如何让孩子对数学感兴趣_学习
如何让孩子对数学感兴趣
如何让孩子对数学感兴趣?当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阴碍学生的学习兴趣，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴超，是学习数学的强大动力。朴新小编给大家带来培养学生数学兴趣的技巧。
培养学生获取知识的能力
学生的学习过程，是知识的再现——整合——发展的过程，在这一过程中学生进行着复杂的思维活动，在这一活动过程中，要激励学生思考，促进学生思维发展，它的着力点就是”问题”，没有问题的教学，在学生脑海里不会留下多少痕迹，也不会激起学生思维的涟漪，学习过程中没有问题的学生是一个不能独立思考的学生，这样的学生思维不活跃，没有创造性，因此，教学中，教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析，发现问题的能力。
小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识。解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。
情感体验常态化，培养学生自信心
在数学课堂学习中，如果缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力。品尝不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上”终身学习的愿望”了。所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。数学教学中每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有学生自觉地参与到教学过程中来，学生才有可能在体验成功的愉悦时，培养学生学习数学的自信心，从而形成积极的态度。
数学课堂中要使学生学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态，用数学逻辑的精确性、数学概念和结论的确定性以及推理的规则等，使他们自觉地遵循思维规律、规范思想形式，调控自己情绪、情感发生的强度，保护健康适宜的情绪状态投入数学课堂活动中。数学知识需要通过一定量的训练来掌握，数学思维品质、数学能力也需要通过一定量的训练来培养，只是教师要特别注意准确把握好训练的时机和训练形式，要讲究科学性、层次性、艺术性。
如何培养数学的学习兴趣
成功”与愉快“，让学生偿到喜悦。
兴趣的产生和保持有赖于成功。学生如果在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生兴趣，对老师产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……….迈进，形成稳定而持续的兴趣。 对此，我总是从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生，按问题的难、易度进行分类作业给学生们，增强学困生学好数学的信心。如课堂上，我会经常抽学困生回答简单的问题，课堂经常性的鼓励学困生;我设计的练习中，总是有不同难度的题，让不同的学生做完不同的练习题。让好的学生开拓新思维，挑战新问题。
面向全体学生，注重因材施教，让“成功“走近每一位学生。在教学中，我坚持采用”教浅不教深，教精不教泛，教慢不教快“的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的难点当堂解决。根据数学学科本身的特点，对学生分层要求。课堂上让出色生自己去探索发现，满足他们的希望挖掘知识的心理需求，这就要求教师必须确保绝大多数学生在教师指导下完成学习任务，重点对潜能生进行单独辅导。潜能生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，小部分智力较好，学有余力的学生去思考较难的题。比如用简便方法计算：6666×9+1111×46，对于优等生感觉新鲜又想去挑战，这样就满足了优等生的需要，当他们会运用了，心中会感到无比的快乐，又不加重学生的负担，对于后进生作业经常采用面批，精心辅导，这时就会有一部分学生进步如神速。
尊重学生差异,发展创造个性
美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师要做到客观地把握学生层次，必须深入地了解学生，研究学生，运用不同的方法进行教学，使各类学生各有所获，使学生的兴趣和自信心都得到提高，在各自的”最近发展区域”内得到充分的发展，使每一次学习后都有一种成功感在激励着自己，在不断获取成功和递进中得到一种轻松、愉悦、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。从而圆满地完成学习任务，知识技能不断提高。
作业的不同层次，不仅体现在量的方面(诸如知识的多少，思维成份的多少等)，而且也包含在质的方面(诸如知识的深浅，思维水平的高低等)。在具体操作中，我采用两种做法，一种是用同一练习题提不同的要求;如教学归一应用题时，出示这样一道练习题：”一个钢铁厂，炼750千克钢需要用50吨水。照这样计算，一天节约55吨水，可以炼钢多少千克?”要求学习暂困生用一种方法解答，中等生用两种方法解答，优等生用三种方法解答。另一种是布置有层次的习题。教师不仅精心设计基本题，而且设计一定数量的探索性、开放性习题，全体学生在完成基本题的基础上，可自由选做探索性、开放性习题，同样予以加分鼓励。
培养数学学习兴趣的方法
亲近学生，分层教学，鼓励成功
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既然存在学生间成绩差距大的问题，那么在课堂教学中要如何兼顾也成了教学难题。相信学生只有喜欢老师，才会喜欢他所教的这门学科。帮助每位学生树立正确的学习观，通过帮助他们设立相应的目标，提出相应的希望，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，相信自己能够学好数学，诱发他们的学习兴趣。注重师生平等相待、互相协作、共同探素未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生，创造条件，鼓励提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大的题目，让他们从中经受锻炼，体验成功的欢乐，增进学习兴趣。对于中差生，注重他们上课中提出的每一个问题和建议，让他们抛却心理负担。让他们从处理简单的问题中增强自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。
创设教学情境，培养学习兴趣
高中数学的抽象性与理论性较之初中数学而言，其难度不止上升了一个档次。因此，有些学生在初次接触高中数学时，常常会被其难度所吓倒，长此以往，就会失去学习兴趣与动力。在数学课堂教学过程中，教师可以通过联系实际发生的种种事实，创设教学情境，激发学生的学习兴趣。通过设导、设问、设陷、设变等途径，启发引导学生开拓思路，唤起学生的积极思维和求知欲望，使学生在已有知识的前提下了解新内容、解决新问题，并诱导他们全身心地投入到学习中。同时顾及学生思维的广度与深度，根据问题的难易程度将问题划分为优、中、差生均能回答的问题，使每个学生都能够获得成就感，增强学生学习数学的自信心。
学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生都参与进来，进而巩固学生学好数学的兴趣。让学生知道各行各业中的广泛应用和重要作用，可以巩固他们的学习兴趣，使学生的学习兴趣能保持下去，从而获得成功。
如何培养对数学的兴趣
以趣味故事导课，吸引学生注意力，激发探究欲望。
众所周知，数学的抽象性、系统性与理论性较强，这是大多学生不喜欢数学的重要原因。然而，在数学知识中，有部分内容与许多的典故、传说有关。故事传说是大多学生喜闻乐见的，教师可以将故事与抽象、系统的数学知识相结合，将枯燥无味的数学知识寓于趣味故事中，这样可以大大增加课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣。如在学习“等比数列”时，我先为学生描述这样一个故事：传说古印度国王舍罕王打算奖赏国际象棋的发明者――宰相萨・班・达依尔。
国王问他想要什么奖赏，达依尔说他不要什么，就想要麦子，并请在棋盘的第一个格子里放1粒麦子，第二个格子里放2粒麦子，第三个格子里放4粒麦子，第四个格子里放8粒麦子，以此类推，直到第64个格子。国王觉着就要区区几粒麦子，就欣然答应了。当下人把一袋袋麦子搬来时，国王才发现就是把全印度甚至全世界的麦子都搬来也无法满足萨・班・达依尔的要求。这时，我再提问学生：“小小的棋盘里到底能放多少麦子呢?”学生们便会在纸上列出式子计算1+21+22+23+24+2 5+26+・・・・・+263，学生们一时解不出答案，此时就会思考有没有一种特殊的算法能很快解出来呢?这样通过将数学知识寓于趣味故事中的导课手法，就能增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
体验成功的喜悦
在总复习中，学生的心理活动也是千差万别，这也是直接影响学生学习动力的关键。我的做法就是让学生体验成功，使他们心理上产生兴奋，从而激发学生的潜能。方法如下： 首先，从学生的实际水平出发，采取低起点、小步子、快反馈的方法，将教学目标由易到难、由简到繁分解成若干递进层次，由不同类型的学生来回答，努力使所有学生都能自觉主动地参与到教学活动中，让学生在成功的喜悦中形成乐学的氛围。
对于后进生，我们更应善于发现他们身上的闪光点，哪怕是基础题做得好或是书写认真，都要及时予以表扬、肯定。这样使每个层次的学生不断获得成功的喜悦，满足学生自我实现高层次的追求，从而变厌学为乐学。其次，总复习期间，还可以开展自出试卷活动，并进行交流、评比、讲解，让学生充分享受成功的喜悦，以不断的成功来激发其学习兴趣。这样，让每个学生充分展示并体验成功，收获愉悦，产生自信，获得不断进取的力量。
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