如何培养初中数学学习兴趣_学习
如何培养 初中 数学学习兴趣
如何培养初中数学学习兴趣?兴趣是学习的强大动力，兴趣愈浓，注意力愈集中，观察力愈细致，反映也愈清晰，思维，记忆等智力活动就最有成效，下面，朴新小编给大家带来学生数学兴趣的培养和提高技巧。
适时创设情境激发学习兴趣
兴趣是人们爱好某活动或力求认识某种事物的心理倾向，这种倾向和一定的情感联系着，它是在需要的基础上产生的，是在生活实践过程中形成和发展起来的，需要老师引导、培养和保护才能形成和发展。因此，老师要适时创设教学情境，切实满足不同学生不同的心理要求，使每一个学生充满强烈的求知欲。
如在学习“三角形三边关系”时，教师提出如下问题：“三根木棍能组成一个三角形吗?”大多数学生的回答是肯定。这时，教师拿出三根木棍进行演示，当学生看到居然不能组成一个三角形时，感到很惊奇。这时教师再演示把最长的木棍适当截去一段后，与另两根组成了一个三角形。?然后教师启发学生自己动手用木棍去寻找三角形三边长应满足怎样的关系才能构成一个三角形。在这样的教学环境中学生在不自觉中去思考去探索，从而将思维引向深层。
数学语言是最简洁的通用语言。甚至有人说，如果存在外星人，用数学语言与他们交流是最优选择。作为知识体系的科学必须用语言来表达，而在众多的科学语言中唯有数学语言是一切科学都使用的语言，它超越了学科界线，在一切领域中发挥作用。伽利略在400年前曾指出，宇宙大自然的奥秘写在一本巨书上，而这部书是用数学语言写成的。现代科技界认为：一门学科使用数学越多表示这门学科越成熟。数学之所以如此重要，就在于它是精确简约通用的科学语言。它用最少量，最明确的语言传达最大量，最准确的信息;
用最抽象最概括的语言传达普遍存在的矛盾，规律，绝没有含糊不清或产生歧义的缺点。一个公式胜过一打说明。也正是如此，数学语言成为全世界使用最广泛的语言，成为通用的科学语言。因此，在数学教育中就很强调数学语言训练。诸如用符号语言给应用题列方程，用逻辑语言写出证明，函数语言描述运动模式，用计算机语言指挥计算等等。通过对数学语言特点的介绍，提高同学们对数学的兴趣，从而树立他们掌握好数学语言的信心。
培养数学的兴趣一
根据学生的心理特征，培养学习兴趣
1。进行情感交流，促进自主学习兴趣
以往的传统教育中都是以教师为中心，不听话的就不是好学生，就要受到批评，形成对立的、恶劣的师生关系。我们必须建立良好的、和谐的师生关系。首先是合作型的师生关系。教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱，向家长告状等来强迫学生服从教师的意志;其次是和谐互动的师生关系。“爱”是其中的核心要素，爱需要教师对学生倾注真挚的热情，对其各方面给予关注。对于学困生采取少一点“威严”，多一点“亲切”。爱使教师与学生心灵沟通，它能激发学生自主学习的兴趣。正如古人所说“亲其师而信其道”!如今的初中学生，凡事喜欢以我为中心，容易叛逆!作为教师，平时要勤找学生谈话、聊聊家常，嘘寒问暖，一起参加课外活动，做他们生活中的知心朋友，建立深厚的友谊，多增加师生情感，为课堂开展双边教学活动创造条件。而学生也会去接受教师的影响，并在行动上做出反应。
2。抓住学生的好奇心和“好胜心”，激发学习兴趣
好奇是青少年的天赋，“问题是数学的灵魂。”有意义、有趣味的问题可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并促使他们为之绞一番脑汁，费一番苦心，探索它，解求它。所以课堂上应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣。例如，在教学“有理数的混合运算”时，我设计了一节“24点”游戏的活动课，规则是：要求学生从一副牌中(去掉大、小王)任意抽取4张，用上面的数字进行混合运算，使结果为±24。其中红色扑克牌代表正数，黑色扑克牌代表负数，J、Q、K分别代表11、12、13。学生跃跃欲试，为能得到不同的方法而兴奋不已，极大地激发了学生主动学习的兴趣。
优化教学过程，培养主动学习兴趣
1。灵活运用教学方法
我们应根据实际需要，灵活选用恰当有效的教学方法。在数学教学中应大力推行启发式教学，摒弃“单向灌输、机械接受”的教学法。如，在“四边形的分类”这一内容的教学中，我这样启发学生：众所周知，摩托车、飞机都是交通工具，需要将其分类。研究四边形，也必须将它分类。同时展示课件，然后再提问：你们看，这些四边形从边或角考虑，各有什么特点呢?此种教学法提供了较为合适的问题情境，收到了“启而能发，发而能导”的效果。除了启发式教学法，还有讲解法、谈话法、练习法、讲练结合教学法、小组合作法等，也是数学课堂教学中普遍适用的较为有效的教学方法。
2。重视现代信息技术的应用
多媒体，不但会使课堂容量增大，还会营造良好的情境氛围。把多媒体引入数学课堂，通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻转和旋转，产生图文并茂、动静结合的效果，有利于刺激学生各种感官，创设各种教学情境，唤起情感活动，促进学生发挥学习的积极性和主动性。比如，在制作七年级几何“多姿多彩的图形”的课件时，我利用几何画板分别制作直角三角形、直角梯形、长方形、半圆分别绕轴旋转一周，得到圆锥、圆柱、球体的动态过程，让学生观察动态显示过程时积极思考，然后从运动的观点总结出“点动成线，线动成面，面动成体”。图形的动态演示，连续变化所形成的众多画面变换，帮助学生认识立体图形与平面图形的关系，帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力，从而增强学生学习兴趣。
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培养数学的兴趣二
(一)课堂导入新颖，引起兴趣
俗话说：“良好的开端，是成功的一半”。虽说万事开头难，但是一个好的开始总是能够博得大家的认同，对于中学数学课堂教学来说，课堂导入的新颖化，是能够强烈引起学生的求职欲望，在一定程度上可以引发他们的好奇心。中学生受年龄特点和认知水平的制约，学习活动和本身的学习兴趣有着直接的关系。
(二)启发引导学生，创设情境
课堂教学是学生的认知过程，也是学生思维能力拓展的过程。在这个过程中，教师要为学生创造一个相对和谐舒适的教学氛围，抓住学生的最佳心理状态，给学生点拨指导，可以运用启发式谈话法，调动学生的积极性，自主思考探索问题，同时也给学生交流合作的机会，创设情景，提出问题，启发学生的思维，对于回答问题的学生要给予鼓励，让学生能够积极的融入课堂教学的氛围中。
(三)以学生为主体、多媒体为辅
课堂教学的主体是学生，教师是课堂活动的组织者和领导者，而多媒体则是教学活动的辅助。教师要擅于运用先进的多媒体技术，将数学领域的知识以图形或者数字的形式展现给学生，让学生领悟到数学世界的丰富多彩。多媒体是一集图、文、形、声、色等于一体的现代化教学辅助工具，其所具有的优势就是能够把世界上有形的、无形的东西呈现给学生，让学生能够从数学的抽象世界发现形象性的事物，在此基础上能够引导学生猜测、观察、思考和记忆，以最大化的程度吸引学生对知识的学习兴趣。
(四)扩展知识领域、多样化发展
在现代科学技术飞速发展的经济时代，每一门学科都有其存在的领域，如数学方面所涉及的金融、会计等领域。教师要根据学生的年龄结构和认知水平合理的制定教学方法，在讲授知识的同时，要注意根据教材给学生讲一些关于数学史的发展，例如：现代生物技术水平的大飞跃进展离不开数学领域的理论知识体系，或者某位数学科学家的生平事迹等，这在一定程度上比较容易的吸引学生的注意，会减少学生对数学枯燥无味的想法。
培养数学的兴趣三
选题不要搞“题海战术”
习题练习，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础，形成能力，编拟习题的原则是符合教学大纲的要求，使每个学生通过一定时间的思考，大多能做正确为宜，可根据教学目标精选习题，力求概念习题化，体现一定的知识点和能力上的要求，采用题组的形式让不同水平的学生来练习，充分注意题组的梯度，控制难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，在习题的形式上，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，暴露问题的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合，通过练习，使每一个学生都能动手动脑，获得初步的成功，进而在成功的基础上再进行新知识的练习，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力，同一个班级的学生，习题量及习题难度可以不一样，学习成绩较好的学生除完成基础练习题外，还有附加题或思考题，一般学生完成基本题即可，学生在练习过程中，常常会存在一些问题，出现一些错误，有的会因此丧失信心，这就要求教师及时反馈、及时指导、及时讲评。
并要求学生在理解的基础上订正，然后教师再出一些类似的题目让学生再练习，从而使学生从失败中找到成功，努力做好培尖补差工作，对一些基本功扎实的尖子生，可增加些难度较大的，通过思考能解出全部或大部的题目给他们练习，拓展他们的知识面，以提高他们分析，解决综合题的能力，对一些基础太差的学生，可对他们适当降低要求，出一些明显的，通过努力能做的简易题，并注意对他们的个别辅导，只要求他们基本能掌握识记目标，能模仿做简单的习题，使他们在每一节课都能学一点新知识，取得一点进步，也享受到成功的喜悦，从而激发他们的自信心，看到自身的价值，通过这种练习，使不同层次的学生都有所收获，从而激发学生学习数学的兴趣。
不要“表扬少批评多”
在课堂提问中，要结合各类学生的实际水平，使学生也有答对机会，学生每答对一次都给予肯定和鼓励，以温和、热情、多赞扬的方法对待学生，很少批评、指责、挖苦、否定、杜绝“你太笨”、“弱智”等忌语，使各个层次的学生都有收获，都能获得成功，享受成功的喜悦，正如心理学家盖滋所说：“没有什么东西更能增加满足的感觉;也没有什么东西比成功能鼓起进一步求成功的努力。”考试也是种激发学生学习兴趣的手段，凡是做教师的都知道，一些成绩好的学生盼考试，希望考试，因为每一次考试都能显示他们的成绩，以致取得老师的表扬，学生的称赞，以至家长的奖励等;而一些成绩差的学生就怕考试，不希望考试，因为怕考不好而受到老师的批评，同学的嘲笑，乃至家长的训斥。
教师要利用考试这个手段来激励学生，考试包括章节测试，单元考试，期中期末考试等。同一班级的学生所考的试题可以不一样，通过不同层次的不同标准评价学生的学习，能使每个学生看到自己的进步，体会成功的乐趣，促使学生进入以成功为起点自我发展的良性循环中去，对考试中反映出的学生的点滴进步，都给予表扬或肯定，增强学生的学习欲望，培养学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的积极性。
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