如何数学趣味教学_学习
如何数学趣味教学
如何数学趣味教学?数学是一门科学，也是一门艺术，教师只有用心去寻找这门学科的规律性、挖掘这门艺术的趣味性，才能给孩子带来智慧，带来快乐。下面，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。
巧妙导入，使学生产生好学之乐
导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。导入语不仅为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语。在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧。从而达到课伊始趣亦生的境界，使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。
教师在设计导入语时，要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使学生的思维在老师的开场白中迅速定向，进入对教材重点的探求。当老师的话语，像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候，就会拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，鼓起他们学习的风帆。在课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。比如，在讲不在同一条直线上的三点作圆时，不是直截了当讲方法，而是先向学生展示一个问题：一个圆镜子破了，现在只有边缘的一块碎片，根据它，你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗?这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考，在不知不觉中进入了问题。另外，通过以上方法引入，还让他们感觉数学来源于生活，又服务于生活的道理，数学并不是枯燥空洞的。
创造情境，使学生享受学习之乐
在数学课堂教学中，要以亲切的态度来设置问题的情境，以期待的心情等待学生去思考面临的问题，以热情帮助的态度给予学生以点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新的科学知识，以关切信任的态度去聆听学生的回答，从而引起师生的共鸣，达到激发学生的学习兴趣。
教师根据教学内容，创设情境，使学生在新异的学习氛围中激起思考，讨论的兴趣，引出要讲授的知识，训练学生的各种能力。在讲“圆幂定理”时，有位教师是这样引入：同学们早就背诵王之涣的《登鹳鹊楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”其实这是诗人的浪漫和夸张。事实上，要看到千里之外的景色，再登上一层楼是办不到的，那么要登上多少层楼，才能看到千里之景呢?学习了这节课的知识之后，大家就能回答这个问题了。学生怀着好奇，听得格外仔细和急切。学过切割线定理之后，大家把地球的半径6378公里代入公式算出约需登上19公里高的一层楼，才能看到千里之外的景色。比珠穆朗玛峰的两倍还多呢?深感诗人想象之大胆，手法之浪漫。不少同学还主动出击，有的说：老师，我算出了登高一层楼(通常3米)所能看到的景距。那个说：我计算出登上泰山所能看到的景距。欢快中，学生已能应用所学的知识解决问题了。
数学趣味教学方法二
多种教学方法的有效运用
提高课堂教学的趣味性，最重要的是要使课堂教学变得丰富多彩，给学生带来新鲜的感觉，因为，新鲜的事物总能吸引人的注意力。经过多年的教学积累，教师总结出了很多教学方法，尤其是新课改以来，很多新的教学方法被广泛运用于课堂教学，使得教学方法的运用在提高课堂教学质量方面大放异彩。
运用多种教学方法进行数学课堂教学，能够有效提高课堂教学的趣味性。每一种教学方法都有其与众不同的妙用，产生特定的教学效果，教师在课堂教学中如果能够灵活运用多种教学方法，将会使课堂教学变得妙趣横生。例如：问题教学法能够有效锻炼学生的思维，使学生的数学思维变得更加敏捷;游戏教学法能够有效活跃课堂教学气氛，激发学生的学习激情。
转变教学思路，丰富教学手段
学习是获取知识并解决问题的过程。而课堂教学中，单纯的教师讲、学生听的教学反思不仅缺乏生机活力，更让学生无法将学到的知识灵活运用于解决问题的过程中。现代教育技术是以现代教育理论为基础，而该理论的核心要素则是充分发挥学生在课堂学习中的主体作用，通过意识的培养主动加入到知识学习中。为此，教室应根据学生的学习能力和教学内容，在课堂教学中努力创造学习者可参与的环境，使课堂变得轻松活泼，将传授知识和素质培养有机结合。如在分步乘法计数原理知识的学习中，老师可通过设置课堂情景，让后排学生在教室的三条过道里随意选择一条走上前，然后再随意选择一条过道走回去。这样通过国学生在教室里的来回走动不仅吸引了同学们的好奇心，同时也会在事例中进行计算与思考，从而将纯理论的乘法计数原理转变为学生的路线案例。
在信息技术高速发展的现在，通过计算机辅助教学是现代教育模式中的丰富教学手段。通过将多媒体教学渗入到每个教学点，能够把传统的“以教为主”变为“以学为主”，学生真正成为学习的主人。多媒体辅助教学集图文并茂，声形一体，丰富的教学手段使学生能够通过形式多样的媒介学习掌握新知识。如在立体图形的视图绘制教学中，形式多样的立体无法用实物来展示，则可通过三维制图软件将立体图形绘制于计算机上，通过直观可视的图形帮助学生由直观思维引申抽象思维。这样能够用最短的时间、最简单的画面来展示一个立体图形的形成，帮助学生理解立体转为平面的视角转换，加深对知识的学习与理解。
数学趣味教学二
1.发展思维能力，体验成功的乐趣
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思维能力包括形象思维能力、抽象思维能力。在数学课上教会学生做题的同时，要注意教他们解题的方法，培养他们的独立思考能力，有助于从根本上减轻学生的负担，从而最终提高教学质量，真正实现素质教育。这种能力的养成，也有助于学生体验到成功学习的巨大乐趣，感受到学习所带来的快乐。
2.培养合作能力，感受交流的乐趣
交往能力已成为小学生必须具备的重要能力之一。具有杰出的交往能力的人，已经成功了一半。学生作为班级一分子，必须学会在集体中与他人合作，进行交流。《数学课程标准》中提出要重视培养学生合作学习的能力。因此，在小学数学课程中，教师要为学生创造一切合作交流的机会，使他们学会合作，在合作中学到更多的知识，在合作中正视自己的能力，在合作中形成良好的人际关系，在合作中体验到学习的乐趣。
3.鼓励创造能力，展现非一般的精彩
人才最本质的特点在于创造。现代教育理论已将培养新一代的创造性品格列为培养目标中最重要的教学要求，学习上的独创精神是创造性品格的萌芽。在教学过程中，教师应鼓励学生多想、多说，还要允许学生想错说错，因为越是想得多、说得多，出现错误的可能性也越大。不过这并不可怕，他们的错只不过是内容失误，而学生敢想、敢说就是数学活动的成功。另外，也要引导学生区分“创新”与“胡编”的意义，独立思考、创新意识对学生的学习和人才的成长都有积极意义。但若把创新误解为胡编，则会适得其反。
数学趣味教学三
通过艺术性的教学语言引起学生的兴趣
高中学生课业繁重，每天要上八九节课，对不断“重复”的40分钟总觉得枯燥无味，而且连续高强度的脑力劳动也使学生的大脑很难始终保持兴奋状态，同时数学受数学知识的限制，缺少了那种抑扬顿挫，情绪激扬的感染力，所以数学教学中，数学教师语言的艺术性就显的尤为重要，说话的速度快慢恰当，声调要有轻重缓急，语言要有节奏感，抑扬顿挫，有感染力，富有启发性，在恰当的时机和内容用幽默风趣的语言打破课堂的沉闷、活跃气氛，起到调节学生情绪的作用，将会有事半功倍的效果。
幽默是一种较高的语言境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其最大作用就是可以激活课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。近段时间网络用语“元芳，你怎么看?”点击率特别高，我在讲解完一道数学题目之后，故意说了句“元芳，你怎么看?”引起学生轰堂大笑，学生会感觉数学老师心态很年轻，缩短了和他们的年龄差距，同时也很认真地回味着老师的讲解过程。再比如课堂提问时，很多学生来自于农村不太会讲普通话，所以就用家乡话来回答，回答完我在点评的时候也顺着用家乡话，学生一下子感觉很新鲜，感觉老师和他们的距离很近，情绪立马被调动起来，笑声之余会发现用家乡话表述很别扭，意识到课堂上讲普通话的重要性。但值得一提的是，运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的插科打诨和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都难免不带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了。
将学生感性趣的话题引入课堂教学
数学课堂教学较之于其它课堂教学而言，学生的大脑更容易疲劳，学生在数学学习过程中，注意力要高度集中，学生要不断跟着教师的步伐进行思考，还要发挥主观能动性，进行独立思考，因此，要想有效提高课堂教学的趣味性，就要从数学教学的实际情况出发，调动学生学习的积极性。
吸引学生的注意力，提高学生的学习欲望，增强课堂教学的趣味性，教师应该将学生感兴趣的话题引入课堂教学中，对学生紧张的学习进行有效调节。例如：处于高中阶段的男生，一般都比较关心足球，教师在发现学生对课堂教学产生疲倦的时候，可以有效的将足球新闻引入课堂教学，学生顿时精神抖擞，注意力高度集中，紧张的数学学习得以调节，使学生得到身心的放松。
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