数学教学中如何培养学生的学习兴趣_学习
在数学教学中如何培养学生的学习兴趣
在数学教学中如何培养学生的学习兴趣?老师在备课时应仔细阅读相关材料，因材施教，开创新的教学方式，对原有的教材进行大胆创新，使学生对数学发生兴趣，要达到此目的，朴新小编给大家带来培养学生数学兴趣的技巧。
知识来源于生活,尤其是数学,教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材,从学生生活实际中引出数学知识,让学生感到数学知识就在身边,生活中处处都有数学问题。例如:我在教学“圆的认识”时,是这样导入的:教师问:“在生活中,你们见到过哪些物体上有圆?”学生举了很多的例子:汽车、自行车等车子的轮胎是圆的、光碟是圆的、一元钱的硬币是圆的……教师又问:“轮胎为什么要做成圆的?”学生回答:“做成正方形或长方形的,车轮滚动起来不平稳。”教师继续提问:“为什么做成圆形的车轮、光碟运动起来就平稳呢?”学生就难以做出科学的回答。这时教师就引出课题“圆的认识”,提示学生今天研究圆的特征,同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。学生带着急切解决实际生活中的问题的心情顺利地进入新课学习。
做为数学教师,要善于把抽象的数学问题转化为学生了解的日常生活现象,从自己的生活中体验,让学生看到所学的数学知识就是自己身边展现的内容,认识到我们的生活中处处离不开数学,从而对数学产生了好奇,充满亲切感,这样能更好地激发学生学习数学、爱好数学的兴趣,达到教师在数学教学过程中培养学生解决实际问题的能力。
注重学生学法指导,培养学生获取知识的能力
小学生的特点是求知欲强,但学习不刻苦、马虎、听课时间不持久、好动、精力易分散。要使学生注意罗盘仪中,教师在讲课时,要善于用生动的语文,恰当的比喻,直观的演示,形象的图画,启发性、趣味性的提问,变化多样的教学方法,把学生的注意力吸引过来,也就是我们教师就像演员一样,你的节目吸不吸引人,就看你怎么演。
再次,数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向,使教学本身不仅要向学生传授知识,而且更重要的在于使学生主动获取知识,让学生在解决问题过程中积极思考,通过动手、动脑、动口的过程,懂得如何学习数学,让学生在概念、法则、公式的推导过程中体会数学知识的来龙去脉,达到主动获取数学知识的能力。
一堂有收获的数学课,教师就必须让学生做到主动听课,积极动脑。在课堂上使学生有效地把耳、目、口、脑利用起来,教给学生学习方法,培养良好学习习惯,发展独立思考能力,培养学生课堂听课的四种能力,只有这样才能使学生真正地喜欢学习、主动学习。
如何对数学感兴趣
组织形式多样的练习，唤起学习兴趣
练习是学生们强化基础知识，促进思维发展的必不可少的实践活动。学生们经常被一些枯燥乏味的，机械重复的，无价值的练习困扰，抑制了学习兴趣。为了唤起学生的学习兴趣，教师需要组织形式多样的练习，让他们带着兴趣，自觉的完成练习。
例如：在学习时，分，秒的知识以后，我组织学生们动手做了一个钟面模型，同桌之间互相拨时间，并认读。在完成这项练习的过程中，孩子们不仅认识了时间，还学会了与人合作交流。又如认识了对称图形之后，我让学生们画一画，剪一剪在生活中见到的对称图形，于是一幅幅充满生活气息的图画，展现在班级的作业栏中。因此，数学教师在组织练习时，要与同学们的现实生活联系起来。只有这样，数学才富有生命力，才能激发学生解决数学问题的兴趣。
动手操作，启发思维
人们首先是利用感觉的材料进行思维的。学生在接受前人总结的知识时，也要充分运用感觉器官，直接形象地感知学习材料。然后，由感知到表象，再逐步内化成自己的认识。由于儿童具体形象思维占优势，更需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。
因此，在教学过程中，学生每学一个新知识，都充分运用直观手段，丰富学生的感知材料，使他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都”参加”到学习活动中来，让他们在玩中学，在学中玩，把有意注意与无意注意结合起来，促使他们自觉地学习。在引导动手操作的活动中，创设情景，诱发学生的求知欲望，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
培养数学学习兴趣的方法
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
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对每一个学生都要科学的评价
新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、守纪律的创新型人才。评价不是为了证明，而是为了发展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分学生的命根”这句流行了多年的话成为历史。评价学生应该多几把尺子，尺子是什么呢?就是评价的标准，评价的工具。
如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生量下去。评价中应遵循“没有最好，中有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断地探索和攀登这才是评价真正的目的。新课程改革已全面展开，作为一名新时代的人民教师，应该尽快成站起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟课程理念，新课程标准特别倡导用具体的、有趣的、富有挑战性的素材引导学生尽快投入到数学活动，使数学课堂内容不再空洞、枯燥，从而拉近数学与实践生活的距离，这充分体现课改精神，体现在“教中学”的新理念。
精心预设探究活动
数学教学探究活动要提高其实效性，就要求教师首先明确探究活动目标。在具体探究活动中，教师对活动时间的调控、活动空间的构成、活动环节的控制、活动对象的全员参与等进行宏观协调，这些都需要课前进行精心的预设。教师在预设过程中要尽可能地多向考虑，主观上穷尽各种可能，这样才能在具体的探索过程中发挥主导作用，达成教学目标。
例如：教学《相似三角形的性质1》时，上课之前，教者让每个学习小组做了相似比为1∶2的两个相似三角形。上课时，设疑引入环节教师设计了这样的问题：工人师傅小王要按图纸制造一个三角形形状的零件，按要求，图纸和实物零件的对应高的比应为1∶2，但小王师傅做好零件后只量了一下它们对应边的比是1∶2，于是就肯定地说“这个零件符合要求”，你认为他说的对吗?为什么?探究、归纳环节教者给出了这样几个问题：①图纸和实物中的零件有什么关系?②如果小王师傅的话是对的，说明什么意思?③你如何证明一个比例式?提出问题以后教者先让学生讨论，然后得出答案，明确接下来应该干什么，然后让学生讨论解决如何证明两个三角形相似。在这一系列的活动中，学生既动手又动脑，兴趣高涨，思维积极活跃，各方面的能力都得到了培养、提高。这样的教学设计，才是新课改真正提倡的。
如何培养对数学的兴趣
运用电化教学手段
大力提高教育现代化水平和教育信息化程度，充分运用现代化教育技术，促进教育模式的改革，全面推进素质教育，是当前广大教育工作者的一项十分重要的任务。在教学中运用电教手段，将抽象的概念，以视觉形式展示在学生的面前，既科学又直观，既生动又有吸引力，可以极大地激发学生学习的兴趣，变苦学为乐学。
例如在教学“两位数加一位数(进位)”时，教师运用三维动画技术，以日常生活中的小故事导入新课：小狗聪聪到商店里买东西，见柜台里放着许许多多的商品，有文具盒(五元)、闹钟(八元)、三角板(二元)、书包(二十七元)、钢笔(三元)等。售货员熊猫阿姨问：“聪聪，你想买什么?”这时，教师暂时锁定画面，利用常规教学手段，让学生说说假如他们是聪聪，他们会买什么，一共要多少钱?学生各抒己见，课堂气氛热烈。接着转入画面，聪聪指着书包和文具盒，教师又锁定画面，问：“聪聪要付多少钱?你能帮熊猫阿姨算出来吗?”教师设置问题后组织学生同桌摆小棒，互相讨论，进行评议最后通过电脑验证学生的计算方法。这样借助CAI教学手段引入新课，过渡自然，形式新颖，内容有趣，能激发学生主动参与探索的兴趣。
创设操作情境，拓展学生学习兴趣
操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。在教学过程中，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还是比较肤浅的，只有让每个学生都尽可能参加实践操作，运用多种感官参加学生活动，才可能使学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取相关信息。教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，拓展学习兴趣，获得知识。
在教学圆柱的侧面积时，我让学生拿不同大小的圆柱形的饮料罐，把外面贴的商标纸剪开，展开后看是什么形状：有的学生沿着结合缝剪开，展开后得到一个长方形或正方形;有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形，通过动手大家认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形也可以是平行四边形;它们的长(或底)与圆柱底面的圆周长相等，宽(或高)与圆柱的高相等，当底面周长或高相等时，侧面展开是一个正方形，在此基础上推导出圆柱体的侧面积等于底面圆的周长乘以高。这样学生学得主动、活泼，不仅理解了圆柱体侧面积的概念，学习数学的兴趣也越来越浓。
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