如何培养对高中数学的兴趣_学习
如何培养对 高中 数学的兴趣
如何培养对高中数学的兴趣?教师对学生的教法探究不够，很多学生不适应高中数学课程，从而对数学敬而远之，失去兴趣。朴新小编给大家带来培养学生数学兴趣的技巧。
以问题激起学生的学习兴趣。
提问是广大一线教师们常用的一种教学手段，有学者提出：“教师教学效率的高下，大部分可以从他们所提出问题的性质和发问方法来考察。高中教师若不熟悉发问的艺术，其教学效果往往达不到要求”因此，在日常教学中，教师们应掌握多种提问手法，根据不同的学生，不同的教学内容和学生具体的学情，提出富有趣味性、艺术性和探索性的问题，以高质量的问题，吸引学生的注意力，引发学生的认知冲突，从而激发起学生学习数学的兴趣，使学生进入“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。
比如在学习三角形“正玄定理”时，我提问学生：直角三角形的三边有什么关系?学生能简单答出：c2=a2+b2，然后我再提问：那么钝角三角形和锐角三角形的三边又有什么关系呢?能否用类似于直角三角形三边关系式来表示呢?这样的问题，便会驱使学生积极投入到学习中来，达到了激发学生学习兴趣的效果。
以趣味故事导课，吸引学生注意力，激发探究欲望。
众所周知，数学的抽象性、系统性与理论性较强，这是大多学生不喜欢数学的重要原因。然而，在数学知识中，有部分内容与许多的典故、传说有关。故事传说是大多学生喜闻乐见的，教师可以将故事与抽象、系统的数学知识相结合，将枯燥无味的数学知识寓于趣味故事中，这样可以大大增加课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣。如在学习“等比数列”时，我先为学生描述这样一个故事：传说古印度国王舍罕王打算奖赏国际象棋的发明者――宰相萨・班・达依尔。
国王问他想要什么奖赏，达依尔说他不要什么，就想要麦子，并请在棋盘的第一个格子里放1粒麦子，第二个格子里放2粒麦子，第三个格子里放4粒麦子，第四个格子里放8粒麦子，以此类推，直到第64个格子。国王觉着就要区区几粒麦子，就欣然答应了。当下人把一袋袋麦子搬来时，国王才发现就是把全印度甚至全世界的麦子都搬来也无法满足萨・班・达依尔的要求。这时，我再提问学生：“小小的棋盘里到底能放多少麦子呢?”学生们便会在纸上列出式子计算1+21+22+23+24+2 5+26+・・・・・+263，学生们一时解不出答案，此时就会思考有没有一种特殊的算法能很快解出来呢?这样通过将数学知识寓于趣味故事中的导课手法，就能增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
如何对高中数学感兴趣
亲近学生，分层教学，鼓励成功
既然存在学生间成绩差距大的问题，那么在课堂教学中要如何兼顾也成了教学难题。相信学生只有喜欢老师，才会喜欢他所教的这门学科。帮助每位学生树立正确的学习观，通过帮助他们设立相应的目标，提出相应的希望，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，相信自己能够学好数学，诱发他们的学习兴趣。注重师生平等相待、互相协作、共同探素未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生，创造条件，鼓励提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大的题目，让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增进学习兴趣。对于中差生，注重他们上课中提出的每一个问题和建议，让他们抛却心理负担。让他们从处理简单的问题中增强自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。
有效的数学学习过程不能单纯地依糊模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，通过师生互动，生生互动，相互交流，相互沟通，相互理解，相互启发，相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。调动学生学习的积极性，提升学生学习数学的兴趣。
学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生都参与进来，进而巩固学生学好数学的兴趣。让学生知道各行各业中的广泛应用和重要作用，可以巩固他们的学习兴趣，使学生的学习兴趣能保持下去，从而获得成功。
培养数学学习兴趣的方法
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打造平等的师生关系，营造良好的学习氛围
平等的师生关系是保证数学课堂教学质量的前提。课堂教学是师生共同探讨新知识，平等对话的过程。数学教师的职责是向学生传授知识，在数学课堂教学过程中，教师所起到的仅仅是一种导向作用，学生才是课堂教学的真正主人。只有在平等的师生关系下，才能实现教师与学生之间的坦诚交流，真正了解学生的兴趣爱好、学生的喜怒哀乐，成为学生喜欢的教师。正所谓“亲其师，信其道”，只有成为学生喜欢的教师，才能使学生对教师所任的学科感兴趣，而教师也可以根据自己掌握的学生的实际情况，制订相应的教学计划与教学目标，使学生在宽松、愉悦、平等的学习氛围中自主探究。
分组竞争，推动全面进步
当前，在数学课堂教学过程中，教与学两方面不协调的现象十分严重，也就是说，学生的学习偏离和违背教师正确的教学活动和要求，这种现象直接影响数学课堂教学的质量。之所以出现这种现象，是因为学生在课上不专心听讲，课后轻视预习和复习，导致知识缺漏越来越多，最终对这门学科失去兴趣。基于此，笔者认为，应根据学生的兴趣爱好，将学生分组，如将对函数感兴趣的学生分为甲组，而对几何感兴趣的学生分为乙组，两组互相为彼此出题，并展开讨论，教师在旁边予以引导。这个阶段的学生大都有不服输的心理，这种竞争的心理会引导他们主动学习他们所不擅长的领域，而通过各学习小组之间的你来我往，激情碰撞，可以培养他们的学习兴趣，从而推动各个小组的全面进步。
创设教学情境，培养学习兴趣
高中数学的抽象性与理论性较之初中数学而言，其难度不止上升了一个档次。因此，有些学生在初次接触高中数学时，常常会被其难度所吓倒，长此以往，就会失去学习兴趣与动力。在数学课堂教学过程中，教师可以通过联系实际发生的种种事实，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。通过设导、设问、设陷、设变等途径，启发引导学生开拓思路，唤起学生的积极思维和求知欲望，使学生在已有知识的前提下了解新内容、解决新问题，并诱导他们全身心地投入到学习中。同时顾及学生思维的广度与深度，根据问题的难易程度将问题划分为优、中、差生均能回答的问题，使每个学生都能够获得成就感，增强学生学习数学的自信心。
如何培养对数学的兴趣
激发情感的课堂
复习课本身没有新鲜感，要想上好就需要培养学生兴趣，因为兴趣是推动学生学习的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官(包括大脑)处于最活跃状态，从而为参与学习提供最佳的心理准备。激发学生学习兴趣的办法很多，我的经验是加强与学生的情感交流，既做学生的良师，更做学生的益友，使学生积极主动的学习。在数学总复习中，我主要做的是以下几点：
教师的责任就是把学生从不懂到教懂，从不会到教会。学生没有学会，教师首先要检查自己的教学工作有没有漏洞，从一言堂变为群言堂，让学生敢于向自己提出意见，从而更好地完善自己。其次就是教师发现学生作业中有普遍性的错误，要及时反馈，从而促使学生纠正错误;同时也要检讨自己工作中的疏漏，以便于以后工作中不再犯同样的错。
体验成功的喜悦
在总复习中，学生的心理活动也是千差万别，这也是直接影响学生学习动力的关键。我的做法就是让学生体验成功，使他们心理上产生兴奋，从而激发学生的潜能。方法如下： 首先，从学生的实际水平出发，采取低起点、小步子、快反馈的方法，将教学目标由易到难、由简到繁分解成若干递进层次，由不同类型的学生来回答，努力使所有学生都能自觉主动地参与到教学活动中，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围。
对于后进生，我们更应善于发现他们身上的闪光点，哪怕是基础题做得好或是书写认真，都要及时予以表扬、肯定。这样使每个层次的学生不断获得成功的喜悦，满足学生自我实现高层次的追求，从而变厌学为乐学。其次，总复习期间，还可以开展自出试卷活动，并进行交流、评比、讲解，让学生充分享受成功的喜悦，以不断的成功来激发其学习兴趣。这样，让每个学生充分展示并体验成功，收获愉悦，产生自信，获得不断进取的力量。
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