小学数学教学如何培养学生兴趣_学习
小学 数学教学如何培养学生兴趣
培养学习兴趣是提高学习能力，取得良好学习效果的重要条件。那么，小学数学教学如何培养学生兴趣?朴新小编给大家带来培养学生数学兴趣的技巧。
小学生都具有好奇的天性，悬念能够激发学生的学习兴趣。所以，我们在课堂教学中根据学生已经有的知识经验和能力水平，加上巧妙地创设教学、思维情境，使学生觉得特别、新奇，从而起到激发学生学习兴趣的作用。
例如，我在教学“除法应用题”后，提出把一个数平均分成几份求一份是多少和求一个数里面有几个另一数有何关系呢?然后让学生分组进行讨论，教师再加以引导，加深了学生对这个问题的理解。这样，同学们经过充分讨论后都能得出结论。 问题情境能直接触动学生积极思维，老师巧妙引导学生通过合作学习，共同讨论，寻求解决问题的办法，更能活跃课堂的学习氛围。也可通过生活情境再现，将数学问题生活化，激发学生运用数学解决生活问题的兴趣。
研究教学方法，激发学习兴趣
结合数学教材中的教学内容，有效整合课本内容与生活数学，根据小学生好胜的心理特征，不失时机地诱发学生学习兴趣，这样会取得良好的学习效果。
例如：我在教学“求一个数比另一个数少几”的应用题时，我并不着眼于讲解新概念，那样会使学生感到枯燥无味。因此，我设计了几道简单的准备题来铺路，让学生先把新旧知识联系起来，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”的问题作为尝试题，通过引导学生比较这两种题，引导他们学习课本上的例题。然后激发、鼓励他们试着解答，这样就能激发学生的学习兴趣。虽然不是所有学生都能正确解答，但也有很多不同的解法同时出现。这时，我做了适当的引导、点拨，让他们小组进行讨论，大胆发表自己不同的解法，再引导学生归纳解题的思路方法。这样就能充分调动学生学习的积极性，从而使他们感到有成就感、自豪感，体验到获取知识的快乐感，起到增强他们学好数学的自信心的作用。
培养数学兴趣一
第一，变单一的教学模式为师生互动性教学模式，营造欢乐课堂教学氛围，有助于培养小学生对数学学科的学习兴趣。在以往的教育教学过程中，教师们在授课过程中以传授知识为最重要的课程任务，与学生之间的互动反而比较少，如果在当前的教育环境下继续延续以往的教学模式将于国家对人才的需求不相适应。在当前的教育背景下我们要培养的是更加注重思维创新能力和社会实践能力的新型人才，这无疑对教师的教学提出了更高的要求。随着新课改的实施，我们要改变以往单一化教学的方式，将单一性的教学模式为师生互动性教学，加强师生之间的沟通和互动，努力地拉近与学生之间的距离，这将在一定程度上更有助于教师的课程教学，也将大大地有助于学生的数学学习。
第二，实施翻转课堂教学的方式，及时运用多媒体技术辅助教学，丰富课堂教学活动的形式和内容，这种方式对于我们更好地培养学生的数学学习兴趣也是比较有效的方式。随着新课改的实施，各地院校纷纷针对新课改提出了新的教育教学方案，作为教师而言我们也需要让我们的教学方式能够及时地做到与时俱进，能够将最有效的教学方式运用到我们的教学过程中去才是我们对学生们最负责的表现。而在众多的教学方式的改革中，将多媒体技术应用到小学数学课程教学中极大地便捷了我们的教学过程，使得教师们从繁重的备课压力中解放出来，能够节省更多的时间与学生之间展开课程互动与交流。
第三，寓教于乐，将小学数学教学尽可能地生活化也是一种比较好的教学形式，让学生们在参与游戏或者是其他娱乐活动的过程中学习到相关的学科知识，这也是一种比较有效的教学方式，对于小学生数学学习兴趣的培养也是比较有效的策略。其实在真实的教学情境中，教师们可以根据自己班级内部学生的实际情况采取有针对性的方式开展教育教学工作，这一点不是固定不变的，因为对自己班级学生最了解的始终是教师自己，哪种方式更能够受到学生们的喜欢和接受教师心中也是有自己的认知的。
培养数学兴趣二
创设情景，诱发兴趣
在教学中，适时地创设和谐、愉悦的求知情景，激发学生乐学数学的爱好、爱学数学的内驱力，诱发学生学习兴趣。如一次在教学速算时，我创设了这样一种情景：有一天，猪八戒和孙悟空在花果山吃饱了桃子，孙悟空说：”八戒，咱俩进行比赛计算311-89、4813 – 87，看谁算得又对又快?
这时，难倒了猪八戒，”孙悟空说：”八戒，你连这道题都不会算，亏你吃了那么多桃子。”孙悟空迅速说出得数是222和4726。八戒说：”猴哥，你怎么算得那么快?”孙悟空向八戒解释说：”看这两道题都是多位数减两位数，而且被减数和减数互为补数，可用速算法：用十位前的数减1，百位后的数乘以2，然后将得数连起来就是原式的结果：即(3-1-2，11×2- 22，311- 89 – 222， 48 -1=47，13×2- 26， 4813 – 87=4726)。”通过创设这一情景，同学们兴趣特浓，很快掌握了这种算法。
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动手操作，促进兴趣
动手操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。总之，就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。
比如，在教学三角形面积计算时，先请学生准备两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，让学生动手拼一拼，拼成一个学过的图形。学生很感兴趣，积极性也很高，有的拼成了长方形，有的拼成了正方形，还有的拼成了平行四边形等。然后让他们观察拼成的图形与原三角形的底高、面积有什么关系，从而得出三角形面积计算公式。
培养数学兴趣三
教育学生不仅仅是要教会他们学习，还要教会他们做人
现在的学生不是称赞两句就能把学习搞好的人，他们已经不轻信吹捧。把他们投入生活实践中，亲自体会生活的酸甜苦辣，才会珍惜学习的机会。数学与生活息息相关。生活中有数学，生活也离不开数学。如我们班的一个学生，他四年级以前的数学都不是很好，但他没所谓，也没有意识到成绩不好的坏处。上了五年级以后，我注意到他这种情况，于是我找他谈话，希望能够帮助他提高数学成绩。我问他将来的理想是什么，他说是像自己的爸爸一样做公司的老板，赚大钱。我说这是个好理想，但你要怎么实现这个理想呢?他答不出了。我再进一步问他：“管一个公司例如赚钱要不要用到数学?”
“要。可是我可以请人帮我做，我爸爸公司里有会计。”“的确，你可以请会计，但很多大项目都得自己决定，而且你可以保证你将来请的会计不会贪污，不会做有害你公司的事?特别是在他知道你不会算数的情况下。你可以保证吗?”他不说话了。“如果你要拨款给属下，你要拨多少呢?万一你不小心把小数点点错会损失多少呢?你有想过这些事吗?”他说不出话。“所以，如果你现在不学好数学，将来你的父亲不太可能将公司交到你手上，谁知道你会怎么用钱呢。要决定一个项目需要考虑到很多方面的事情，不是简单的事情。你这个星期六或星期天到你爸爸的公司亲自看看，然后跟我说说你的感受。你就会知道数学对你实现理想有多么重要了。”后来，他深有感触地对我说：“老师，我错了，做一个老板还真不容易，我觉得爸爸好厉害，以后我一定会好好学习数学。”从此，他很认真地学习数学，不懂的就积极问，期末的时候还考了满分，我当即为他鼓掌。他爱上了数学。
加强师生之间在课堂上的交流与沟通
对学生们在课堂上的表现给予充分地认可与表扬，以小组合作的方式开展数学课堂教学，在相对活跃的氛围中让学生们感受到学习数学知识的乐趣。在长期的应试教育背景下教师们往往忽略了学生们的学习感受，在课堂上实际与学生之间开展互动和沟通的时间并不多，如果在新课改的背景下继续沿袭这种形式的教育教学方式，那么我们也很难培养出实践和创新能力强的学生，这与新课改的相关需求是不相适应的。
因此，为了更好地为学生们的数学学习打下坚实的基础，促使学生们在数学学习的过程中对这门学科产生兴趣，在平时的授课过程中教师也要主动地加强与学生之间的对话与交流，拉近师生感情，在课堂提问环节对于学生们回答的问题要给予认可和支持，在得到教师表扬的前提下，学生们往往也会比较积极地加强对这门课程的学习，久而久之也就形成了比较好的数学学习习惯，在学习中慢慢地感受到数学知识的乐趣所在。
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