如何培养小孩数学兴趣_学习
如何培养小孩数学兴趣
如何培养小孩数学兴趣?兴趣是一个人对某事、某物带有感情色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是表现出注意的倾向。朴新小编给大家带来培养学生数学兴趣的技巧。
创设情境,激发兴趣
在数学教学中,选取典型的生活材料导入新课,能激起学生的求知欲和学习兴趣。例如,本学期评优课中,我上的是按比例分配应用题,我是这样联系实际导入新课的,先出示这样一题:“学校有12个篮球,体育课上,四年级10名男生和10名女生分男生组、女生组2组活动,男生和女生各分得几个篮球?”很明显,这是一个平均分的例子
很简单,同学很快算出了答案,然后再出示这样一题:“三年级上体育课,有10名男生和5名女生喜欢篮球运动,也分为男生组和女生组2组,每组分得几个篮球?”教师讲道:“也能每组分6个吗?”很显然,这样分男生会大有意见,而女生每人一个还多一个篮球,那么怎样分才合理呢?这时我再告诉大家,用老办法(平均分)不合理了,因为男女生人数不一样,学习了“按比例分配”这一课就会合理地分配篮球了,就这样,学生怀着极大的兴趣投入了新课的学习,教学效果极佳。
精选练习,发展兴趣
课堂练习是学生掌握知识、巩固知识,形成基本技能,发展思维的重要手段。练习设计得好,不仅可以把学生所学到的数学知识转化为技能、技巧,做到由理性上升到感性,更能够激发学生的数学兴趣。在数学课堂教学中,通过多样化的练习,是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力,培养学习兴趣,发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型,使练习内容灵活多样,富有趣味性。
另外,在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题,同样能培养学生的浓厚学习兴趣。例如:学了平均数问题后,可以解决歌唱比赛的评分问题;学了体积知识后,可以引导学生探究不规则固体的体积(如石块、铁钉等);学了比例尺后,可利用地图算算家乡到旅游胜地的实际距离;学了比例应用题,可利用标杆、阳光影子求旗杆、楼房的高度等等。通过数学知识的实际应用,不但能巩固书本知识,而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。
培养数学兴趣一
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的梯度都能够”跳一跳，够得着”，进而巩固学生学好数学的兴趣。
实践表明：创造条件让学生在数学活动中尝试成功，让学生知道数学就象一个大花园，里面的知识是无穷无尽的，多姿多彩的，让学生知道各行各业中的广泛应用和重要作用，可以巩固他们的学习兴趣，使学生的学习兴趣能保持下去。从而获得成功。
巧问设疑，培养兴趣 一个恰当的问题可激起学生思维的浪花
因此，教师要结合教学内容精心设计问题，来吸引学生的注意力，唤起求知兴趣。如在教学“比的基本性质”时，我采用了三种方法精心设疑：开始采用“猜测”方法设疑，我是这样设计的：先让学生说出80:40的比值是2，再提出问题：如果这个比的前项、后项除以2，比值还是2吗?学生经过计算，得出的答案“是”;
接着用“检验”设疑，让学生说说80:40这个比的前项、后项同时乘以2比值是2吗?同时除以1/2，比值还是2吗?经过计算检验，学生发现比值仍是2。这时，我又用“激将”方法设疑，“现在，老师和你们比一比，比赛内容是：要使80:40这个比的比值仍是2，它的前项、后项可以怎样变化?看谁说得多?”比赛结果是：不管怎样比，都是老师赢了!这时，学生会带着疑问的眼神，渴望知道其中的奥秘。这样，不仅很好激发了学生的求知欲，而且在问题的设计里，从简单到复杂，从单方面的思考引入到多方面、多角度的思考，从而，使班里各个层次的学生都有充分发挥的地方。
培养数学兴趣二
设计游戏，激发兴趣 游戏在数学教学中占有重要的地位
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它能促使学生精神振奋，兴趣高昂。例如，在教学《抛硬币――可能性》一课时。学生对抽象的概率知识很难理解，于是，教学中我设计了两个小游戏。游戏一：在写有“白球，黄球”标签的方盒中放入五个白球、五个黄球让学生边猜边摸：为什么有的同学摸的黄球，有的同学摸的白球?学生在摸的过程中探索出：盒子里装有白球和黄球，任意摸一个，可能是白球，也可能是黄球。
游戏二：在盒中放入10个黄球，让学生边猜边摸：为什么大家摸出的都是黄球?学生猜测推想得出结论：盒子里全是黄球，任意摸一个，一定是黄球。不可能是其它颜色的球。在游戏中学生的学习热情高涨，手、眼、脑一齐参与活动，从而很好地理解了“可能性”这一初步的概率知识。由此可见，通过有趣的游戏活动激活了学生的问题意识，学生对学习内容产生了浓厚的学习兴趣，积极参与到数学实践活动中，培养了学生自主探索的精神。
动手操作,从做中学
小学生的思维特点是以具体形象为主,而数学却是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科。因而在数学教学中除了运用直观教具外,还应该注意学生的动手操作。让学生通过多种感观参与学习活动,提高学生的数学兴趣。
例如:在教学“圆的周长”时,先让学生拿出直径为3厘米、5厘米、7厘米的圆,同桌合作量出圆的周长与直径,并把结果记录下来,思考你能发现什么规律吗?学生们兴致很高,同桌两人想各种方法进行测量,动手又动脑,最后发现圆周长与直径之间有倍数关系的感性认识。但是圆周长究竟是圆直径的几倍呢?是否每个圆的周长与其相应的直径都存在相同的倍数?学生还不清楚,从而激发了学生进一步探索新知识的愿望。
培养数学兴趣三
创设情境，引发兴趣
常言说，良好的开端是成功的一半。在课堂教学中也是如此，无论是新授课，还是练习课、活动课，只要开了个好头就等于成功了一半，课堂导入是一节课的开场白，是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知，其重要的艺术特征是能引起学生的认知冲突，引发学生的兴趣，因此，我们每一堂课要注意调动学生的兴趣，特别要注意讲究课堂导入艺术。
学生对“小鬼当家”非常感兴趣。为了增加课堂趣味性，能够有效的调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入学习活动中去。我在上《进位加》这一课前给学生创设了一个逛商场购物的情境。上课开始，我让学生来当一回小主人，买两件自己喜欢的商品，并问学生：“一共要付多少钱该怎么列算式?”学生一边看图，一边购买自己喜爱的两件商品，他们的兴致非常高。随后我问同学：“你买了哪两件商品，一共多少钱怎么列算式?”学生都争先恐后地说：“老师，我来。”这样，极大地激发了学生探究的兴趣，调动了学生学习的积极性。
展示错误，提高兴趣
教学时，教师有意搜集或编制一些学生易犯而又意识不到的错误方法和结论，使学生的思维产生错与对之间的交叉冲突和悬念，进而引导学生找出致误原因，克服思维定势。如我在教学四则混合运算时，出示了一道容易出错的复习题：28-28÷4。许多学生的计算步骤如下：28-28÷4=0÷4=0，学生因为强“28-28”这一信息，而削弱了计算顺序这一信息，造成了计算的差错，而只有少数学生的计算步骤是正确的。
出现这两种情况，正在我的意料之中。我顺水推舟，把两种计算过程写在黑板上，让学生讨论哪种正确。顿时，学生议论纷纷。有的说第一种正确，有的说第二种正确。学生个个情绪高涨、兴趣盎然，我顺势引入新课：“到底哪种解答方法正确呢?我们学习了四则混合运算后，同学们就知道答案了。”接着开始讲授新课，教学效果很好。实践证明，有目的地设计一些容易做错的题目，展示错误，造成“悬念”，有助于提高学习兴趣，培养学习的主动性。
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