数学课堂如何有效的教学_学习
数学课堂如何有效的教学
有效教学指的是教师遵循一定的教育、教学规律，以尽可能少的时间、精力、教学设施的投入，取得尽可能多的教学效果，那么数学课堂如何有效的教学呢?下面，朴新小编给大家整理了数学高效课堂设计的教学方法。
一 、有效把握考纲内容
要提高复习课的有效性，首先是要学习研究数学的《考试大纲》和《考试说明》，明确考试的要求，掌握复习方向。《考试大纲》和《考试说明》是对考什么、考多难、怎样考这三个问题的具体规定和解说。强调对考试大纲的理解，重视新课程新增内容的复习，对于新课程已删去的内容严格不补回。区分主要知识板块内容和工具性内容，凡工具性内容不单独复习而是贯穿在应用上，如导数、向量等，只有这样才能使主干知识复习得细致透彻。
有效复习的核心应该是设计适合学生知识水平的，根据“跳一跳摘得到”的原则教学，在教学内容上要精心挖掘题目进行深入研究，从不同的方位、角度入手，对题目探求多种解法。拓宽解题思路，训练思维，提高解题能力，启发自己的思维，从而达到事半功倍的效果，避免陷入“题海”。 复习课要复得准，不仅仅在于对重点内容的把握，对课本知识点上的深层挖掘，对例习题的解法作深层次的推广和变用活用，对数学知识的交汇上，而且还得“准”在学生知识水平。
二、有效把握学生情况
高三的学生不是一张白纸，他们有着一定的知识、经验、解题策略等，忽视了这一点，低估了学生，必然导致简单的重复和时间的浪费;而高估学生，又必然导致教学与学生实际脱节而失败。把握学生，主要是把握每个学生的“最近发展区”，即把握学生的现有知识起点和判明学生可能达到的发展水平。
要增加复习课教学的有效性，就首先要找到学生在学习过程中存在什么样的问题，了解问题所在的原因，才能采取针对性的措施去解决问题。教师在复习教学中一定要课前认真抽查，询问学情，找准问题，为有效地加强针对性讲解和针对性的训练奠定基础，这一环节必不可少，这是有效复习的前提条件。如果每位教师在每一节课前能够准确捕捉学生在该主题学习中的真实状态或学生的已有经验，并以此进行分析提出相应的措施，在学生的最近发展区展开，才能省时高效地达到教师预期的教学目标。
全面了解新课程改革理念的特点
1、讲背景,讲思想,讲应用。既要注意知识、规律发现的背景,还要还原数学知识、概念发现的过程,让学生感到知识的发展是水到渠成、自然而亲切;而不是强加于人。要螺旋上升式地掌握核心数学概念和重要数学思想以及方法;把握数学学科的本质,保证其科学性;强调数学形式下的思考和推理训练。通过解决具有真实背景的问题,引导学生慢慢体会数学在当前社会中的作用与力量以及发展应用方向。
2、强调问题性、启发性,引导教与学的方式的变革。遵循认知规律,以问题引导学习,体现数学知识、学生认知的过程性,促使学生主动探究,培养学生的创新意识和应用意识。高三复习中,变扶着学生走路为放开走路,能充分调动学生的内部活力激情,使学生思维的灵活性、发散性和创造性得到更充分的发挥,复习效果就更加明显有效。扶教只能压抑学生的个性、智慧、想象力、创造力,而“放教”则能充分调动学生的内在活力,使学生思维的灵活性、发散性和创造性得到充分的发挥,会产生意想不到的效果。
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3、强调基础性,注重通性通法,淡化特殊技巧。坚持“三基”不动摇,为学生终身发展打好数学基础。《考试说明》明确指出:易、中、难题的占分比例控制在3:5:2左右,即中低档题占总分的80%左右,这就决定了我们在高考复习中必须抓基础,并且要常抓不懈,只有基础打好了,概念清楚,中低档题做得才会得心应手,才会在处理难题和综合题时,思路清晰,运算准确。对新增内容的定位:基础性、可接受性,体现和巩固教改的成果。对原有内容的处理:在教学要求和处理方式上进行变革,重点是继承传统教材优点的基础上,要削支强干。
4、加强联系性,突出数学思考方法的引导。了解数学科学知识在生活、生产、科学技术发展等方面的应用。能够正确使用一般数学思想方法去分析问题,解决问题。
引导学生积极主动参与教学过程
巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与教学。
运用探究式教学，使学生主动参与。教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动，教师着力引导多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题以及亲身参与问题的真实活动之中，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。只有达到这样的境地才会真正实现主动参与。
运用变式教学，确保其参与教学活动的持续的热情。变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不同情形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同知识点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以新鲜感，能唤起学生的好奇心和求知欲，因而能使学生产生主动参与的动力，保持其参与教学过程的兴趣和热情。
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