如何提高一年级学生的数学效率_学习
如何提高一年级学生的数学效率
在一年级的数学教学中，我采用直观教学，化抽象为具体，激发了学生兴趣，提高了学生注意力，突出重点，突破难点，收到了良好的教学效果。那么如何提高一年级学生的数学效率呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一，课前准备
小学一年级的数学内容看似简单，运用起来却需要教师多动脑筋，要活用新教材，运用新教法。教师需要做好充分的课前准备。教师上课前认真备好课，准备好教具。并提前两分钟到教室，站到教室门口微笑的等待学生进教室。学生进了教室后提醒学生轻轻的拿出书和笔，并且坐端正把双手放在桌面上。等学生做好了准备老师再开始上课。
二，不要忘记每一个学生
一年级的小朋友最容易犯的错误就是上课不认真听讲，容易上课走神。听课的质量，会直接影响到他对知识的接受，这就需要我们老师不但嘴巴要讲，眼睛还要不停的看。帮助学生养成良好的学习习惯，在课堂上不忘记每一个学生。在新课上不忘记学困生，帮助他及时的学到知识点，增强他的自信心让他乐学爱学。在练习课上不忘记优等生，让他知道在课堂上知识学会了，也还有事情可以干，可以做更难得作业还可以帮助老师检查同桌的作业。教师要帮助孩子找到事情来干。
三，表扬
孩子希望得到老师的肯定，喜欢被表扬。教师可以利用孩子的这一特点，来提高课堂效率。表扬的方式是多样的，有全班表扬，全班表扬可以增强孩子的集体荣誉感。小组表扬，有助于孩子关注自己身边的同学，并且相互监督相互比较。个别表扬，可以帮助孩子认识班上的同学，并且提高表扬的明确性。板书姓名表扬，可以长时间的提高学生的学习效果，达到一次表扬长时间有效果。
四，随时调整课堂气氛
课堂上单一的方式不能长时间的吸引学生的注意力，教师可以利用口令来提醒孩子要认真听讲。孩子在学前班的时候就知道很多口令了，我们一年级的老师可以把这些口令捡起来，这可以让学生感动熟悉，能在口令中和同学老师找到共同语言。还可以通过朗读来调整课堂气氛，朗读的方式要多样如：大声读，小声读，小组读，重读关键字，学生带读等等。朗读可以帮孩子理解题意，识字，对调整课堂气氛也有很好的效果，能很快的集中孩子的注意力。
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一、创设情景，营造学习氛围
六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，配上一段音乐，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。我们学校每个班级都有六七十个学生，单靠教师控制课堂纪律，教学秩序难以维持。但一说到讲故事，教室立刻安静下来，个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。
小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如，在教学“100以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是23，小山羊的座位号是25。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗?孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。
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二、直观教学，提高教学效果
小学一年级学生的形象思维较好，抽象思维较差，根据这个年龄特点，他们对生动、形象、具体的事物易记住，而对枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识毫无兴趣。因此，我在数学教学中很重视直观教学，让学生通过耳听、手做、口说、脑想等多种感官的活动，逐步积累丰富的感性认识，逐渐产生对新事物的兴趣，是其学习新知识和促进思维发展的主要手段。例如，我在教10以内数的认识时，通过学生动手摆小棒、画图形等操作活动，使学生形成正确的数的概念;在教3的分解时，我形象地把它画成，并让学生拿出3根小棒，先左手拿1根，右手拿2根，合起来共3根，让学生看手说：“3可以分成1和2。”再让学生左手拿2根，右手拿1根，让学生看手说：“3可以分成2和1。”
利用3根小棒，让学生边拿边说，学生很快掌握了3的组成分解和3的加减法。另外，一年级的几何初步知识尤其需要直观教学，让学生看得见，摸得着，从而培养他们的观察能力，初步会识别几何形体。例如，在教学长方体、正方体、圆柱和球这些形体时，我让学生从家里找来火柴盒、手电筒、药盒、罐头盒等，将这些东西根据长方体、正方体、圆柱和球的特征进行分类，分类后引导学生认识这些形体的特征，再让学生举出日常生活中的实例说明。学生由于这堂课利用了直观教学，并结合了生活中常见的事物，学生兴趣较大，上体育课时，他们指着球说球体，指着垫子说长方体。这样，学生很快掌握了这堂课的内容，完成了教学目标，还能运用于实际，效果很好。
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改进教学方法，感知数学计算
在小学数学计算教学中，不少教师机械地按照教科书进行教学，学生可能当时能够理解，但过后可能遗忘得很快。因此，教师在小学数学计算教学中，要注重运用更多有效的方法进行演示，使学生将计算原理深刻地记在脑袋中，一生受用。
例如，在讲到 “减法的初步认识”时，笔者课前准备了5根铅笔和5个橡皮。在上课的时候，笔者先对说学生：“老师今天要给大家发奖品，大家看这是什么?”把铅笔、橡皮展示后，笔者请学生数一数铅笔和橡皮各有多少、一共多少。再把一块橡皮送给一位同学，再问：“现在铅笔、橡皮各有多少?”学生们都积极回答是5根和4个。然后再把铅笔送出去2根，问：“现在铅笔、橡皮各有多少?”在得出准确答案后，问：“刚才我送出去的铅笔、橡皮可以用减法公式表示出来，有同学会吗?大家想想怎么表示呢?”通过一个贴近学生实际的实例互动，自然地引出减法运算公式。此时，学生对减法就有了一个基本概念，这就是有效的直观教学。
创设有效情境，激发学生兴趣
兴趣是学习的第一动力来源，学习兴趣的建立，可以帮助提升学生的学习效果。减法运算是教学的一个难点，需要教师耐心指导。例如“300-199=?”学生容易错误地把式子分解为：300-200-1。对此，教师就可以设计购买商品的情境，使学生能真正理解减法的运用：“老师昨天去逛街买衣服，一共带了300元，最后只买了一条裤子，花了199元，那么老师身上还有多少钱呢?”教师先让学生思考、讨论，然后拿出3张100元钞票演示，抽去2张100元的时候，问学生：“实际上应该减掉199元，那么，我们先抽掉了200元，是该再加上1元还是减去1元?”
学生都明白了：“该加上1元。”此时，教师就可以列式：300-199=300-200+1=101。此时，教师就可借机推导出300-199=300-(200-1)=300-200+1=101，从而引出减法的运算规律，即相关的数学法则：在做有括号的加减运算时要特别注意，如果括号前面是减号，去完括号之后，括号里每一个加减号都要变号，即“+”变“-”、“-”变“+”。教师通过设计情境，将数学教学带入到生活实际中去，能激发学生兴趣，并使他们真正明白数学原理，更好地掌握计算方法。
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