如何使孩子对数学有兴趣_学习
如何使孩子对数学有兴趣
如何使孩子对数学有兴趣?在数学教学活动中培养学生的学习兴趣应从多方面着手，力争使他们养成良好的学习习惯，树立起良好地自信心，并对数学产生浓厚的兴趣，朴新小编今天给大家带来培养数学学习兴趣的方法。
树立师生平等的意识,建立良好的师生情感
要提高学生的学习兴趣必须建立良好的师生情感。 首先教师必须保持出色的教学情感。教师热爱学生、尊重学生是师生情感协调的基础。学生如果经常感到教师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，更容易变得生机勃勃，就能更加积极主动地进行学习。同时学生学习的热情反过来也能激发教师的教学动力，使教师始终保持乐观的心境和积极振奋的精神状态，不断追求事业上的成就，才会始终将思考的快乐和收获的喜悦传递给学生。
教师要树立教师的教是为学生的学服务的观念，教态要亲切，语言要和蔼，要有宽容的心态，能够容忍学生的无知和过错;教学要民主，教学要面向全体学生施教，要鼓励学生发表自己的见解，只有这样才能使学生感到学习数学是一件轻松愉快的事。所以，良好的师生关系就是一种教育教学的生产力，它有效的提高了学生的学习效率，促进了教学质量的提升。
培养兴趣，调动浓厚的学习积极性
俗话说兴趣是最好的教师，这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题，从而获得创造的成功。一般说来，数学学习成绩好，就容易对数学学习产生兴趣;反过来， 对数学一旦产生了兴趣，它就会成为一种强大的动力，推动学生努力学习，提高学习效率，从而取得更好的成绩。有些学生对数学学习没有兴趣，甚至对数学学科产生厌烦情绪，这就容易导致学习效率低，数学成绩差。
对学习数学来说，浓厚的兴趣更为重要，因为数学比其他学科更抽象，逻辑性更强，学习时间也更长，如果没有学习兴趣很难学好，因此教师应该结合具体的数学教学，有目的、有计划地培养学生的学习兴趣，教师应对学生取得的哪怕是一点点微小的进步和成功，进行鼓励与表扬，让学生他们体会到成功的滋味，认为学好数学并不困难，产生对数学学习的浓厚兴趣。因此，在教学过程教师不仅要向学生传递知识，发展能力，而且还要培养学生兴趣，最终达到学生素质的全面的提高。兴趣的培养，一方面需要教师对学生的关爱，具体表现为：备课时，尽量寻找一些热点话题，通过热点话题激发学生的兴趣;当学生在学习上有困难时，及时、耐心地帮学生解决，不讽刺挖苦学生;当学生提出具有建设性和可行性解决方案时，要给予积极引导和鼓励，不打消学生探索问题的积极性;最后给予学生客观的评价。
数学学习兴趣一
利用图画，激发学生兴趣
把抽象的数学概念形象化，是我们数学教师的常用的方法，根据学生的爱好，把他们感兴趣的形象运用到数学课堂，激发起学生的兴趣。如：在教学得数是5的加法时，可以先在黑板上贴上了4只小白兔，边贴边提问：“黑板上贴的是什么?有几只?”学生回答后板书“4”，又贴上1只，问：“又跑来几只?”学生回答后，板书“1”，一共有几只兔子?(同时在兔子的外面画一个圈)问：“要求一共有多少只兔子?用什么方法计算?”学生回答后板书“+”。边指图边问：“4+1等于几?”学生回答后板书：“5”(图略)。从中清楚地看出，把两个数合在一起，求一共是多少?用加法计算。通过图画的辅助诱导，便于学生理解，激发学生学习兴趣，从而使学生印象深刻。又如：数学第一册中，有10个梨，吃了4个，还剩几个?在教这道题时，教师事先准备好3张卡片。第1张卡片上画有10个梨，第2张卡片上注有“吃了4个”，第3张卡片上写有：“还剩几个?”边讲解边把3张卡片依次挂在黑板上，这样图文结合，由抽象到具体，既激发起了学生学习兴趣，应用题的结构也一目了然，(图略)。
教师通过直观演示，可以把数学中抽象的东西具体化，让学生在观察中理解和掌握有关知识。例如，教学11―20各数的认识，教师演示小棒，学生数数，把一根一根的小棒贴在黑板上，学生数1，教师贴一根，学生数2，教师贴2根……数到10根时，教师让学生停止。告诉学生10个“一”变成1个“十”了。然后再继续数1，把小棒贴在右边，告诉学生这是11，它是由1个“十”和1个“一”组成，按照同样的方法数12、13……19，学生数20时，告诉学生，数到1个“十”后，再数“十”，2个“十”就是20。
巧设“悬念”，激发学生的学习兴趣
一节成功的数学课源于良好的开端。在每堂课的开始，便是一个很好的时机，这时要紧紧抓住孩子们的心。小学生好奇心强，运用悬念的手法教学，往往能造成学生渴望、追求新知识的心理状态，从而激发起他们的求知欲望。巧设“悬念”不但可以活跃课堂气氛，而且能消除学紧张情绪和学习中的疲劳感，提高学习效率。优化处理教材，为学生提供生动有趣的教学情境，让教材活起来，激起学生学习的欲望。
例如，在教学三角形的内角和时，我是这样进行的：找一个学生上黑板任意画几个三角形，并用量角器量出每个三角形中的其中二个角的度数，第三个角的度数由教师报出，并用量角器验证其正确性。这使学生十分惊奇：老师没有用量角器量第三个角，怎么会知道它的度数呢?他们很想知道其中的奥秘。这样就产生悬念，激起学生的学习兴趣。
数学学习兴趣二
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唤醒的基础是教师的“潜心”设计
要想数学课堂“活”起来，让学生“乐”起来，只靠课堂上的几个贫乏甚至无聊的笑话，不仅毫无教育的效果，而且不免让人产生为“乐”而做作的去造“乐”，这样临时的毫无准备的烂造“笑料”只会让学生反感我们的数学课堂。因而创设“乐学”的教育情境就必不可少，也就需要我们能“潜心”去研究每一节课的内容，设计好每一个能调动学生兴趣的环节。
如在三年级数学《长方形和正方形的面积计算》一课中，如果我们直接告诉学生长方形和正方形面积的计算公式，那么原本抽象的问题在学生心目中的“难”，再加上设计的呆板，无变化，无新意，就会造成大部分学生没兴趣 ，听不懂。如果设计上运用些现代化的手法，比如让学生动手操作利用学具测量纸片的面积，学生有了兴趣，都主动投入、合作探究，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识，从而轻而易举地推导出面积计算公式，加深了对公式的理解。要提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识生活化，在教法上改变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，把多样的教学活动引入课堂，把学生带入探求新知的乐学情境，只有这样的“潜心”，才能保证后面课堂学生“乐学”。
充满激情的“唤醒”是调动学生“乐学”的催化剂
一个老师的亲和力，影响他的教学效果，如果学生首先厌烦你的教态，厌烦你的单一语调，厌烦你的口头禅，就会对你无激情的教学也厌烦，那么我们就是在课前设计了很多精彩的“乐学”活动和教学手段，也不会调动学生的情绪，使他们参与到你的课堂来。
新课改下的教师角色在转变，我们不再是那一个拿着粉笔，架着眼镜，一味的传授者，我们应该是课堂的引导者、组织者、评价者;在课堂教学中，要运用我们的精神面貌来感染学生，营造一个轻松而充满生机的教学氛围，这样的氛围是促进学生“乐学”的催化剂。
数学学习兴趣三
训练思想方法是激发兴趣的重要途径
1、让活动带领学生走进数学殿堂。著名的美国教育家杜威认为，教育即生活。在教学活动中加入具体的活动，并让学生参与其中，这就给了学生更多的实践数学知识的机会。如，在学习分数加减法的时候，设计一次超市购物的活动，把不同的商品标价定为各个小数，让一部分学生作为顾客购买商品，另一部分学生作为售货员，计算“顾客”所购买商品的总价格。学生在老师的引导下，在体验超市购物的同时学会了小数的加减法及其应用。教学过程中的参与性活动让学生有了自主参与的机会，他们体验到了数学应用的乐趣和数学学习的快乐。设计精彩的活动会让学生学习兴趣大增，参与意识强烈，对于数学教学有很大的促进作用。
2、让教学语言“有血有肉”。众所周知，在诸多科目的教学中，数学被普遍认为是比较单调和乏味的，因为数学本身是非常严谨和讲究逻辑的学科，其内容安排不如语文、英语那样生动形象，又没有科学那样直观易懂。因此在教学过程中。老师若不花点心思就很难调动起学生学习的热情和积极性。语言表达就是感染学生最直接的要素。为了让课堂变得生动一点，我们要在教学中力求措辞用语生动形象、带有强烈情感，语调抑扬顿挫，语气和缓而带有变化。对于学生的评价，我们也要注意措辞和语气，给予强化性的鼓励赞扬。数学教学中，我们努力使自己做到活泼多样，动静结合，从而调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口到想动手。因为动口和动手都是促使学生动脑的最好途径。
诱导学生多动口，培养语言表达能力
小学生要学好数学，首先要学会数学语言。因此，我们要在课堂上诱导学生多动口，培养他们的数学语言表达能力。笔者在教学中，不仅根据教学内容的特点和学生的基本情况，训练学生数学语言的表达能力，同时还要注意引导学生用不同的形式说明同一个概念。如教学“找规律”时，按规律填空：32、34、36……40……先引导学生观察每相邻两教之间的关系，然后引导学生说出这组数列的规律。刚开始，有的学生说：“后面的数都比前面的数大2。”还有的说：“前面的数加上2就得到后面的数了。”这时，教师对于学生的回答都要给予肯定。在学生学习新知的最初，他们说得不简洁，但能说出、能准确地描述就可以了。最后，再规范语言，这组数列的规律也可以用“每相邻两数之间相差2”来描述，使学生的语言更规范、更严谨。
为了培养学生的口头表达能力，在讲完“找规律”后，我又安排了“寻找生活中的规律，并记录下来。”第二天，用竞赛的方式，比比谁找的多。有的学生说：“太阳每天从东方升起，从西方落下。”有的说：“看书时，从左往右看，看完一行，再从左往右看下一行，一直重复下去;”还有的说：“我妈妈单位安排值班，第一天是我妈妈，第二天是王爷爷，第三天是李阿姨，第四天是赵叔叔。他们是4人一组，一直循环下去……”就这样，在老师的精心设计下，学生的主动参与中，学生的口头表达能力得到了锻炼和加强，同时也帮助学生了解了生活。
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