小学数学教师教学技巧_学习
小学 数学教师教学技巧
小学的数学教育应该提早就给学生树立一个强大的心理心态，做题时的耐心与细心，灵活地开动脑筋，这都是在学习数学的时候应该一起牢抓的地方。今天，朴新小编给大家带来小学数学教师教学技巧。
培训兴趣，创设观察、思维机会，促使学生主动学习
在学习的过程中，学习动机受学习兴趣的影响，即一旦学生对学习的内容产生了兴趣，就会强化学习的动机，主动积极地投入到数学学习之中。例如，在教”圆的面积”时，采用启导得法，促进学生认知发展。小学生的心理发展以及认知发展特点决定了他们的思维正处在以具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维过渡的阶段。在教学中，可以用多媒体演示将圆的面积知识更加具体化、形象化、生动化，让学生从丰富的感性认识中更好地理解知识。
先用电脑演示将圆分为4、18、16、32等份，并分别插拼近似的长方形。在此过程中，让学生观察并很快得出：分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。这时，引导学生继续发挥想象：当分的份数足够多时，就能拼成一个长方形。然后通过长方形的面积推算公式推导出圆的面积计算公式。这样的教学过程中，既突破了学习的重点难点，渗透创新思想，培养学生的创新能力，又快捷又省时，学生的认识效果是不言而喻的。
培养学生正确的听课方法，克服思维定势的影响，培养学生求异精神和发散思维能力
正确的听课方法，可以导致学习效率高低。一是做好课前准备，二是专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，不要只能结论，数学概念的形成一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要、教材上的定义常隐去概念形成的思维过程，教师要积极引导学生参与数学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培养学生主动参与意识，不断提高学生的素质和能力。
“定势”的作用有积极和消极两种表现，教师在教学中应该利用”定势”的积极作用，克服”定势”的消极影响。在知识迁移能力的形成过程中，既要培养解决类似问题的”定势”，形成知识迁移的一般性规律和方法，又要形成遇到用习惯方法难以解决问题的能力。要形成求异思维和发散思维的意识与能力，这也是培养知识迁移能力的重要要求。知识的迁移要求对知识呈现的情境和知识转换要灵活处理，而不是生搬硬套。如果变换的问题样式和情境无法被吸呐人认知结构或已建构的认知结构无法同化这个问题，就要求我们对这个问题进行再处理，再变换或尝试与另一认知结构对接，形成不同角度分析、迁移知识解决问题的意识和能力。
数学课堂技巧一
优化教学过程
近些年来，在数学教学中被引入了不少的理论，有人渐渐盲目地相信理论，将教学堪称了一个单纯的信息传输的过程。对教学过程进行合理、有效的把握，可以达到控制课堂的效果。在课堂上，最重要的是效果和时间。在课堂上，教师应该思考如何用最少的时间和经历，达到最好的教学效果。针对此项教学任务，教师需要从方法、形式、结构和进度这些方面进行有效的选择，实现数学课堂建设的现代化。
近些年来，我国有一些小学数学教师逐渐意识到了教学效率的重要性。有的教师开始重视课堂上的每一分钟，并采取了一些针对性的措施，制定了最佳的教学方案。但是从总体的情况来看，还是缺乏这方面的改革经验，需要进一步地加强。例如在目的要求上，需要突出重点，尽可能地将学生学习的潜力激发出来，调动学生在学习上的积极性与主动性。要着重培养学生的学习能力。其次，要根据具体的目的要求，层层递进地为学生灌输相关的知识内容，确保构建好学生的学习基础，做到质和量并行，实现教育的针对性和有效性。尽可能地组织学生参与多样化的活动和练习，不要局限在一种教育环境下。在具体的教育过程中，教师要及时对学生实现了解与检查，利用恰当地教学法检验学生的学习成果，作为反馈的信息。以此来促进教师教学的反思。最后，要根据学生对课堂的反映，选择最佳的教案，避免课堂内容重复出现。
巧妙激发学生的学习兴趣
巧妙导入课程。导课是教学中非常关键的一个环节，巧妙地导入课程往往比开门见山式的开课方式更加吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。导入数学知识的时候，我们要尽量与学生的实际生活联系在一起，将该知识点解决和实际应用的一些生活现实问题告知学生们。2.开展多姿多彩的课堂活动。千篇一律地课堂模式自然是不能够充分调动激发学生的学习兴趣的。我们要通过组织多姿多彩的课堂活动来激发学生的学习兴趣，最终帮助学生学好数学，学精数学，喜欢上数学。教师可以开展的课堂活动有很多，比较行之有效的有数学小讲师、数学知识小组讨论等等。
数学知识小组讨论：把学生随机分成不同的小组，学生之间一定时期内展开小组讨论，互相帮助解答不会做的难题、交流数学学习的经验和心得，互相学习，共同进步，有相同的见解就产生共鸣，有不同的见解就求同存异，所以小组讨论的形式不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以增进学生之间的感情。除了以上的举措之外，还有很多的方式都对教师的教学有促进作用，作为教师，我们自己也要有创造精神、有实干精神，在平时的教学中认真观察学生的学习情况，及时激发学生们好好学习数学知识的兴趣。
数学课堂技巧二
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捷克教育家夸美纽斯说过：一切知识都是从感官开始的。小学生因年龄小，天生好动，传统教学模式中单纯的讲、读、说和教并不利于调动学生的积极性，而如果能辅助一种让学生感官接触以生动的文本、图形、图像、视频和声音等为多种表现形式的、具有仿真和虚拟现实功能特点的教学工具，学生们的积极性将会很高，于是具有这些特点的多媒体技术便得到了很高的普及和应用。数学新课程标准也明确指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”
在数学教学中引入多媒体可以将难以表达，心得体会甚至根本不能用语言完整表达的图形、图像的运动信息以及一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、视频图像和声音等多种教学信息，使之有机的结合在一起，创设生动直观的原生态情境，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。如在讲圆锥的概念时，先用课件给出实物。如谷堆，然后覆盖上与实物相吻合的轮廓线，最后把实物去掉留下几何图形，这样就使教学具体明了，激发学生学习兴趣。
运用多媒体技术，培养学生的思维能力
利用多媒体技术可以向学生展示知识形成的过程，丰富学生的感性认识，鼓励学生探索，引导学生发现问题、研究问题、解决问题，从而达到培养学生思维能力的目的。在教学《分数的意义》时，为巩固分数的意义，可以设计一个生动活泼的课件，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕教师提出的一系列问题展开讨论。
在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂看作单位“1”，并能把每个“1”平均分成不同的份数，用不同分数表示，这样做不仅较顺利地完成了教学任务，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。
数学课堂技巧三
灵活组织教学形式
长期以来，我们使用的教学单位都是以班级为单位。这样的教学模式下，学生被整齐划一，教师可以同时地教很多学生，但是这种教育模式也存在着一定的缺陷。例如，教师不能充分地估计学生的个体差异。尤其是当教学目标有了改变时，教师片面地强调学生发展的整体性，在这样的要求下，班级教学的问题就越来越明显。很多人对此提出了批评意见，但是研究表明，最好的方法，还是教师整合教育手段，教育既能面向全体，又可以注重到个体的差异性。
针对一个班级的学生，教师要做到因材施教。在教育中，不能采用一刀切的形式来解决问题，教师不能在课堂上只提问活跃的学生，也要鼓励一些不爱发言的学生勇于举手，表达自己的意见。我们既要提升全体人民的文化水平，又要兼顾到个体的差异性，为每一个学生打下坚实的发展基础。在这方面，教师需要做好经验的总结，从作业的布置、课堂的安排等方面，都可以作为切入点，以此来提升课堂的有效性。
成功把握学生的身体和心理状态
学生的身体和心理状态是影响学生们数学课堂上学习效率的最主要因素之一。1.学生的心理状态比较积极乐观、富有激情的情况下，往往能够理解和消化更多的数学知识;如果学生的心理状态比较低迷消极的话，则有可能在一节数学课上毫无收获。因此，我们在成功把握学生的心理状态时，首先要认真观察不同的学生处于哪种学习状态。面对一些状态不好的学生我们要及时询问、加以抚慰，有必要的话还可以通过一定的提问方式转移学生的注意力。2.此外，我们要根据学生注意力的集中时间有效划分时间段，计划每一节课的教学安排。心理学中有一个理论专门强调过一个人的注意力一般是集中在二十五分钟。一般情况下，我们的每一节数学课是四十分钟，因此把握好前半段时间对我们的教学效果有重要的影响。在每一节课开始的二十五分钟我们要把本节课的核心知识点重点讲解。
在随后的二十分钟则主要讲解一些简单易懂的知识点，或者安排学生们练习一些试题。3.有的数学教师在完成不了当堂的教学计划的时候就喜欢拖堂，事实证明拖堂是一种非常不明智的教学行为。一来容易引起学生的反感，二来这种做法不符合学生身心的需要，学生在这段时间内学习效率是比较低的。人类学的研究专家哈利路丁在他的书中描述过他曾经组织一百名人士进行一个实验，实验发现，休息过五分钟的人们在重新回到工作的时候，工作效率更高，在整体的概率上实际更能节省工作时间。因此，磨刀不误砍柴工，我们在教学中要尽量避免拖堂的情况出现，给学生们足够的课间休息和大脑调整状态时间。
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