形怎样拼成长方形;尝试用三角形平移变换组成风车……如此引导，让学生通过动手实践完善形象认知，强化记忆理解，生成运用能力。
三、注意适时反思，及时弥补漏洞
小学生在学习数学的过程中容易因为马虎而忽略细节问题，这就需要我们及时引导他们养成良好的反思习惯，以便及时弥补知识漏洞。例如，在学习“角的初步认识”时，学生学了角的概念就以为从一个端点发射出两条射线组成一个角，散发出三条射线组成两个角……对于该细节问题，我们可以启发学生根据角的概念仔细数，最终会发现除了表面上的两个角外，还有两个边线组成的大角。如此引导培养学生养成多动脑、勤思考的良好学习习惯。
怎样指导小学生学好数学
日常生活中，我发现学生学习中有很多的问题，但就是很难纠正，究其原因是我们都没有认真去归纳、总结问题的性质和根源，未能及时有效地纠正学生所犯的错误，甚至家长、教师一些简单粗暴的教育还会让学生产生逆反情绪，这很不利于学生身心健康成长。
教师要善于发现、及时纠正学生的不良习惯。首先，要养成认真观察的习惯。比如，低年级学生做一道看图写算式的计算题，题意为，餐桌上一共有多少水果(出示情景图：餐桌上放着6个苹果、5个梨、3个香蕉和5个西红柿，结果好多学生的算式为6+5+3+5=18(个)。学生并没有认真看题，认真观察，没有发现西红柿并不是水果。其次，要养成认真书写的习惯，预防近视和颈椎病。再次，培养学生认真听讲、及时做笔记的习惯。学生课前要认真预习，上课认真听讲，不仅要关注老师讲课的内容，更重要的是关注老师上课的思路，关注课堂的重点和难点。最后，引导学生养成勤于思考、认真钻研、认真复习总结的习惯。这样，就能走出题海，减小学习数学的心理压力。
以“引活”为手段，培养学生数学思维能力
1.以“引活”为手段，培养学生的一般思维 以学生为主体的核心是以学生的“思维”为主体。这就要求我们教师要重视知识的形成过程，能很好地把这个过程展现出来。让学生在我们展开的过程中去交流、探索和解决，让学生在学习新知识的过程中体验、感悟和内化的过程，就是培养学生创新精神和实践能力的过程。例如：教学“带分数乘除法”时，先出示一组算式，学生练完后说出计算法则，再出示例题，引导学生观察并讨论(1)与过去学的分数乘法有什么不同?(2)能否化成形式计算?这样老师只在疑点上提出疑问，学生经过议论、思考，就能正确地掌握计算方法。又如教学例题时，让学生小组讨论：能化成的分数乘法计算吗?学生通过议论总结出带分数除法的计算方法。通过这样的质疑、点拨，激发了学生求知的欲望，启迪了学生的思维。
2.以“引活”为手段，培养学生的求异思维 求异思维是从不同的角度、不同的思路去解决问题。它不拘泥于常规，追求事物新颖的设想，在解决问题的过程中要大力提倡学生发表与众不同的见解，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的途径和方法。
培养学生学习数学的能力
化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。
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数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究，使之变为形象、生动、有趣的问题，或者让学生亲自动手操作，在游戏中、实践中学到知识。
例如：教学“轴对称”这一节课时，书本上定义为：某个图形沿着某一条直线对折后，两部分能够完全重合，则称这两个图形成轴对称图形。定义很抽象、难懂。课本开头只是引用了青山倒映在水中。教师在教学举例时，可以张开双手，掌心面向学生，一边将双手合拢一边问道：你们看老师的双手成轴对称吗?以实际例子更形象展示，学生易懂。还可以让学生动手亲自剪纸、操作，使他们身临其境。再举举生活中的实例，这样把枯燥的内容就变得生动有趣，从而达到理想的效果。
鼓励学生质疑，培养学生的探索创新意识
创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力，实施素质教育就是要培养学生的创新精神，在数学教学中要培养学生的创新精神和实践能力，首先要鼓励学生质疑，培养学生思维的求异性，有位名人说过这样一句话”提出一个问题比解决一个问题更重要”同时还要注意学生独到的见解，独特的发现和特别的做法，注重学生的独立思考能力和创新精神的培养。
例如在各年纪的应用题教学时，教师应尽量提倡学生一题多解，培养学生的发散思维，发挥学生的创新精神。另外，在练习题的设计中，应尽量设计一些开放性的问题。而传统的课堂教学中出现的纯数学型的封闭式习题，在现实生活中很难找到，限制了学生解决实际问题的能力。现代小学课堂教学中的习题，则可设计答案不，不确定的题目，来培养学生的创新精神和实践能力。
培养学生学习数学的兴趣
重视操作，既是鼓励，发展学习兴趣
在教学过程中，我们即要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。教学中，教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。例如教学圆柱的侧面积时，让学生拿不同的大小的圆柱性罐头，指出外面贴的商标纸剪开，展开后看是什看什么形状，有的学生沿着剪开，展开后得到一个长方形，有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形，有的学生把高瘦的圆体罐头沿高剪开，展开后是正方形，通过大家动手认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形，它们的长(或底)与圆柱底面周长相等，宽(或高)与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开是一个正方形，在此基上，导出圆柱体的侧面积，等于底面积的周长乘以高,这样学生学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算侧面积的公式，而且发展了学生的空间观念。
“好表现”是学生的重要的心理特点，可点头表示肯定，说“好”或者“对”表示赞许,也可以说句鼓励的话“真好”“真会动脑筋”还可以要求大家鼓掌或奖给小红花，插上小红旗等形式，对学习上的进步表示祝贺，这样做可以给学生极大鼓舞，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度的调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。
要求学生计算迅速，调动学习兴趣
在学生具备一定的速算能力的基础上应向学生提出迅速的要求，为此练习是应用时间指标，开始指标可以低一些，让大多数同学能在规定的时间内算完，以后逐步提高要求，鼓励算得快得人进一步提高速度，还可以采用一些有利于提高计算速度的练习形式如“几分钟内完成下面的练习”计算竞赛，抢得数看谁算得又准又快等。从而调动了学生的学习兴趣。
数学教学要在教师的指导下，自己主动积极的学习，才能有效的培养养学生独立获取知识，应用知识的能力，知识智力兴趣关系密切，小学生的行为再很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据着一心理特点，有意识的创造良好的课堂气氛，热爱学习与情感，并对所教学科产剩兴趣，因此，老师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣,增添学习兴趣,使设计的教法符合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知识的钥匙，可以增添学习兴趣。
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