浅谈小学数学的教学方法与技巧_学习
浅谈 小学 数学的教学方法与技巧
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”数学充满数字、定理、公式、图形等等，既抽象又枯燥。但小学学生的思维比较具体、形象，自主能力较差，同时又活泼好动，心理素质很不成熟，他们对数学学科的兴趣在很大程度上还取决于教师所创设的教学情境。今天，朴新小编给大家浅谈小学数学的教学方法与技巧。
灵活组织教学形式
长期以来，我们使用的教学单位都是以班级为单位。这样的教学模式下，学生被整齐划一，教师可以同时地教很多学生，但是这种教育模式也存在着一定的缺陷。例如，教师不能充分地估计学生的个体差异。尤其是当教学目标有了改变时，教师片面地强调学生发展的整体性，在这样的要求下，班级教学的问题就越来越明显。很多人对此提出了批评意见，但是研究表明，最好的方法，还是教师整合教育手段，教育既能面向全体，又可以注重到个体的差异性。
针对一个班级的学生，教师要做到因材施教。在教育中，不能采用一刀切的形式来解决问题，教师不能在课堂上只提问活跃的学生，也要鼓励一些不爱发言的学生勇于举手，表达自己的意见。我们既要提升全体人民的文化水平，又要兼顾到个体的差异性，为每一个学生打下坚实的发展基础。在这方面，教师需要做好经验的总结，从作业的布置、课堂的安排等方面，都可以作为切入点，以此来提升课堂的有效性。
优化教学过程
近些年来，在数学教学中被引入了不少的理论，有人渐渐盲目地相信理论，将教学堪称了一个单纯的信息传输的过程。对教学过程进行合理、有效的把握，可以达到控制课堂的效果。在课堂上，最重要的是效果和时间。在课堂上，教师应该思考如何用最少的时间和经历，达到最好的教学效果。针对此项教学任务，教师需要从方法、形式、结构和进度这些方面进行有效的选择，实现数学课堂建设的现代化。
近些年来，我国有一些小学数学教师逐渐意识到了教学效率的重要性。有的教师开始重视课堂上的每一分钟，并采取了一些针对性的措施，制定了最佳的教学方案。但是从总体的情况来看，还是缺乏这方面的改革经验，需要进一步地加强。例如在目的要求上，需要突出重点，尽可能地将学生学习的潜力激发出来，调动学生在学习上的积极性与主动性。要着重培养学生的学习能力。其次，要根据具体的目的要求，层层递进地为学生灌输相关的知识内容，确保构建好学生的学习基础，做到质和量并行，实现教育的针对性和有效性。尽可能地组织学生参与多样化的活动和练习，不要局限在一种教育环境下。在具体的教育过程中，教师要及时对学生实现了解与检查，利用恰当地教学法检验学生的学习成果，作为反馈的信息。以此来促进教师教学的反思。最后，要根据学生对课堂的反映，选择最佳的教案，避免课堂内容重复出现。
数学课堂技巧一
巧妙激发学生的学习兴趣
巧妙导入课程。导课是教学中非常关键的一个环节，巧妙地导入课程往往比开门见山式的开课方式更加吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。导入数学知识的时候，我们要尽量与学生的实际生活联系在一起，将该知识点解决和实际应用的一些生活现实问题告知学生们。2.开展多姿多彩的课堂活动。千篇一律地课堂模式自然是不能够充分调动激发学生的学习兴趣的。我们要通过组织多姿多彩的课堂活动来激发学生的学习兴趣，最终帮助学生学好数学，学精数学，喜欢上数学。教师可以开展的课堂活动有很多，比较行之有效的有数学小讲师、数学知识小组讨论等等。
数学知识小组讨论：把学生随机分成不同的小组，学生之间一定时期内展开小组讨论，互相帮助解答不会做的难题、交流数学学习的经验和心得，互相学习，共同进步，有相同的见解就产生共鸣，有不同的见解就求同存异，所以小组讨论的形式不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以增进学生之间的感情。除了以上的举措之外，还有很多的方式都对教师的教学有促进作用，作为教师，我们自己也要有创造精神、有实干精神，在平时的教学中认真观察学生的学习情况，及时激发学生们好好学习数学知识的兴趣。
鼓励学生做好课后的总结，吸收和巩固在课堂中学到的新知识
学生的学习过程不仅仅只包含课堂的四十五分钟，课后的总结性学习也是很重要的一个环节。学生对课堂上所教授的知识，在四十五分钟内是无法完全掌握的，必须要进行课后的总结性学习，进行深入地记忆。教师可以布置一些相应的家庭作业，来达到巩固学习的目的，这是一种鼓励学生做好课后总结的很有效的方法。
但教师在布置家庭作业的同时，不能只注重量的多少，而忽视了质的高低，如若家庭作业安排的不合理，是达不到巩固新知识的目的的，甚至会起到反作用。所以教师在鼓励学生做好课后总结的过程中，要紧紧把握住质量的环节。从此处看，鼓励学生做好课后总结的教学方式，也同样是一个可以提高学生学习效率的技巧。
数学课堂技巧二
转化归结法
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例2，甲乙两名运动员进行跳跃比赛，甲每次可向前跳41/20米，黄鼠狼每次可向前跳23/10米。它们每秒种都只跳一次。比赛途中，从起点开始，每隔123/10米设有一个陷阱，当它们之中有一个掉进陷阱时，另一个跳了多少米?
这是一个实际问题，而这些实际问题往往是小学生最头疼的问题，因为小学生对理解题目的真正意图有困难。通过分析知道，当甲或者乙第一次掉进陷阱时，它所跳过的距离即是它每次所跳距离41/20(或2 3/10)米的整倍数，又是陷阱间隔12 3/10米的整倍数，也就是4 1/20和12 3/10的“最小公倍数”(或2 3/10和12 3/10的“最小公倍数”)。针对两种情况，再分别算出各跳了几次，确定谁先掉入陷阱，问题就基本解决了。上面的思考过程，实质上是把一个实际问题通过分析转化、归结为一个求“最小公倍数”的问题，即把一个实际问题转化、归结为一个数学问题，这种转化归结法就可以将小学生难以读懂的实际问题转化，归结为教学中所学的数学问题。这样实际问心就很快解决了。
模型教学法
我们小学数学教师，应该学会利用数具模型来授课。数学模型直观生动，容易吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。教具模型往往可以帮助我们教师把抽象的数学问题转化为更直观、更简单的问题。例在讲解圆柱体体积的计算公式时，如果仅仅将公式告诉学生，让他们死记硬背的话恐怕难以理解公式的意义。不能灵活运用。我们可以把教学模型拿到课堂，教学模型现将圆柱体沿直径方向剖成两个半圆柱。然后又将两个半圆柱沿半径方向剖成小的扇形体。
然后将这两部分边缘相连的扇形体吻合起来，这时展现在学生面前的不是一个圆柱体，而是一个极为类似的长方体。从这个极为类似的长方体上面可以看出来圆柱体的底面积已经变成了这个长方体的一个长方形面。而圆柱体的高变成了长方体的宽了。这样学生就很容易理解：圆柱体的体积=底面积×高。这样也就很轻松的达到了教学的目的。并且这样教学有利于学生的理解，运用并且记忆深刻。
数学课堂技巧三
尊重学生的学习主体地位
尊重学生的学习主体地位是近年来新课程改革中一直在强调的一点教育理念。学生们之所以很难对数学学习建立稳固持久的兴趣，非常重要的一个原因就是他们渴望表达的天性无意间被教师的讲课方式压抑了，换言之也就是他们的学习主体地位没有得到应有的实质的尊重。我们的学生是有想法、有表达意愿的客观主体，他们在听讲的过程中有很多的数学学习上的问题都是需要跟教师进行交流互动的。
但是，我们一般采用的都是教师单方面讲授的模式，并没有专门划出时间让学生们进行提问，学生们的学习过程相对被动，因此，他们的学习态度和情绪就很难呈现出最佳的状态。因此，我们尊重学生的学习主体地位应该不仅仅停留于形式，而要切实转化为实际的行动。在教学实践允许的情况下，每一个知识点讲完之后，我们都要问一问学生是否还存在疑问，哪些地方需要教师再次讲解。否则的话，不考虑学生的学习感受，一味按照自己的教学计划掌控课堂，未必能取得最佳的教学效果。
成功把握学生的身体和心理状态
学生的身体和心理状态是影响学生们数学课堂上学习效率的最主要因素之一。1.学生的心理状态比较积极乐观、富有激情的情况下，往往能够理解和消化更多的数学知识;如果学生的心理状态比较低迷消极的话，则有可能在一节数学课上毫无收获。因此，我们在成功把握学生的心理状态时，首先要认真观察不同的学生处于哪种学习状态。面对一些状态不好的学生我们要及时询问、加以抚慰，有必要的话还可以通过一定的提问方式转移学生的注意力。2.此外，我们要根据学生注意力的集中时间有效划分时间段，计划每一节课的教学安排。心理学中有一个理论专门强调过一个人的注意力一般是集中在二十五分钟。一般情况下，我们的每一节数学课是四十分钟，因此把握好前半段时间对我们的教学效果有重要的影响。在每一节课开始的二十五分钟我们要把本节课的核心知识点重点讲解。
在随后的二十分钟则主要讲解一些简单易懂的知识点，或者安排学生们练习一些试题。3.有的数学教师在完成不了当堂的教学计划的时候就喜欢拖堂，事实证明拖堂是一种非常不明智的教学行为。一来容易引起学生的反感，二来这种做法不符合学生身心的需要，学生在这段时间内学习效率是比较低的。人类学的研究专家哈利路丁在他的书中描述过他曾经组织一百名人士进行一个实验，实验发现，休息过五分钟的人们在重新回到工作的时候，工作效率更高，在整体的概率上实际更能节省工作时间。因此，磨刀不误砍柴工，我们在教学中要尽量避免拖堂的情况出现，给学生们足够的课间休息和大脑调整状态时间。
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