漫谈小学数学如何组织学生开展合作学习_学习
漫谈 小学 数学如何组织学生开展合作学习
新课程主要是倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而这一过程能顺利地开展，就要求教师在课堂教学中要精心设计学生的主体活动，让学生自主地学起来，合作性地学起来，那就一起来漫谈小学数学如何组织学生开展合作学习吧?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、转变教师观念
教师必须转变观念,摒弃权威性、指令性,建立平等的师生关系,营造民主和谐的课堂氛围。观念是行为的先导,教师必须真正转变观念,从为学生终身发展的高度出发,确立学生主体观。合作学习提倡教师当好“导演”,学生当好“演员”,如果老师既“导”且“演”,结果往往是事倍功半。从学生主体的认识特点出发,巧妙地运用师生的互动,生生之间的互动,把“导”与“演”进行分工,真正体现以学生为本,把大量的课堂时间留给学生,使他们有机会进行相互切磋,甚至激烈的争论。教师真正成了学生学习的伙伴,学习的促进者。学生由于主体性得到了体现,就会产生求知和探究的欲望,把学习当作乐事,最终进入学会、会学和乐学的境地。
二、在课堂教学中为学生提供合作交流的机会
新的数学课程标准强调,数学学习并不是单纯的解题训练,因此有自主探索、合作交流意识的教师要为学生营造一种宽松的合作交流氛围,为学生提供机会。
比如:教学“三角形的认识”时,把学生分为小组活动,每名学生用手中的材料做一个三角形,再通过小组交流,说说自己所做的三角形或所画的三角形的特点,这样通过不同的三角形的比较,从而得出三角形有三个角、三个边、三个顶点,三角形的三个角大小不相同,边长的长短不相等,利用这种方式,发挥了学生的主体作用,教师成为学生的组织者、引导者和合作者,这正是新课程标准理念下的教师的角色。
三、建立合理的评价体系
对合作学习进行及时科学的评价,可以使学生更加注重合作过程的行为表现。评价还可以使教师获得准确的反馈信息,反思自己对合作活动的组织以及对合作目标和活动的设计,以便做出及时调整,使合作学习更加有效。在确定评价类型、设计评价工具时,要考虑到以下几个因素:评价应对学生积极参与合作具有鼓励作用;评价应该是客观公正的;评价应是多种多样的。例如,组内成员自评、组内成员互评、小组自评、组间互评、教师评价以及师生合作评价等。
小组合作学习不仅仅是教师的课堂教学的组织形式,更是学生学会学习的一种方法,它有利于学生创新精神和实践能力的培养。
组织学生开展课堂小组合作学习
1、备好课
小组合作学习的开展对教师的备课提出了更高的要求。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工，使其“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度和能力的过程中。做到两个“吃透”，吃透教材、吃透学生，根据学生水平，恰到好处地设计。
2、分好组
分组时，要考虑学生的学习水平、学习能力、学习兴趣及性格等多方面的因素，根据学生情况，本着优势互补的原则进行合理的搭配。例如有的学生可能考试成绩不行，但人缘好、组织能力强;有的学生是公认的顽皮学生，但他网络技术过硬、收集信息能力很强等等。通过分组，发挥每一个学生的长处与优势。一般分为六个组，每小组6——8人为宜。每月根据实施情况改变一次编组，轮换组长，请每个小组给自己取个响亮的名字，如“火箭队”、“先锋队”等，增强组员的主人翁意识和小组的凝聚力。
3、分好工
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在分组的基础上还应给各小组成员进行明确分工。如“主持人”要掌握小组学习的进程，安排合作顺序;“记录员”要记录小组学习的过程和结果;“检查员”要检查小组成员的学习情况，确认每位成员是否都完成了学习任务;发言代表的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报等等。要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、配合，发挥团队精神，既要有效地完成小组学习任务，又要使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。
4、教给学生合作技能
作为老师，我们还应该教给学生一些基本的合作技能。比如：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，根据不同成员的能力，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。
有了这个前提准备，在合作学习时，学生就有了明确的方向，就能各尽其责、有的放矢，即使差生也有了明确的任务，合作过程不再出现“随大溜”和“搭便车”等自暴自弃式的消极“怠工”现象。每次合作对于他们来说都是充实而有效的。
组织学生开展自主、合作、探究学习
(一)营造问题氛围，激发学生的自主学习。
问题是开启智慧之门的一把金钥匙。学生有问题，才会去思考，才会自觉地去学习，才有求知的愿望，从而注意力集中，积极主动地投入到学习中去。
所谓的“自主学习”，对于学生来说，学习不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的心理体验。在问题提出之后，作为课堂教学的组织者和指导者，要善于挖掘学生潜在的能力，充分尊重学生的独立性，积极鼓励他们克服依赖老师的心理，要善于引导学生用自己的思维方式去思索、主动探求知识。另外，教师可以学生制定自学目标，学生也可以为自己制订自学目标，在完成目标的过程中，教师要不失时机地提醒学生注意自己取得的成绩获得的进步，培养学生自我激励的主动性和能动性。
(二)营造和谐课堂，培养学生学习的主动性。
教师在课堂上建立民主、宽松、和谐的师生关系，用尊重、平等的情感去感染学生。教师要亲切，语言要有感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。让每个学生积极参与到探究、尝试的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘他们创新的潜能。
给学生多提供独立思考的机会，让学生真正参与到学习过程中去，从牵着学生一步一步地过河，到让学生自己过河。通过学生的预习自学，经学生自己的思考、体验，在个人探索的基础上，让学生发表各自的见解，并展开学生之间的讨论，互相补充与纠正，通过师生共同总结，归纳出本节课的教学内容，教师以肯定、鼓励为主的形式来满足学生的成功欲望。
锻炼学生发言的胆量和概括能力。对于性格内向、不敢举手的学生要注意观察其表情，尽量创造机会让他发言，消除其胆怯心理。
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