如何培养高中生学习数学的兴趣_学习
如何培养 高中 生学习数学的兴趣
如何培养高中生学习数学的兴趣?在高中阶段培养和激发学生的数学学习兴趣，对他们长期的数学学习是绝对必要的。笔者根据自己多年来的教学经验，谈一下如何培养学生学习数学的兴趣，以期抛砖引玉。 朴新小编给大家带来培养学生数学兴趣的技巧。
结合学生生活实际，合理选组教材，创设愉悦的自主探究的情境
应用数学知识解决实际问题是数学教学的出发点和归宿。培养学生的应用数学的意识必须从平时入手，在平时的教学过程中就要有意识的加以渗透。如何培养学生学习与应用数学的意识，调动学生主动解决实际问题的积极性呢?本人认为，首先要善于用课本中的例子为背景，结合生活实际创设教学情境，使学生感到学习材料与生活很贴近，以积极主动的“我要学”的心态投入到学习中。
再者，教师要能够根据教学情况灵活选组教材。课堂教学中要增强学生的参与意识，提高学生的参与度，以知识的魅力吸引学生。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材、整理教材、重组教材内容。这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的意识和主动解决实际问题的积极性。
分层次教学，积极评价，在体验成功中保持兴趣
高中学生的个体差异较大，而数学体现得尤为突出。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生都能体验成功，进而巩固他们学习数学的兴趣。分层次教学的目的就是基于学生的个体差异，使各层次学生都能在原有的基础上得到较好的发展。分层次教学不仅指学生分层，还包括目标分层、教学分层、作分层、辅导分层、测试和评价分层，即在教学的每个环节上都对不同层次的学生提出不同的要求。
分层教学可以让每一位学生享受成功，体验发现与创造的快乐，学生在成功的尝试中来树立学习的自信心，培养学习学的兴趣，从而可实现：“人人都能获得有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。因而，分层次教学既是教育艺术的体现，更是达成教育的情感目标的重要手段。
培养数学兴趣一
适时评价培养学生的学习兴趣
教学中不管学生对知识的接受理解能力如何。教师都要以亲切的语言给予评价和诱导，忌用简单、粗糙的语言挫伤学生的学习热情。利用成功评价和激励语言激趣。新课程标准指出：评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展，对学生的日常表现应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励的语言。
激发和培养中学生数学学习兴趣，是促进学生主动学习的根本措施，用兴趣引导学生也是搞好高中数学教学的重要手段。激发和培养高中学生数学学习兴趣的途径和方法很多，除上述之外，还需要我们教师在教学实践中不断留意和总结，并使之有效结合实际情况而灵活运用，方能取得良好的效果。教师要善于激发和培养高中学生数学学习兴趣，让学生做探索和解决问题的主人。
营造师生间良好的情感氛围
课堂要有充满活跃、民主激励的气氛。
在讲解数学问题时允许学生发表自己的意见，自己的不同解法，并让他们在课堂上表现出来。如果学生的方法较好，则一定要给予充分肯定，并加以表扬和鼓励。课后多进行师生交流，增进师生间的信任。要多创设心理自由的课堂教学空间，消除创造性思维的抑制因素，使学生敢于提出疑惑，发表意见，挑战权威。只有在良好的心理状态下，才能使学生思路开阔，思维更敏捷，想象更丰富，才能更好地接受新知识，并逐步养成主动学习、独立思考的创造性学习习惯。
对学生充满爱心，多鼓励关心学生。
发现他们思维的闪光点，适时给予表扬，使他们在学习过程中体会到成就感。从而使学生形成积极的情感反应，主动接受教育和指导，即产生“亲其师，信其道”的效果。常言道：爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。情感总是相互的。教师只有去热爱每一位学生，尊重每一位学生的人格，从心理学角度感召学生学数学的浅层倾向，才能赢得学生的热爱和尊重，进而热爱数学这一学科，这对差生而言，尤为重要。
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培养数学兴趣二
创设生活化情境，培养学习兴趣
新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系–数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题(如环境问题、线性规划问题、优化问题等等)，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情，心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，有观察规律的发现式，有实验操作的演算式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。例如在讲排列组合中两个原理时，可以先提出一个问题，由同学竞猜：有10封不同的的信，随意放进6个不同的邮筒寄出，问有多少种不同的投递方法?正确的结果是治理发愣功种。比同学们七嘴八舌的大胆猜想还多得多;在讲等比数列概念时，我先讲了一个古时代一位国王与象棋大师戏言奖赏的故事;这样，一开始就“引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用。
创设展示平台，增强学习兴趣
学生好胜心、自尊心都很强，有着强烈的自我表现欲望，然而我们正好可以利用学生的这种心理特征来激发和提高学生学习数学的兴趣。而要提高学习兴趣，我们必须为学生铺设一个尽情展示才华的大舞台，处处为学生创设展示的时空，鼓励学生随时展示自己的学习成果，使他们乐学、会学，不断产生成就感。曾有一位学生对笔者说：“老师，我很想到讲台上当一回老师，去讲评试卷，我觉得我会讲得很棒。”笔者感到很惊讶，也促使自己去反思，学生讲课，不仅需要勇气，还要真本事，还要掌握和运用一定的教学方法、教学程序，具有教师的气魄……这无疑可以使他们的潜力得到锻炼和发挥。想想日常教学工作中，我们往往对学生的能力估计不足，生怕一放手，就让你无法收手。
往往我们就选择了放弃，让学生失去了很多锻炼的机会。笔者特意为这位学生创设了一次讲评的机会，哇，他还挺有教师风范的!他还挺自信的!他讲得很认真，有困难的地方笔者就提示。因为同学们觉得有趣新鲜，他们都非常认真地听，心情都很不错，都积极地回答他提的问题。课后，大多学生都反映说：很好，容易懂。这样一来既体现了学生的能力，又训练了学生的水平。他的讲评赢得了同学们的热烈掌声，教师再加以赞赏和肯定，学生学习数学的积极性就会更加高涨，都会兴致盎然、千方百计地去学好数学。为此，我们在教学中要尽可能多地为学生搭建丰富的自我展示平台，鼓励学生展示、交流自己的努力和成绩。
培养数学兴趣三
教育学生不仅仅是要教会他们学习，还要教会他们做人
现在的学生不是称赞两句就能把学习搞好的人，他们已经不轻信吹捧。把他们投入生活实践中，亲自体会生活的酸甜苦辣，才会珍惜学习的机会。数学与生活息息相关。生活中有数学，生活也离不开数学。如我们班的一个学生，他四年级以前的数学都不是很好，但他没所谓，也没有意识到成绩不好的坏处。上了五年级以后，我注意到他这种情况，于是我找他谈话，希望能够帮助他提高数学成绩。我问他将来的理想是什么，他说是像自己的爸爸一样做公司的老板，赚大钱。我说这是个好理想，但你要怎么实现这个理想呢?他答不出了。我再进一步问他：“管一个公司例如赚钱要不要用到数学?”
“要。可是我可以请人帮我做，我爸爸公司里有会计。”“的确，你可以请会计，但很多大项目都得自己决定，而且你可以保证你将来请的会计不会贪污，不会做有害你公司的事?特别是在他知道你不会算数的情况下。你可以保证吗?”他不说话了。“如果你要拨款给属下，你要拨多少呢?万一你不小心把小数点点错会损失多少呢?你有想过这些事吗?”他说不出话。“所以，如果你现在不学好数学，将来你的父亲不太可能将公司交到你手上，谁知道你会怎么用钱呢。要决定一个项目需要考虑到很多方面的事情，不是简单的事情。你这个星期六或星期天到你爸爸的公司亲自看看，然后跟我说说你的感受。你就会知道数学对你实现理想有多么重要了。”后来，他深有感触地对我说：“老师，我错了，做一个老板还真不容易，我觉得爸爸好厉害，以后我一定会好好学习数学。”从此，他很认真地学习数学，不懂的就积极问，期末的时候还考了满分，我当即为他鼓掌。他爱上了数学。
合理的设计数学应用情境
老师可以先给学生提出一个与本堂课知识相关的问题，并逐渐通过这个问题引出本堂课所要学习的知识，这样既能培养学生的逻辑感和推理能力，又能让学生在学习过程中感受到兴趣，这可以让小学生更加容易的接受枯燥无味的数学知识。
由于小学生年龄较小，抽象的数学知识容易让学生感觉到单调乏味，这个问题得不到及时的解决会让学生产生厌学的心理，久而久之也会严重影响学生对其它学科的学习情绪，所以教师应当努力培养学生对数学知识的兴趣，让学生充分认识到数学在实际生活中的应用，让他们理性地看待这一门学科。这就需要教师合理的设计在生活中的应用情境，让学生更加直观的看到数学在实际中的应用实例，体会数学知识在实际应用中的强大作用。总而言之，教师要善于将数学知识合理的融入到实际生活中的场景中，培养学生对数学知识灵活运用的能力，从而让学生对数学学习形成强烈的兴趣，增强了学生学好数学的自信心，使数学不再成为自己提高学习成绩的绊脚石。
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