如何激发高中生学习数学的兴趣_学习
如何激发 高中 生学习数学的兴趣
兴趣是一个人对某事、某物带有感情色彩的心理倾向，人们对所感兴趣的事物总是表现出注意的倾向。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力，那么如何激发高中生学习数学的兴趣呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、开展主题课程教学，以丰富的主题以及连续的课程来激发学生学习兴趣
高中阶段的数学课程的确与初中或者小学阶段意义上的数学有比较大的差别，整个数学课程的内容不再单单的要求对数学知识进行讲解和应用，而是更加强调数学知识的前后联系以及综合应用，因此，高中阶段的数学课程的教学过程中，如果学生不能以认真的态度去学习研究，其数学学习的效果将无法被凸显出来。
而正是由于高中数学学习的难度以及学习效果迟缓性，很多学生在数学学习的过程中失去了对数学的兴趣，进而进入恶性循环，严重影响高中数学课程的学习成绩。因此，高中数学教师在数学新课的教学过程中可以设立一些课程主题，将课程知识进行归类，进而为学生开展不同的主题课程，丰富课程的引导工作，激发学生数学学习的兴趣。
二、邀请学生讲评试卷，发现学生学习中的优点，增强学生学习的信心
高中数学学习的过程中，为了能够巩固学生对于知识的记忆，强化学生数学学习的效果，所以数学测验或者是数学小讲义将会伴随着课程的开展一直进行下去，而在数学测验的过程中，很多学生可能会因为自己在某一方面数学学习的欠缺，进而导致整个测验的成绩与别人差距非常大，这种情况很容易打击部分学生数学学习的自信心，而事实上如果学生能够努力的将数学知识点补救回来，数学测验只需要一道题目就能把差距拉回来。因此，高中数学教师在数学的教学过程中，可以采用放大学生某一个优点的方式来激发学生数学学习的信心，进而鼓励学生将数学学习中欠缺的地方补救回来，提升其数学学习的综合效果。
在一次数学试卷评讲听课中，教师指导学生自己当一回小老师。根据数学试卷的考核情况，教师让部分学生选择自己擅长的题目，然后按照教师的讲课模式在课堂上给自己的同学讲解数学知识，每一位同学讲解一至两道题。在这种模式下，部分同学虽然总体的考核分数不高，但是由于其在某一题中采用了经典的解题方法，其在试卷的讲评过程中依然能够受到教师和班级的肯定，而且其个人的解题方法还会在班级内与学生共享。因此，在这种情况下，学生数学学习的信心一定能够得到很好的维持，即使遇到一定的学习困境，在教师和班级学生的鼓励下，学生也能够勇敢的面对，去解决数学难题。
数学学习兴趣低下的原因分析
1.基础知识不牢固。
数学是累积性很强的学科，因此，以前的基础是以后学习的重要起点。很多高中生之所以提不起学习数学的兴趣，主要是因为自己的基础知识不牢固。因为数学知识的关联性太强，所以前面的环节没有学好，后面的学习就会非常困难。举个形象的例子来说，学习数学的过程就好像建造一间摩天大楼一样，大楼可以建得多快、建得多高，完全取决于地基的稳固程度。因此，数学的学习必须稳扎稳打、脚踏实地，绝对没有捷径可以走，必须一点一滴的积累。部分数学基础知识不牢固的学生，因为在学习过程中遭遇到挫折，而产生放弃数学学习的想法一点也不稀奇，他们认为既然自己已经输在起跑线上，那么也就没有必要再继续碰壁了，逐渐也就丧失了学习数学的兴趣。
不少学生学习数学的时间就只限于课堂以及考试之前的复习，几乎不会在其他时间里学习数学;对教师布置的作业也是敷衍了事，随便应付;就算让他们自己坐下来学数学，他们也不知道要学什么以及怎么学。不难看出这些学生只有在被动的情况下才会学习数学，完全没有学习的主动性，自然也就谈不上学习兴趣了。
3.对数学认知的错误。
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很多高中生都认为数学只是为了应付考试才学的，其实学科本身并没有太大的实际意义，在实际生活中应用的也比较少，即使用到也是简单的加减乘除而已，高中那些艰涩难懂的数学知识除了科研几乎没有应用的空间与必要性，因此，觉得学习数学是一种负担，完全没有学习的兴趣。
4.学习自信不足。
很多学生由于在学习数学的时候遭遇了挫折或者困难，心理上一直难以释怀，长此以往就逐渐失去了学好数学的自信。其实，高中生处于非常特殊的成长时期，他们不但即将面临人生中的重要考验――高考，还经历着心理逐渐成熟的过程，产生心理负担是很正常的现象。例如：很多学生都会向我抱怨自己的心理压力很大，有来自家长的也有来自学校和老师的，而且课业太多，几乎喘不过气来，整天都疲于奔命似的忙碌，毫无自信可言。
激发小学生学习数学的兴趣
1利用情景教学，集中学生注意力
教师的角度应重在帮助学生在课堂中注意力高度集中，尽量在课堂上将重难点内容吸收，然后利用课下时间去练习，使课上的内容得到巩固，从而提高数学的学习能力。教师可以有意识地利用情景教学，将数学的理论知识与学生感兴趣的内容联系在一起，在情景中去发现问题，思考问题，调动自我学习的能力，提高主动学习的意识。小学数学主要研究空间图形、数字、统计以及应用能力，重在培养学生对数学的敏感程度，能否在短时间内进行推理及应用。学生在小学阶段，能力有限，理解力不足，教师应针对学生现有的状态，灵活教学。
如在学习“位置和方向”时，教师可以利用多媒体课件，来为学生进行情境演示。课堂的座位进行一定的调整，留出足够的空间带领学生进行练习。教师可以给出生活中常见到的几个建筑，如银行、学校、图书馆、政府、医院等地方，让学生分别站在东、南、西、北四个方位，教师站在中心位置，然后让其他同学指出东北、东南、西北、西南方向，这种游戏环节的导入可以让学生发现数学的有趣指出，也让学生掌握了数学基本知识，增添了印象，这种高质量的教学方法比传统的灌输式教学更加有乐趣，学生的注意力可以更好地集中，学习效率才能大大提升。
2实施合作学习，增强师生互动性
合作学习的教学模式是一种传统但仍然高效的教学方法，合作学习的开展可以帮助学生在相互中互相探讨，参考其他人的思维方式。教师在合作环节，可以真正了解到每一位学生的能力，为师生之间的沟通建立起新的桥梁。学生在这种合作中可以培养自身集体主义的意识，建立起新旧知识之间的练习，加快对重点和难点知识的掌握情况。不仅集中了学习的注意力，而且激发了学习数学的兴趣。
如在学“比一比”环节时，教师可以分小组让他们从现有的资源中找寻可比较的物品，然后进行分享和讨论，学生可以将文具进行比较，将书本的大小进行比较，将粉笔进行比较，将桌子和椅子进行比较，在这种自我发现中，教师可以发现学生的能动性，学生也因此感受到数学的有趣之处。
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