如何促进学生学习数学的能力_学习
如何促进学生学习数学的能力
在小学数学的学习过程中，如何快乐地学习、掌握数学学习的能力是学生们学好数学的关键因素，它关系到学生们未来数学学习的方法和策略，那么如何促进学生学习数学的能力呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、激发学生求知欲
著名教育家乌申斯基提出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。”孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学生主动学习与探索的动力，是成功的秘诀。学生只有对学习产生强烈的求知欲，才能产生参与学习的主观意愿，才能真正以学习的主体角色积极地参与到课堂教学中来。相反，如果学生对学习丝毫不感兴趣，没有好奇心与求知欲，甚至连参与学习的激情都没有，何谈学习主体地位的突出。这样的课堂是低效的，甚至是无效的，是我们所要摒弃的。我们所追求的课堂是高效的，是学生主动参与、积极探索、师生良性互动的课堂。
因此，作为教师要激起学生强烈的求知欲，让学生在好奇心的驱使下以学习的主体参与到教学中来。如在教学“年、月、日”这一内容时，我问学生：“有一位老爷爷73岁了，可是他只过了18个生日，这是怎么回事呢?”学生们大多都是一年过一个生日，老爷爷73岁应该过了73个生日，他怎么会只过了18个生日呢?这样的教学环节与学生的生活经历有着密切的联系，但学生根据已有生活的经验却无法解释这个现象，从而引发了学生的认知冲突，使学生进入“悱愤”状态，激起了学生强烈的好奇心，使学生产生了强烈的解决问题的欲望。这样学生便在好奇心与求知欲的驱使下，怀着强大的学习动机投入了学习当中。
二、创设轻松、愉悦、和谐的学习氛围
教学不是教师或学生单方面的活动，而是师生互相交流与合作的双边互动过程。学习心态对学生学习的积极性与主动性起着至关重要的作用。学生只有在愉悦的学习氛围中学习，才能产生学习的主观意愿，才能以积极的心态参与教学，这样的学习才是学生所喜欢的，才能最大限度地发挥学生的主体作用。因此，在平时的教学中教师要注重轻松、愉悦、和谐、融洽的学习氛围的创设。在新课程改革大力推行的今天，教师要抛弃单纯的“传道授业解惑”的光环，成为学生学习活动的组织者、指导者、促进者与合作者，要为学生提供主动学习与思考的机会。
因此，在教学中教师要放下师道尊严的身份，成为学生学习的合作者;放下判断问题对与错的裁判者身份，成为学生学习的领路人;放下单纯的知识传授者身份，成为学生各方面能力的培养者;放下唱独角戏的身份，成为学生表演的设计者。教师要为学生创设利于学生主动探究的教学氛围，成为学生主动探究的引领者、学生学习遇到困难时的启发者、学生学习取得进步时的赞赏者。另外，教师要允许学生的标新立异，允许学生发表个人的独特见解，鼓励学生敢于挑战权威、挑战教材、挑战教师，勇于提出问题，善于提出问题。
提高学生的数学学习能力
一、激发学生的兴趣
新课标倡导要以学生为主体，自主、合作、探究的学习方式，使学生的学习过程成为在教师指导下主动的、富有个性的探究过程。“自主探究式”教学方法能切实落实学生在学习过程中的主体地位，有效激发学生的兴趣和积极性，课堂将因此呈现出蓬勃的生机与活力，进而达到优化课堂教学的目的。
要调动学生的积极性，让学生主动积极地学习，就必须使学生对数学产生兴趣。“兴趣是最好的老师”，处在高中阶段的学生都是一些生机勃勃的青少年，其对事物充满着好奇，所以教师应该抓住学生的这一特点，并且加以利用，课前首先设置一些问题，对于积极思考问题的学生加以表扬，或者制定一些适合本班学习的规定，比如说课堂表现也会按比例计入成绩。
二、建立学生的自信
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良好的开始就成功了一半。而没有自信就不能有良好的开始。学生在还没有接触高中数学时就已经听说过数学有多难，一些来自于高年级学生的夸张说法和社会上的课余辅导机构的宣传造势，往往给学生带来一些消极的暗示，从而使他们一开始就对高中数学充满了恐惧。作为教师，我们首先要帮助学生建立起自信。自信会给学生一些积极的暗示，充分发掘学生的潜能，在不知不觉中就提高了其学习能力。
当然提高学生的自信不是指重复地对学生说：“你要有自信”，而是要注意细节，在日常的教学活动中，多与学生进行眼神交流，给予他们友善的笑容，给予他们点头肯定，给予他们真诚的鼓励，这些对建立学生的自信都有帮助。一定不能做的是当众批评学生，尤其是在高中阶段，学生的自尊心和羞耻感比较强，当众批评不仅不能起到很好的警示效果，反而会因为挫伤了学生的自尊心而使学生更加逆反，导致其在以后的数学教学中更加不配合，甚至厌学数学。因此，教师要掌握批评的艺术，巧妙合理地指出学生的错误，让他心悦诚服地改正。
激发出学生学习数学的兴趣
1.激发学生的好奇之心
教师在课堂上要善于创设一种能促进学生产生各种好奇心理的教学氛围。让学生对新知识的探求具有满腔热情和迫切渴望，怀着一种求知的态度去学习。这样，他们在学习的过程中就会自觉积极地开动脑筋思考问题。在好奇心的驱使下，教师引导学生积极观察、探索和思考。进而通过尝试创造性的思考，自主完成对新知识的建构和理解。
2.创造自主探索的教学情境
学生的创造性思维只能在主动积极的探究性学习中培养。在教学过程中，教师要给学生充分的动手操作机会。在动手操作的过程中要鼓励学生仔细观察，自主探索新知识。比如在教学“圆柱的侧面积”时，我让学生把圆柱的侧面剪下来展开，看看得到了一个什么图形(长方形、正方形、平行四边形)，再想想展开后的图形的面积怎么计算，所需条件分别是圆柱的什么，从而让学生自己得到了圆柱的侧面积的计算方法。如此一来，学生自主探索的知识的兴趣被调动起来了，同时求知欲得到了满足。
3.精心设计问题，营造宽松愉快的讨论氛围
古希腊教育家苏格拉底倡导这样一种教学法，即在教学中，并不直截了当把学生应知道的知识告诉他。而是通过讨论、交流甚至辩论的方式来揭露对方中认识的矛盾，逐步引导学生自己最后得出正确的答案。这也就要求我们教师在教学的过程中要重视精心设计问题，积极的营造宽松、愉快的讨论氛围。
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