如何打造数学趣味课堂_学习
如何打造数学趣味课堂
如何打造数学趣味课堂?在数学教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决学生的兴趣问题，学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，当学生对数学这门课产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。下面，朴新小编给大家带来数学课堂教学方法。
1、培养阅读习惯。
具体方法是阅读前出示阅读题，如教学“角的度量与表示”时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种?表示的过程中应注意哪些问题?阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果;或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。
2、培养讨论的习惯。
教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“列方程解应用题”时，就有很多需要分类讨论的题目;还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。
3、培养观察能力。
学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论;也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学“平行”前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。
数学趣味教学方法一
创造情境，使学生享受学习之乐
在数学课堂教学中，要以亲切的态度来设置问题的情境，以期待的心情等待学生去思考面临的问题，以热情帮助的态度给予学生以点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新的科学知识，以关切信任的态度去聆听学生的回答，从而引起师生的共鸣，达到激发学生的学习兴趣。
教师根据教学内容，创设情境，使学生在新异的学习氛围中激起思考，讨论的兴趣，引出要讲授的知识，训练学生的各种能力。在讲“圆幂定理”时，有位教师是这样引入：同学们早就背诵王之涣的《登鹳鹊楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”其实这是诗人的浪漫和夸张。事实上，要看到千里之外的景色，再登上一层楼是办不到的，那么要登上多少层楼，才能看到千里之景呢?学习了这节课的知识之后，大家就能回答这个问题了。学生怀着好奇，听得格外仔细和急切。学过切割线定理之后，大家把地球的半径6378公里代入公式算出约需登上19公里高的一层楼，才能看到千里之外的景色。比珠穆朗玛峰的两倍还多呢?深感诗人想象之大胆，手法之浪漫。不少同学还主动出击，有的说：老师，我算出了登高一层楼(通常3米)所能看到的景距。那个说：我计算出登上泰山所能看到的景距。欢快中，学生已能应用所学的知识解决问题了。
转变教学思路，丰富教学手段
学习是获取知识并解决问题的过程。而课堂教学中，单纯的教师讲、学生听的教学反思不仅缺乏生机活力，更让学生无法将学到的知识灵活运用于解决问题的过程中。现代教育技术是以现代教育理论为基础，而该理论的核心要素则是充分发挥学生在课堂学习中的主体作用，通过意识的培养主动加入到知识学习中。为此，教室应根据学生的学习能力和教学内容，在课堂教学中努力创造学习者可参与的环境，使课堂变得轻松活泼，将传授知识和素质培养有机结合。如在分步乘法计数原理知识的学习中，老师可通过设置课堂情景，让后排学生在教室的三条过道里随意选择一条走上前，然后再随意选择一条过道走回去。这样通过国学生在教室里的来回走动不仅吸引了同学们的好奇心，同时也会在事例中进行计算与思考，从而将纯理论的乘法计数原理转变为学生的路线案例。
在信息技术高速发展的现在，通过计算机辅助教学是现代教育模式中的丰富教学手段。通过将多媒体教学渗入到每个教学点，能够把传统的“以教为主”变为“以学为主”，学生真正成为学习的主人。多媒体辅助教学集图文并茂，声形一体，丰富的教学手段使学生能够通过形式多样的媒介学习掌握新知识。如在立体图形的视图绘制教学中，形式多样的立体无法用实物来展示，则可通过三维制图软件将立体图形绘制于计算机上，通过直观可视的图形帮助学生由直观思维引申抽象思维。这样能够用最短的时间、最简单的画面来展示一个立体图形的形成，帮助学生理解立体转为平面的视角转换，加深对知识的学习与理解。
数学趣味教学二
探索讨论，启迪“发现”，使数学课堂更好“玩”
探索式讨论教学是培养学生创造能力和独立解决问题能力的有效手段，有助于知识正迁移，促进学生智力的发展。丰富多彩的生活中蕴藏着大量的数学知识，我们只要善于让学生发现这些知识，并用来解决实际问题，学生将品味到数学“妙趣横生，其乐无穷。”
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例如，在概率教学中可以引导学生实验：一个袋子里放入10颗黑色的棋子和10颗白色的棋子，搅拌均匀，让几个学生从袋子中随意抓出一些棋子，分别数一数白子和黑子的颗数，并记录下来，几次以后，学生自己就发现了规律。
再如，在对学生进行角度教学时出示课件(一个学生正在聚精会神地打台球)，从而探讨：打台球需要精确地掌握击球的角度。打台球是一项常见的运动，学生一般都有打台球的经验。即使没有打过台球，总是有踢足球、打篮球的经验的。而足球射门和篮球投篮都与角度有关。这样就自然而然地把学生对球类运动的关注引导到对角度的关注上来。
归纳整理
教师要巧妙地引导学生或运用图表或采用押韵对偶句的形式等完成对重点知识的概括和再现，以便学生理解和记忆。主要是让学生对有关知识进行有序化、系统化处理，找出共性问题，分析其差异，进而归纳整理，教师要加以定向调控和条件限制，通过反馈、调节、控制、协调、平衡等手段，促进学生对所学知识的掌握，培养学生创造性思维能力和发现问题的综合能力。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学充满数字、定理、公式、图形等等，既抽象又枯燥。但学生的思维比较具体、形象，自主能力较差，同时又活泼好动，心理素质还很不成熟，他们对数学学科的兴趣在很大程度上还取决于教师所创设的教学情境。教师只有依据学生的认知规律及年龄特征，精心设计和组织教学，激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生的学习积极性，才能使学生自觉主动地学习，从而达到好学、乐学的境界。
数学趣味教学三
1.发展思维能力，体验成功的乐趣
思维能力包括形象思维能力、抽象思维能力。在数学课上教会学生做题的同时，要注意教他们解题的方法，培养他们的独立思考能力，有助于从根本上减轻学生的负担，从而最终提高教学质量，真正实现素质教育。这种能力的养成，也有助于学生体验到成功学习的巨大乐趣，感受到学习所带来的快乐。
2.培养合作能力，感受交流的乐趣
交往能力已成为小学生必须具备的重要能力之一。具有杰出的交往能力的人，已经成功了一半。学生作为班级一分子，必须学会在集体中与他人合作，进行交流。《数学课程标准》中提出要重视培养学生合作学习的能力。因此，在小学数学课程中，教师要为学生创造一切合作交流的机会，使他们学会合作，在合作中学到更多的知识，在合作中正视自己的能力，在合作中形成良好的人际关系，在合作中体验到学习的乐趣。
3.鼓励创造能力，展现非一般的精彩
人才最本质的特点在于创造。现代教育理论已将培养新一代的创造性品格列为培养目标中最重要的教学要求，学习上的独创精神是创造性品格的萌芽。在教学过程中，教师应鼓励学生多想、多说，还要允许学生想错说错，因为越是想得多、说得多，出现错误的可能性也越大。不过这并不可怕，他们的错只不过是内容失误，而学生敢想、敢说就是数学活动的成功。另外，也要引导学生区分“创新”与“胡编”的意义，独立思考、创新意识对学生的学习和人才的成长都有积极意义。但若把创新误解为胡编，则会适得其反。
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