如何进行小学数学小组合作学习_学习
如何进行 小学 数学小组合作学习
合作学习的定义有着多种表述方法。本文选用我国教育家王坦提出的定义：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩作为奖励依据的教学策略体系。”那么如何进行小学数学小组合作学习呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
1.分组科学，搭配合理
我不仅注重各组成员间学生成绩差异，更要注重学生的家庭环境差异，使小组分组时合理混合搭配。以利于学生的优势互补，相互帮助，力争最大限度发挥小组作用，使不同程度的学生都受益。
2.分工明确，及时合理合作式学习，交流式学习时通过群体多边活动共同完成学习任务，每个成员都有明确的职责的互动性学习，分组分责时，我采取一个成绩较好组织能力较强的学生让你组长，负责分配在合作学习中的任务，发言顺序，总结汇报及事宜，且应在平时对组长进行行之有效的指导，从而使合作交流有的放矢、有条不紊、既省时、又高效。这样的操作使得学生在轻松学习、愉快学习后取的优异成绩，通过成绩，体验学习快乐感，由快乐而积极主动，形成一良性学习循环 ，学会合作，学会交流，从而使小组合作交流更有效，更有操作性。
3.内容难度适当
我们所设计的合作学习内容，要有一定的难度，有一定的挑战性，让学生既可以解决问题，又不很轻易地完成，必须经过一定的动脑思考、交流才能获得。这样小组合作学习交流才不至于走过场，流于形式。
4.评级科学，激励充分
小组合作学习是组内合作，组间竞争，学生的回答是全体成员交流合作的结果，代表着小组的成绩，所以，教师既要提成绩好的学生也要提成绩一般或成绩差的学生，既要提结果，更要提过程 。这样做，就能使学生懂得合作学习是大家的事，才能激励学生主动合作，互相帮助，从而带动成绩差的学生，将个人力量凝聚成团体精神。为了是评价公平合理，对同一问题应由各组成绩相当的同学回答，避免组间竞争，应评比不同层次的学生回答结果带来学生对教师的异议。
数学课堂上如何进行小组合作学习
教师要精心选择合作学习的内容
在实施小组合作学习时，教师要善于精心选择合作学习的内容，要根据学习任务和学生能力之间的关系，精心设计讨论问题，学生才会积极地参与合作学习，才会收到相互启发的功效。
例如在教学《平行四边形的特征》时，我先让学生回顾长方形正方形的特征，然后再观察一个平行四边形，猜一猜平行四边形有什么特征。这时，同学们非常大胆地从角和边上来猜测平行四边形特征，然后我组织学生以小组为单位利用三角尺、直尺、量角器等学具，一起来验证大家的猜想。学生们纷纷行动起来，通过画垂线、测量长度的方法进行验证边长，用量角器量对角的度数来验证角。通过动手操作，同学们发现并验证了平行四边形的一些特征。课时对于平行四边形的高和底的教学，教师就要边演示边讲解，直接地把这一知识点教给学生。而在学习平行四边形的不稳定性时，也让学生通过动手操作来理解它的不稳定性。
教师参与到学生们的小组合作中去
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学生进行合作学习时，教师不能等待、观望，也不能去做其他的事情，而是要深入到小组中去，了解情况。
小组合作时，教师不能袖手旁观，而是要深入到小组中去，了解他们合作的效果，讨论的焦点，思考的疑难点等。同时，在讨论方式、讨论思路方面，给学生恰当的指导。对于学习有困难的学生，教师要进行个别辅导。在组织交流时，要鼓励各组学生积极发表意见，进行汇报。
在小组合作学习的课堂教学中，教师还要做好反馈工作。这一环节起着画龙点睛的作用。通过这个环节，教师既可以了解学生对知识技能的掌握程度，也可以对一些学习重点内容进行提示和总结，帮助学生梳理知识，这是完成小组合作学习的最终目的。
引导学生进行数学小组合作学习
充分发挥指导作用，协调学生之间合作学习的关系
阶段的学生好奇心较强，对新知识拥有浓厚的兴趣，他们希望通过自己的实践与探索，寻求答案。因此，教师应由课堂的主导者角色转变为指导者的角色，放手让学生去学习，但是要及时提供指导和帮助，毕竟教师在知识经验和阅历方面更为丰富。
“师者，所以传道授业解惑也”，学生在进行合作学习时，遇到了困难或产生困惑时，教师有责任和义务去帮助学生解决问题。在课堂上，学生有两位“老师”：一是教材，二是任课教师。如果教材不能达到解惑的目的，那么教师就得解决。如对于勾股定理的学习，学生从教材上了解到这是一个已经被证明了的定理，此定理又称作毕达哥拉斯定理。那么学生可能会对这些名称，以及中国是否也有类似的定理和证明该定理的方法产生疑惑。学生在预习之前可能对此定理很陌生，预习之后可能对此定理有了一定的了解，但是不是那么深入，教师就应当为学生讲述此定理的由来和定理的其中一种证明方法。等学生理解该证明方法后，再让学生举一反三，充分理解并学会运用此定理解决数学问题。
注重合理分工，发挥学生合作学习的潜能
纵观许多工厂的生产活动，无一不是各部门的工人各司其职。由于分工协作，工作效率才会高，小组合作学习亦是如此。因此，小组内部成员应达成共识，哪一位同学负责哪一模块，明确各自的责任，以积极的态度共同完成团队目标。并且，教师应将学生的学习模式落实于课堂中，让小组合作学习发挥其应有的作用，促进学生自主学习的实现。
教师根据“数据的收集与整理”的教学内容设计目标，如对本校中学生在国庆黄金周出行的意愿分析。让学生以小组为单位，小组成员的人员可由学生自由决定，合理分工，在统一的领导下，分配工作。学生A和B负责问卷的制作以及发放问卷，回收问卷;学生C和D负责汇总、整理并分析数据;学生E负责制作统计图表，直观呈现数据;学生F则作为小组代表将调查结果呈现给全班同学。为了完成共同的目标，学生们在团队合作的基础之上合理分工。诸如此类的问卷调查活动，实用性非常广泛，学生在学习、生活、工作中将接触得非常多。
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