6岁孩子对数学感兴趣如何引导_学习
6岁孩子对数学感兴趣如何引导
6岁孩子对数学感兴趣如何引导?数学比较单调枯燥，学生很难学会其中的知识，这就导致学生失去了对于数学学习的兴趣，从而使学生的学习成绩下降，还可能会影响其它学科的学习。朴新小编给大家带来培养学生数学兴趣的技巧。
在课堂教学中巧布悬念，激发兴趣
好奇是孩子的天赋，问题是教学的灵魂。有意义有趣味的问题，有着独特的魅力。课堂上应该根据本节课的内容，精心巧妙地提一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，激发学生兴趣。如，在教学二年级数学“分桃子”一课时，我以班里的兄妹俩为例，如果苏峰、苏丹的妈妈买回八个苹果，可以怎么分呢?同学们七嘴八舌的说开了。”
可以分成一个和七个，二个和六个……” “不行!不行””为什么呢?”哥哥苏峰马上站起来大声说：”那得打架。”在同学们的笑声中我接着问，”为什么要打架呀?””不公平!”妹妹也站起来说：”对，不公平!”……在辩论中，在学生原有的公平意识基础上，很轻松地就引入了”平均分”。这个情境的创设，不仅使学生有趣地投入到新课学习中，而且使学生感到数学不再是抽象的枯燥的而是充满魅力的与生活息息相关的，从而激发学生学习数学的兴趣和动机。这就使学生有一种渴望揭开奥秘的心理状态，激发学生求取新知识的强烈兴趣。
练中有趣
课堂练习要设计不同的练习，使学生练习起到饶有兴趣，没有乏味之感。教学时采用一些学生喜闻乐见的、有点情节的又贴近学生生活的题目，使学生变知之为乐知。
比如：”记得在一次测试二年级测试中有这样一道题：”小明在公共汽车站排队等候上车，从前面数小明是第3人，从后面数他也是第3人，这样的队有3排，你能算出一共有多少人吗?”因为孩子们大多数都生活在农村，对于公共汽车站不熟悉，加之刚学习乘法，大多数孩子读过第一遍就放弃了，他们被这些3弄晕了。在讲解这道题时，我让假设了一个公共汽车站，找了些同学来配合我，先站一队，在站三队，孩子们顿时恍然大悟，没动用一支粉笔，这道对孩子来说的难题就解决了。这样通过创设生活情境，让学生在实际活动中发挥个性潜能，解决生活问题，体会数学的真正价值，培养了学生的应用意识和动手实践能力。
培养数学兴趣一
研究教学方法，激发学习兴趣
结合数学教材中的教学内容，有效整合课本内容与生活数学，根据小学生好胜的心理特征，不失时机地诱发学生学习兴趣，这样会取得良好的学习效果。
例如：我在教学“求一个数比另一个数少几”的应用题时，我并不着眼于讲解新概念，那样会使学生感到枯燥无味。因此，我设计了几道简单的准备题来铺路，让学生先把新旧知识联系起来，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”的问题作为尝试题，通过引导学生比较这两种题，引导他们学习课本上的例题。然后激发、鼓励他们试着解答，这样就能激发学生的学习兴趣。虽然不是所有学生都能正确解答，但也有很多不同的解法同时出现。这时，我做了适当的引导、点拨，让他们小组进行讨论，大胆发表自己不同的解法，再引导学生归纳解题的思路方法。这样就能充分调动学生学习的积极性，从而使他们感到有成就感、自豪感，体验到获取知识的快乐感，起到增强他们学好数学的自信心的作用。
小学生都具有好奇的天性，悬念能够激发学生的学习兴趣。所以，我们在课堂教学中根据学生已经有的知识经验和能力水平，加上巧妙地创设教学、思维情境，使学生觉得特别、新奇，从而起到激发学生学习兴趣的作用。
例如，我在教学“除法应用题”后，提出把一个数平均分成几份求一份是多少和求一个数里面有几个另一数有何关系呢?然后让学生分组进行讨论，教师再加以引导，加深了学生对这个问题的理解。这样，同学们经过充分讨论后都能得出结论。 问题情境能直接触动学生积极思维，老师巧妙引导学生通过合作学习，共同讨论，寻求解决问题的办法，更能活跃课堂的学习氛围。也可通过生活情境再现，将数学问题生活化，激发学生运用数学解决生活问题的兴趣。
培养数学兴趣二
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成功感可以激发学生的学习动力，这对于保持学生的学习兴趣非常重要，教师要经常对学生在学习中良好的表现进行鼓励与表扬，让学生拥有强烈的自豪感，这会使学生更加热爱对数学的学习。教师可以鼓励学生采用多种解题方式解答一道数学题，对于表现良好的学生应当大力的表扬，还可以适当的进行物质奖励，这样不仅培养了学生多角度解决问题的能力，还使学生在学习中获得成功感，提高了学生对数学的学习兴趣。
兴趣是学生学好数学的关键因素，这就要求小学数学教师不仅要使学生掌握有效的学习技巧，还要培养小学生的学习兴趣，让学生体验学习的乐趣，只有这样才能不让学生感觉到数学知识的枯燥，提升学生的学习水平。教师在教学过程中要改变传统的教学模式，还要注重对学生良好表现的表扬，增强自己在学习中的成功感，让学生始终保持对数学学习的浓厚兴趣。
合理的设计数学应用情境
老师可以先给学生提出一个与本堂课知识相关的问题，并逐渐通过这个问题引出本堂课所要学习的知识，这样既能培养学生的逻辑感和推理能力，又能让学生在学习过程中感受到兴趣，这可以让小学生更加容易的接受枯燥无味的数学知识。
由于小学生年龄较小，抽象的数学知识容易让学生感觉到单调乏味，这个问题得不到及时的解决会让学生产生厌学的心理，久而久之也会严重影响学生对其它学科的学习情绪，所以教师应当努力培养学生对数学知识的兴趣，让学生充分认识到数学在实际生活中的应用，让他们理性地看待这一门学科。这就需要教师合理的设计在生活中的应用情境，让学生更加直观的看到数学在实际中的应用实例，体会数学知识在实际应用中的强大作用。总而言之，教师要善于将数学知识合理的融入到实际生活中的场景中，培养学生对数学知识灵活运用的能力，从而让学生对数学学习形成强烈的兴趣，增强了学生学好数学的自信心，使数学不再成为自己提高学习成绩的绊脚石。
培养数学兴趣三
创设情景，诱发兴趣
在教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学数学的爱好、爱学数学的内驱力，诱发学生学习兴趣。如一次在教学速算时，我创设了这样一种情景：有一天，猪八戒和孙悟空在花果山吃饱了桃子，孙悟空说：”八戒，咱俩进行比赛计算311-89、4813 – 87，看谁算得又对又快?
这时，难倒了猪八戒，”孙悟空说：”八戒，你连这道题都不会算，亏你吃了那么多桃子。”孙悟空迅速说出得数是222和4726。八戒说：”猴哥，你怎么算得那么快?”孙悟空向八戒解释说：”看这两道题都是多位数减两位数，而且被减数和减数互为补数，可用速算法：用十位前的数减1，百位后的数乘以2，然后将得数连起来就是原式的结果：即(3-1-2，11×2- 22，311- 89 – 222， 48 -1=47，13×2- 26， 4813 – 87=4726)。”通过创设这一情景，同学们兴趣特浓，很快掌握了这种算法。
教育学生不仅仅是要教会他们学习，还要教会他们做人
现在的学生不是称赞两句就能把学习搞好的人，他们已经不轻信吹捧。把他们投入生活实践中，亲自体会生活的酸甜苦辣，才会珍惜学习的机会。数学与生活息息相关。生活中有数学，生活也离不开数学。如我们班的一个学生，他四年级以前的数学都不是很好，但他没所谓，也没有意识到成绩不好的坏处。上了五年级以后，我注意到他这种情况，于是我找他谈话，希望能够帮助他提高数学成绩。我问他将来的理想是什么，他说是像自己的爸爸一样做公司的老板，赚大钱。我说这是个好理想，但你要怎么实现这个理想呢?他答不出了。我再进一步问他：“管一个公司例如赚钱要不要用到数学?”
“要。可是我可以请人帮我做，我爸爸公司里有会计。”“的确，你可以请会计，但很多大项目都得自己决定，而且你可以保证你将来请的会计不会贪污，不会做有害你公司的事?特别是在他知道你不会算数的情况下。你可以保证吗?”他不说话了。“如果你要拨款给属下，你要拨多少呢?万一你不小心把小数点点错会损失多少呢?你有想过这些事吗?”他说不出话。“所以，如果你现在不学好数学，将来你的父亲不太可能将公司交到你手上，谁知道你会怎么用钱呢。要决定一个项目需要考虑到很多方面的事情，不是简单的事情。你这个星期六或星期天到你爸爸的公司亲自看看，然后跟我说说你的感受。你就会知道数学对你实现理想有多么重要了。”后来，他深有感触地对我说：“老师，我错了，做一个老板还真不容易，我觉得爸爸好厉害，以后我一定会好好学习数学。”从此，他很认真地学习数学，不懂的就积极问，期末的时候还考了满分，我当即为他鼓掌。他爱上了数学。
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