如何激发小学生学数学的兴趣_学习
如何激发 小学 生学数学的兴趣
如何激发小学生学数学的兴趣?知识智力与兴趣关系密切，小学生的行为在很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据这一心理特点，有意识地创造良好的课堂气氛。同时要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度地调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增添对学习数学的兴趣。朴新小编今天给大家带来培养数学学习兴趣的方法。
“打比方”的方式能把深奥的道理浅显化，能使抽象的概念形象化，可给学生留下深刻的印象和无穷的回味，使学生在领会知识的同时得到艺术的享受，从而激发学习兴趣。联系学生身边的事情呈现教学内容，增加了数学教学的趣味性和现实性，使学生在学习新知时，不再感到枯燥乏味，既激发了学生的学习兴趣，又启迪了学生的思维，使学生感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。
如有一学生问我：为什么两个数的最大公约数却没有这两个数的最小公倍数大呢?-“最大的”的反而没有“最小”的大，为什么会是这样呢?针对问题，我这样问他： “大儿童”和“小青年”哪个年龄大?他回答说：“小青年”大。我又问他，为什么“小的”要比大的大呢?经过这样的启发，学生豁然开朗。再如，一些学生对无限循环小数这个概念理解得不深，他们不理解“无限”与“循环”的内涵。为了帮助学生深刻理解，我给他们打了如下一个比方：当我们沿着操场的环形跑道跑步时，如果一圈接一圈地跑下去，试问，我们能不能把脚下的路程跑完?显然是跑不完的，因为路程一圈接一圈地，没完没了地重复出现――太长了。这样的长度我们就说它是“无限”的。在这个过程中，路程一圈接一圈地不断重复出现，这种现象我们就称为是“循环”，其中一圈的路程就相当于无限循环小数中的“循环节”。
巧设“悬念”，激发学生的学习兴趣
一节成功的数学课源于良好的开端。在每堂课的开始，便是一个很好的时机，这时要紧紧抓住孩子们的心。小学生好奇心强，运用悬念的手法教学，往往能造成学生渴望、追求新知识的心理状态，从而激发起他们的求知欲望。巧设“悬念”不但可以活跃课堂气氛，而且能消除学紧张情绪和学习中的疲劳感，提高学习效率。优化处理教材，为学生提供生动有趣的教学情境，让教材活起来，激起学生学习的欲望。
例如，在教学三角形的内角和时，我是这样进行的：找一个学生上黑板任意画几个三角形，并用量角器量出每个三角形中的其中二个角的度数，第三个角的度数由教师报出，并用量角器验证其正确性。这使学生十分惊奇：老师没有用量角器量第三个角，怎么会知道它的度数呢?他们很想知道其中的奥秘。这样就产生悬念，激起学生的学习兴趣。
数学学习兴趣一
“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏……如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，然后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。
这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。再如：上《小猫钓鱼》一课时，先让学生观察猫家四兄弟的不同神态，再让学生戴上小猫的头饰，进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事，真正使学生在“玩”中获得了知识。
利用图画，激发学生兴趣
把抽象的数学概念形象化，是我们数学教师的常用的方法，根据学生的爱好，把他们感兴趣的形象运用到数学课堂，激发起学生的兴趣。如：在教学得数是5的加法时，可以先在黑板上贴上了4只小白兔，边贴边提问：“黑板上贴的是什么?有几只?”学生回答后板书“4”，又贴上1只，问：“又跑来几只?”学生回答后，板书“1”，一共有几只兔子?(同时在兔子的外面画一个圈)问：“要求一共有多少只兔子?用什么方法计算?”学生回答后板书“+”。边指图边问：“4+1等于几?”学生回答后板书：“5”(图略)。从中清楚地看出，把两个数合在一起，求一共是多少?用加法计算。通过图画的辅助诱导，便于学生理解，激发学生学习兴趣，从而使学生印象深刻。又如：数学第一册中，有10个梨，吃了4个，还剩几个?在教这道题时，教师事先准备好3张卡片。第1张卡片上画有10个梨，第2张卡片上注有“吃了4个”，第3张卡片上写有：“还剩几个?”边讲解边把3张卡片依次挂在黑板上，这样图文结合，由抽象到具体，既激发起了学生学习兴趣，应用题的结构也一目了然，(图略)。
教师通过直观演示，可以把数学中抽象的东西具体化，让学生在观察中理解和掌握有关知识。例如，教学11―20各数的认识，教师演示小棒，学生数数，把一根一根的小棒贴在黑板上，学生数1，教师贴一根，学生数2，教师贴2根……数到10根时，教师让学生停止。告诉学生10个“一”变成1个“十”了。然后再继续数1，把小棒贴在右边，告诉学生这是11，它是由1个“十”和1个“一”组成，按照同样的方法数12、13……19，学生数20时，告诉学生，数到1个“十”后，再数“十”，2个“十”就是20。
数学学习兴趣二
1.教师应树立良好榜样，从而正确引导
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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由于一年级的小学生正处于儿童时期，在其能力的表现中，模仿能力是一种表现极为突出的能力，而教师是与小学生接触非常密切的人，因此，教师在日常对小学生教学的过程中，一定要树立良好的榜样，以身作则对小学生进行正确的引导，从而使小学生在模仿的过程中逐渐培养良好的行为习惯，而老师榜样形象的树立在很大程度上也会激发小学生模仿与学习的兴趣，加强对小学生兴趣与习惯的培养。
2.创新教学方法，调动小学生的好奇心
创新教学方式，首先要根据小学生的实际情况，采用具有多样化与新颖性的教学方法，调动小学生的好奇心，从而激发小学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。如，讲授十以内的加减法时，教师可以采用色彩比较艳丽的辅助教学工具，对小学生进行10以内加减法的数学演练，同时，小学生在数学学习的过程中，能够被新颖、颜色艳丽、可爱的教学辅助工具所吸引，实现高度的注意力集中，从而使小学生加深对数学知识的印象，培养数学学习兴趣与习惯。
诱导学生多动口，培养语言表达能力
小学生要学好数学，首先要学会数学语言。因此，我们要在课堂上诱导学生多动口，培养他们的数学语言表达能力。笔者在教学中，不仅根据教学内容的特点和学生的基本情况，训练学生数学语言的表达能力，同时还要注意引导学生用不同的形式说明同一个概念。如教学“找规律”时，按规律填空：32、34、36……40……先引导学生观察每相邻两教之间的关系，然后引导学生说出这组数列的规律。刚开始，有的学生说：“后面的数都比前面的数大2。”还有的说：“前面的数加上2就得到后面的数了。”这时，教师对于学生的回答都要给予肯定。在学生学习新知的最初，他们说得不简洁，但能说出、能准确地描述就可以了。最后，再规范语言，这组数列的规律也可以用“每相邻两数之间相差2”来描述，使学生的语言更规范、更严谨。
为了培养学生的口头表达能力，在讲完“找规律”后，我又安排了“寻找生活中的规律，并记录下来。”第二天，用竞赛的方式，比比谁找的多。有的学生说：“太阳每天从东方升起，从西方落下。”有的说：“看书时，从左往右看，看完一行，再从左往右看下一行，一直重复下去;”还有的说：“我妈妈单位安排值班，第一天是我妈妈，第二天是王爷爷，第三天是李阿姨，第四天是赵叔叔。他们是4人一组，一直循环下去……”就这样，在老师的精心设计下，学生的主动参与中，学生的口头表达能力得到了锻炼和加强，同时也帮助学生了解了生活。
数学学习兴趣三
加强直观教学
1.增加问题情景设计。激起课堂高潮
在对一堂课进行设计时，采用网络技巧及特写处理，并进行问题的情景设计，使学生更容易理解，配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习数学的重要方法。
2.考虑学生的学习规律，培养师生感情
课堂40分钟学生如果老是听着老师来说，思维肯定会很疲倦的。有了多媒体以后，能吸引学生的注意力，再加上我们在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又用注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题。
训练思想方法是激发兴趣的重要途径
1、让活动带领学生走进数学殿堂。著名的美国教育家杜威认为，教育即生活。在教学活动中加入具体的活动，并让学生参与其中，这就给了学生更多的实践数学知识的机会。如，在学习分数加减法的时候，设计一次超市购物的活动，把不同的商品标价定为各个小数，让一部分学生作为顾客购买商品，另一部分学生作为售货员，计算“顾客”所购买商品的总价格。学生在老师的引导下，在体验超市购物的同时学会了小数的加减法及其应用。教学过程中的参与性活动让学生有了自主参与的机会，他们体验到了数学应用的乐趣和数学学习的快乐。设计精彩的活动会让学生学习兴趣大增，参与意识强烈，对于数学教学有很大的促进作用。
2、让教学语言“有血有肉”。众所周知，在诸多科目的教学中，数学被普遍认为是比较单调和乏味的，因为数学本身是非常严谨和讲究逻辑的学科，其内容安排不如语文、英语那样生动形象，又没有科学那样直观易懂。因此在教学过程中。老师若不花点心思就很难调动起学生学习的热情和积极性。语言表达就是感染学生最直接的要素。为了让课堂变得生动一点，我们要在教学中力求措辞用语生动形象、带有强烈情感，语调抑扬顿挫，语气和缓而带有变化。对于学生的评价，我们也要注意措辞和语气，给予强化性的鼓励赞扬。数学教学中，我们努力使自己做到活泼多样，动静结合，从而调动学生学习的积极性，使学生随时随地乐意积极表达自己的看法和想法，由想动口到想动手。因为动口和动手都是促使学生动脑的最好途径。
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