如何提高一年级的数学兴趣_学习
如何提高一年级的数学兴趣
如何提高一年级的数学兴趣?一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既好奇又困惑，既憧憬又害怕。在这种情况下，如何教一年级新生学生学会听课、提高他们的听课效率呢?朴新小编下面给大家带来培养培养学生数学兴趣的方法。
将数学教学与直观形象有机结合起来
数学既来源于生活，但它又是对生活的概括和归纳，所以它又具有抽象的特点。而人们对于世界的最初认识都是从形象开始的。作为刚入校门的孩子，对于抽象概念的学习，更有成人所难以想象的困难。所以我们在数学教学中，要根据教学内容，尽量采取形象直观的教学方法。
我在教学时，便经常根据教学内容，自制一些教具，如彩色的木棒、硬纸做的小鸟、笑脸等，我还利用不同颜色的玻璃球，塑料瓶，甚至是学生自己的手指，教学生做十以内的加减法。这样，就使抽象的数学运算变为了具象的动手操作，不仅使抽象的数学学习变得生动有趣，而且学生印象深刻，比较容易地掌握和熟悉基本的数学知识和技能。
将数学教学与艺术欣赏完美结合起来
我曾给刚刚入学的一年级小朋友讲过一个《仙鹤教数学》的童话故事，小鹿对仙鹤提出的1+1=?的问题，得出了2的答案，因为它觉得自己加小猴就是两个。而小白兔则认为1+1=1，因为它弟弟一个人在家时，进来了一只大灰狼，把弟弟吃了，家里只剩下一只来不及逃走的大灰狼。而小猴则根据两只猴王相争，斗得筋疲力尽，最后都被洪水冲走的情况，得出1+1=0的答案。老
师最后总结：它们的回答都有一定的道理。本来1+1是等于2，也就是小鹿的回答是正确的，但由于大灰狼的贪婪、残忍和猴王的不团结，得出了不同的结果。这个故事既是一场德育教育课，教育了小朋友要互相关心，团结和谐，又是一次数学知识的生动教学，让学生学会了1、2和O的概念，学会了1+1=2，2-2=0和2-1=1三道数学题，童话故事切合小朋友的审美情趣，生动有趣，同学们听得兴趣盎然，印象深刻。我还经常从学校的文艺会演和学生们爱看的动画片故事中找到一些数学加减法的问题给同学们思考回答。这样就将数学教学与艺术欣赏结合起来，大大激发了学生的数学学习兴趣。
如何激发一年级学生学习数学的兴趣
充分用数学练习，开发学生的创造性思维
曾经有学者就美国和中国学生的学习情况做了认真的对比研究，得出的结论是：美国的孩子在基础知识的学习和掌握上明显不如中国孩子刻苦扎实，但中国孩子学习的灵活性和创造性方面则又逊于美国孩子。这便向我们基础教育工作者提出了一个严肃的重大课题：从小开发学生的创造性思维。通过多年的教学实践，我深深地认识到，在数学教学中，“满堂灌”是绝对不行的，完全的按部就班，照本宣科也不一定是好的教学方法。我们在进行最基础的数学知识教育时，一定要同时重视开发学生的创造性思维。
比如在教学生和为十以上数的加法时，我便会提示学生：除了一般的硬算方法之外，还有更简单的计算方法。当学生自己发现了9+5可以变成10+4来计算;8+6可以变成10+4来计算;9+7可以变成10+5来计算时，我就会及时给予肯定和表扬，也就是通过我的启发和学生们的自我思考，发现了速算的规律，很好地达到了我的教学目的。还有就是每次学校组织春游、秋游的时候，以往都是语文老师布置学生观察事物，写景状物的好时机，而我们数学教师往往在教学上无所作为，而我则要求同学们在愉快郊游的同时，敏锐发现生活中的数学问题，并给予解答。有的学生就学校到火车站路过3个公共汽车候车亭，火车站到大桥路过3个公共汽车候车亭，大桥到目的地路过2个公共汽车候车亭，路过公共汽车候车亭的总数，列出算式3+3+2=8计算。还有学生自己发现和表述的其他数学问题，我也及时给予肯定和表扬，使学生得到极大的鼓励和自豪的成就感。
让学生在“玩”中学数学
心理学家指出：紧张的学习气氛制约着学生智慧潜能的发挥，而宽松民主的学习环境可以调动学生的主体意识，激发生命的活力。教师应努力创设一种互相尊重、宽容、和谐的学习气氛，摒弃所谓的“师道尊严”，成为学生的朋友，使学生先“亲其师”，进而“信其道”。爱玩好动是孩子的天性，教师应积极利用学生的这一心理特点，制造玩的活动“包装”数学知识或创设故事情境“串联”数学知识，把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化、趣味化。
让学生将“玩”贯穿学习全过程，化机械、枯燥、乏味的学习为趣味性活动，学生就能在轻松、有趣、愉快的气氛中掌握知识，发展能力，增长智慧。例如，我在数学课《统计》中，情境设计为“元旦”要买一些气球布置教室，让小朋友们在黑板上贴出自己喜欢的气球颜色图片，然后组织学生进行统计、分析，让学生从中掌握初步的统计方法和思想，同时也让学生明白数学就在我们生活之中。整节课，教师始终以合作者、参与者、引导者的角色，与学生一起说，一起学。整个课堂充满民主、平等、宽松的氛围。
怎样培养一年级学生的数学学习兴趣
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让学生在“做”中学数学
“探索是数学的生命线”，学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最易掌握其中的规律、性质和联系。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式。因此，在知识的构建中，教师应根据学生的年龄特点和认知规律结合他们已有的知识经验及教学内容设计富有情趣的必要活动，给学生提供更充分的活动空间，让学生动口又动手，把动手操作活动与大脑思维活动结合起来，在“做”数学的实践中获取新知识，发展思维。
例如，在学习“20以内数的认识”，我通过让学生小组合作，自己动手捆小棒，摆小棒，由学生发现“十几的数是由1个十和几个一”组成的，并建立起初步的数位概念。这一过程，学生在主动从事数学活动中，经历感受、探索和发现，把抽象的数学知识转变为具体的形象知识，既增强了动手操作能力，增长了智慧，又能体验学习成功的快乐。
让学生在“问”中学数学
“学启于思，思启于问”，“问题是数学的心脏”。提出一个问题比解决一个问题更重要，在教学中应诱发学生大胆的思维，猜想，探索，尝试，发展学生思维的创造性。因此，教师在数学教学中要精心设计、提供所要探索的事物和数学材料，启发学生去探索，鼓励学生敢于质疑，善于质疑，并通过辨析与合作，培养学生分析问题，解决问题的能力。
例如，在教学“美丽的田园”，让学生在观察插图的过程中提出数学问题：(1)天空中的小鸟比树上的小鸟多几只?(2)水中的鹅和陆地上的鹅一共有几只?(3)白羊比黑羊多几只?等，从而激发学生学习的兴趣，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，自主、实践、活动成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得实在，发现问题、解决问题的意识和能力得到培养。
提高一年级孩子数学课听课效率
首先，要会听。
会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲是要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：(1)教师口述题目，学生直接写出得数;(2)教师口述应用题，学生写出或说出已知的条件和所求的问题等等。这类的练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆的能力。还可以经常组织小组活动：老师提出一个问题，小组里的孩子们互相说出自己的想法，组员们要互相认真倾听，活动汇报时，组员们要说出小组里其他组员的想法，在班级小组汇报时，小组之间要相互说出其他小组的想法。通过互说练习，锻炼和加强孩子倾听的能力。
第二，要会看。
会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯。首先，要给学生观察权，不要以教师的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。会看，首先是肯注意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示等腰准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。例如，在教学《高矮》一课时，教师先呈现两名学生帮助一位盲人叔叔过街的情境，让学生观察，再“说一说”谁高、谁矮;接着呈现同学间彼此“比一比”身高的情境，让学生自己从中观察并领悟到比身高的要领和规则，再进行实践体验;最后“做一做”则结合具体情境让学生独立思考，对绳子或路线的长短、书的厚薄等进行推理、判断，达到教学目的。生活化的情景一下子引发了学生的兴趣，再由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，是学生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律的观察方法。使学生学会运用已掌握的概念进行观察比较，作出判断，在观察中发展智力，逐步养成细心观察的习惯。
第三，要会想。
会想：会想，首先要肯想。课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子。要求学生，老师每发一问，人人都要立即思考，准备回答。如果不会回答，也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的，想到哪儿不会了。告诉学生这也是一种回答。坚持这样做，可以提高课堂提问的教学效率。因为全部学生毫无例外人人都得积极动脑思考，会与不会都有的可想。提问时可让可能不会答得优先作答，再请会答的针对前者的疑问作答。这样，教师既可以了解后进生是不是在思考，思维的障碍时什么，又可以提高一般学生解决问题的能力，使其思维的灵活性、深刻性得到锻炼。提问后教师要及时评价，对于回答好的、敢于发言的要给予鼓励。
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