如何吸引小学生学习数学的兴趣_学习
如何吸引 小学 生学习数学的兴趣
学生学习的兴趣并不是天生就有的，而是要通过后天的培养和引导的。那么如何吸引小学生学习数学的兴趣呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、通过创设情景激发学习兴趣
兴趣总是在一定的情景中产生的。因此，在导入新课或教学过程中教师都应创设一定的教学情景，使学生在学习时被一种愉快的气氛所陶冶、感染，从而唤起学生学习数学的兴趣
。如“学习圆的周长”，在练习时，为了使学生能够理解半圆形周长和圆周长的一半之间的联系及区别，我创设了这样的情景：小兔和小猴是一对好朋友，他俩建立了一个半径是10米的花圃，小猴买了33米金色丝带，让细心的小兔绕在花圃一周，可小兔绕来绕去总差一大段。小猴认为小兔私藏了丝带，小兔委屈的哭了。为此，他俩争吵不休。这时我随即提出：“同学们，现在请你做个公正的小法官，为他们说句公道话，想想谁有问题?问题出在哪里?你把原因告诉他俩，让小猴和小兔心服口服，好吗?”于是，同学们就展开了激烈的争论，有的用手比划，有的实物演示，都在积极努力地寻找最佳答案。通过学生生动有趣、绘声绘色地描述，学生如同身临其境，表现出浓厚的兴趣和求知欲望，终于找到了答案：原来半圆形周长就等于圆周长的一半加直径。
二、通过动手操作调动学生学习兴趣
思维始于动作，动手操作可以协助学生获得感性认识，为学生的思维提供支柱。动手操做是儿童心理的一个主要特点，是启迪学生思维的有效手段。教学中应尽可能多的为学生提供动手的机会，通过学生动手操作、亲自实践等多种活动，让他们尝到求知的乐趣，从而完成由具体形象思维达到抽象思维的过程。
例如，我在教学圆锥体积公式的推导时，充分给学生操作实践的空间，让学生准备好等底等高的圆锥和圆柱容器及黄沙，让他们合作学习，动手操作，将圆锥容器盛满黄沙倒进圆柱容器。同学们经过反复操作发现：用圆锥容器盛满黄沙三次正好将圆柱容器倒满。真正理解了圆锥体积是它等底等高的圆柱体积的三分之一。根据圆柱体积公式v=sh，很容易悟出圆锥体积公式v= sh。这样的推导过程使学生亲自动手操作能力得到了发挥，从而调动了学生学习数学的兴趣。
培养小学生学习数学兴趣
引导学生亲自动手，加强他们对知识点的认知
在教学过程中，尽可能的创造情境让学生亲自动手参与到教学中来，这样不仅可以提高他们的动手能力，而且可以增强他们对知识点的认识。例如在学习周长相同的正方形与长方形，面积有何关系时，我让学生每个人拿出相应的工具(纸张、三角板等)让他们先在纸上画出一个边长为5cm的正方形。等学生都完成之后，我向学生提出正方形周长的计算方式。学生齐声回答：正方形周长=4×边长。然后我又提出长方形周长的计算公式。回答的还是很整齐：长方形周长=2×(长+宽)。
接着引出本节课的内容，在黑板上写出下列公式，正方形面积=边长×边长;长方形的面积=长×宽。然后叫他们求出正方形的面积，并分别求出各个长方形的面积。正方形的面积为25平方厘米，长方形的面积分别为9、16、21、24平方厘米，最后进行比较得出本课结论，周长相等的正方形与长方形，正方形的面积比长方形的大。
学习不仅要注重结果，而学习过程也一样的重要。很多东西是课堂上无法完成的，不同的学生，接受能力自然也是不会一样的，老师在进行备课写教案时，就要照顾到大部分同学的接受能力，既要注重优秀生的挖掘，也要注重中等生的进一步培养，更要重视差生的进步。一般情况而言，教学进度是依据中等生而设计的，优秀生可以在参与作业批改中得到知识的提升，而相对差生而言，要有独立的场所进行指导就尤其重要了。开展学习兴趣小组活动是解决上述矛盾最好的方法。把全班的学生分成若干组，每个组由一个优秀学生充当组长，组长可以根据组员的学习情况进行辅导，实在无法解决的问题就总结起来，然后向老师请教。这种活动的开展，不仅可以提升优秀学生的学习水平与综合素质，同时也可以让中等生对知识点进一步得到巩固，差生的学习水平得到进一步的提升，从而保证不让一个学生掉队。
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学生参与作业批改，加深学生对知识的理解
按常规来讲，人们一直都认为批改作业是老师的主要职责之一，但我们老师可以去突破这种常规，让学习较好的过程中，不仅可以了解到各种不同的解题方法，而且可以对所学的知识进一步加深，久而久之，知识在学习与再一次的批改作业的过程中，会对不同答案的解法提出批改建议，老师则要进一步认真的审查学生批改过的作业，对学生批漏或是批错的地方进行纠正。对同一道题学生做出的不同解法进行统计，并在讲评时对这些方法表示肯定，然后在这些方法中找出简单易懂的进行重点讲解。
建立小学生学习数学兴趣
1.轻松教学，感受乐趣
要转变教学观念，摆脱传统教育思想的束缚，减轻分数对学生的压力。面对学生的过错不正面指责，对有所进步的学生予以鼓励等等。针对不同发展水平的学生确立分类学习目标。通过注重提问、练习、检测等方式使各类学生都能享受到成功的喜悦，感受到数学的乐趣。一般来说，小学生比较爱听故事，将数学知识融入趣味性的故事之中，最能引起学生的注意。采用这种方法，学生的情感最投入，积极性也最容易被调动起来。
例如，我在教学”时间与数学(一)”时是这样创设教学情境的：小朋友李明和我们一样是一名三年级小学生，李明父亲是一名火车司机，每工作3天后休息1天。李明的母亲是一名飞机乘务员，每工作1天后休息一天。从9月1日起，李明的外婆想趁李明全家休息的日子去看他们，可她不知道选那个日子才可以去，你会帮她选一选吗?有趣的故事情境，富有挑战性的问题，一下子把学生的情绪调动起来。学生们就会迫不及待的找到问题的答案。再如，在教学”分数的大小比较”时，可设计这样的故事：唐僧师徒四人到西天取经，过了火焰山后来到了一个村庄。村中田地里种了一大片西瓜，好客的农夫给他们送来一个到西瓜，八戒见到西瓜馋的口水直流。悟空要求公平的分给每人1/4。八戒听了不高兴的说：”瓜是俺老猪化来的，俺肚子大，要吃1/6，至少也要1/5。中厚的沙僧给八戒切了1/6，正当大家开心的吃着西瓜时，贪吃的八戒却在一旁直拍脑袋：怎么自己的这份反而比他们的少呢?带着这个问题，学生学得更加主动、深刻。
2.创新教学，提高兴趣
如果是新鲜事物，学生肯定很感兴趣的。就说批改作业吧，现在学生已习惯作业批改用优、良、及格等级制，大多数学生对作业正确与否满不在乎。我设计用多种有趣的图案或文字。花样不断地翻新，过一段时间换一换，在学生感到”习以为常”前赶紧换。创新源于问题解决，学生进行创新活动的前奏就是问题情境。问题情境是教师在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围。问题情境有利于激发学生的问题意识，而问题意识是创新的前提。科学的创设问题情境能极大地激发学生探究创新的欲望，促进学生积极地创新思维活动。比如：我在教学乘法分配律时，运用多媒体创设了这样的问题情境：一群猴子在山上玩耍，无意中发现了一棵大树上挂着一个大仙桃，令他们催延三尺，抢着上树摘。恰好猴王走进来，看见他们就一声令下：”不许摘，谁想摘必须过我这一关”。猴王编出了两道算术题：⑴25*27+25*13=?⑵25(27+13)=?来考它们。结果有一只伶俐的小猴子抢先答出这两道题的答案都是100，猴王听后马上把那个大仙桃奖给了这只小猴子，其他的猴子都很奇怪：这两题的数是不同，怎么结果一样呢?在这生动有趣的情境的吸引下，学生们都饶有兴趣的投入到探讨活动中。
下面以练习说说教学要新：练习是数学教学的一个重要环节，是巩固新知，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。数学练习必须精心设计与安排，因为学生在做精心安排的练习时，不仅在积极地掌握数学知识，而且能获得进行创造性的思维能力。要充分发挥数学练习的功能，设计练习时除了应由浅入深、难以适当、逐步提高、突出重点、关键注意题型搭配外，还应强化习题的趣味性和开放性。因为灵活多样、新颖、有趣的练习，能使学生克服厌倦心理，保持强烈的学习兴趣，促进学生的有效思维。而开放性的练习能给不同层次的学生提供更多的参与机会，能促进学生创新意识及创新能力的发展。
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