高考数学一轮总复习_学习
高考数学一轮总复习
一轮复习是高三学生数学复习备考中极其重要的一个环节，能否抓住一轮复习的契机，夯实基础，增进理解，下面，朴新小编给大家带来高考数学一轮总复习的方法。
改变观念，追求质量
一段时间以来，不少高三的课堂教学始终在追求大容量，似乎课堂容量大已经成为数学课的一个重要标签。不少学校开设的公开课也都具有容量大这样的特征，笔者认为这是一种不好的倾向。一轮复习中教师如果能够充分利用一些点进行突破，展开教学，以点带面，让学生对一类知识能有清晰的认识，效果则会好得多。
另外，容量大的课堂往往具有以下特征：(1) 重点不突出;(2) 对于哪些问题需要放在课堂上进行处理思考得不够;(3)学生思考的时间、空间受到限制。在这样的课堂中学生往往疲于跟着老师的教学节奏，很多问题来不及消化吸收。因此，片面追求容量的课堂往往收到事倍功半的效果。笔者认为，在新课改的理念下，教师更应注重创造性地开展教学，不拘一格，充分利用课堂与学生一起探讨处理和研究数学问题的方式方法，与学生进行有效沟通，而不是只去教学生解题。
避用成卷，推陈出新
一轮复习，学生要做很多的定时练习与检测，由于教师教学任务繁重，很多情况下，会直接使用订阅来的一些成套综合试卷进行练习。
这样做通常会带来以下的问题：(1) 与教学不同步，不能准确了解学生对已学知识的掌握情况;(2) 综合性强，学生的能力达不到，不能起到练习应有的效果;(3) 大部分学生很难取得好成绩，对学生学习数学的兴趣和信心都是打击。笔者认为在一轮复习过程中，教师可以结合教学情况，利用所占有的试题资源进行精选、整合，结合学生最近发展区的特点，命制出适宜一轮复习的试卷，才会收到好的练习效果。
高考数学一轮复习方法
如何开展好第一轮复习
教学过程需要教师的参与，更需要学生的参与，一轮复习课就要从这两个面着手开展，保证教师和学生同步高效“运转”。 一轮复习课可分为三个部分：基础知识、题型练习、反思总结。基础知识部分，教师要以串接知识点为主，引导学生梳理知识结构，既不能蜻蜓点水式的随便，也不能大张旗鼓地面面俱到，要做到轻重有度。练习题型的选取上要以基础题型为主，难度不要太大，难度过大会影响学生的积极性。习题练习讲解时还要结合变式法，不能搞题海战术，除此外还要有针对性，学生答错率高的题目要重点讲解，答错率低的要适当点评，要做到有的放矢。在反思总结上，教师要根据每个学生的答题情况建立个人答题档案，找到每个学生的弱项，并据此对学生进行针对性的辅导。
学而不思则罔，思而不学则殆。要充分发挥学生的主体性，先让学生自己去整理知识点并思考自己知识点的不足，查漏补缺，根据自己的知识梳理情况编写个人复习计划，避免眉毛胡子一把抓的现象，教师也要对学生编写的复习计划进行审阅，并提出建议，防止有学生纯机械式的重复学习。学生要把自己做错的题目整理归档，做一份错题集，避免再次栽跟头，也有助于后面的复习反思总结。
科学安排、刻钻考纲、人文协作
科学安排复习内容和分备时间，杜绝复习无计划，复习程序乱的现象发生。一般表现为：时间安排不当，或前紧后松、或前松后紧、或过快、或过慢。复习无稳定的程序，学生无所适从。刻苦钻研考纲，杜绝对高考要求把握不准的情况。其表现为：个别知识点挖得过深、过难。训练题目过程理想化，且过于繁、难。
广集信息，精析试题分析试题可以从以下几个方面进行：历年高考真题抽样分析――找共性;近期试题重点分析――找趋势;相同考点的试题对比分析――找变化;不同模式的试题分类分析――找差别;外地试题潜心分析――找信息。 精心准备每一课时，杜绝讲课无新意，详略不得当，重结论轻过程的现象。杜绝把复习课上成压缩的新授课，疑点把握不准，平均用力，难以调动学生的积极性。杜绝就题论题，而不是就题论法，过分强调题目结论，忽视对思维过程进行提炼、归纳。杜绝题目重复过多，增加学生负担，效率不高。
数学高考第一轮备考方法
提倡滚动复习，及时交流辅导
一轮复习的时间长，任务量大。随着时间的推移，有的学生以前接受的一些知识和方法由于没有得到及时的强化，就会遗忘。遗忘从心理学角度看是很正常的，因为学生在课堂上接受的记忆都是短时记忆，短时记忆持续的时间很短，如果不及时巩固很容易遗忘。如何把短时记忆变成长时记忆?这就要通过不断的复习。作为教师要强调学生自己课下要有计划地去复习以前所学的知识并通过布置作业、补充练习、定期测试等手段去检验学生以前复习过的知识。因此教师一轮复习中应采用滚动式的复习方式，在复习新的知识和方法的同时更要兼顾到以前复习过的知识和方法。
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我们的教学不是简单地把内容教给学生，完成教学任务不是我们的最终目的，时刻要记住学生是学习的主体，教师是指导和教会学生学习的，我们要清楚他们的掌握情况，所以课下教师要多与学生交流。通过交流来了解他们的掌握情况和学习数学的心理，了解他们对数学课的建议以便能在以后的教学中做到有针对性的改变，从而真正地做到以学生为主体。
把握复习方向，有针对性地复习
对于数学复习课不仅要明确复习的内容，而且更重要的是要知道哪些知识该重点复习。因此面对数学科的每一章节的复习，作为教师首先要明确这一章节知识在高考中对学生的要求，明确哪些知识要求学生了解，哪些要求理解，哪些要求掌握;
通过本章节复习要知道学生应掌握哪些基本的解题方法和培养学生哪些相应的数学能力。实际上高考中要求的重点知识、方法、能力就是我们复习的重点，这就要求教师要依据《考试说明》，立足于课本，通过研究课本上的内容包括课本的例题、习题以及研究近几年的高考试题等方式去把握高考中的重点。高考试题虽然年年不同，但从考查的基本知识、基本方法和基本能力上看都是课本和考纲中强调的重点，因此一轮复习不能脱离课本和《考试说明》，只有这样才能把握复习的方向，有针对性地复习。
高三数学一轮复习技巧
1.模块知识 联系阅读
人教A版的数学课本是按照模块块化策略对数学知识进行编排的。在具体实施在一定程度上造成知识的割裂。高三复习一个重要的任务就是引导学生消除这种割裂。为此，我在教学引导学生明确两条主线――知识的逻辑主线和思想方法主线，提出相应问题，促使学生跨模块，跨章节阅读，引导学生形成完善的高中课程知识网络和方法网络，促使学生“见题明其理，知理能联题”。 如三角恒等变换公式的证明、导数与函数的性质，算法与二分法等。
2.易混内容 对比阅读
人们对某些事物的认识往往是通过对比的方法得到深化的。对比方能认识某种事物与其他事物的异同点，才能抓住事物的本质特征。在学生阅读课本前教师提出明确的有关易混内容的问题，引导学生通过对比阅读辨析异同，探求规律，可培养学生分析比较能力和归纳概括能力，有助于学生全面理解。如两直线垂直与平行关系。
3.同类内容 专题阅读
同类知识内容专题阅读是指对教材不同章节出现的知识上关联，形式上类同、思想方法相似的内容进行专题阅读，然后进行整理归纳，使这类知识形成完整体系。在学生阅读课本前教师提出明确的同类知识内容的问题，引导学生阅读和思考。如立体几何教学可以从不同角度展开—-几何法和解析法，数列单调性与函数单调性。这样可使学生对相关内容掌握得更全面、更系统、更深入，形成完整的知识体系，同时培养学生分析综合思维能力、综合运用和融会贯通能力。
4.多科内容 交叉阅读
数学课本中，有很多知识内容、原理等与物理、化学、生物的一些内容是关联的，有机联系的。这些内容将是综合考查学生能力的切入点和结合点。因此，在指导学生阅读课本时，对与其他学科特别是与物理、化学，生物相关的内容，要求学生进行交叉阅读。如向量与物理学中的位移、速度，功;概率与生物学中的杂交问题等。
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