如何让数学教学更有趣_学习
如何让数学教学更有趣
如何让数学教学更有趣?教师在教学过程中既要考虑到这些特点，又要想方设法激发学生的兴趣，提高学生自主学习的能力，这已成为大多数数学教师课堂教学的一大难题。今天，朴新小编给大家带来数学教学技巧。
化抽象为直观
初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎是被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。初三代数“函数”，就是一个典型的概念教学，关键是让学生“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象。
运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，《数学用表》中的平方表，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录像，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成了y与x的函数关系。不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解得非常透彻。再如，在教学《旋转》时，可设计车轮转动、风扇转动动画，让静止的图形“动”起来，形象生动，学生较容易理解旋转图形这一个概念。
化烦琐为简明
计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。如初三代数“频率分布”，在传统的教学中，教师引导着学生在“60名女学生身高”数据中，找最大值、最小值;再分组;一个一个地数出每组中数据的个数;
计算频率;绘频率分布表，画频率分布直方图，既烦琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把60个数据输入Excel，排序，最大值和最小值，各组中的频数一目了然，用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，就能提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。
数学课堂有趣的教学方法
运用丰富的多媒体资源
现代化的教育手段是推动学生创新能力发展的有效途径。尤其是计算机多媒体在教学过程中，通过声音、图像等多种表现形式，使学生对知识掌握得更加透明、更加形象。有利于激发学生的学习兴趣和创新激情，使枯燥乏味的课堂变得生动活泼，原本抽象的知识变得具体形象。学生的思维能力不断向高层次发展。在数学课堂教学中。教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式。
展示生动风趣的语言魅力
教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，生动风趣的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情。从而产生不可低估的力量。教师可以通过生动幽默语言的强烈召唤力和感染力，使自己教得轻松。学生学得愉快，也就会收到更好的教学效果。例如，在教学“时、分、秒的认识”时，为了揭示课题，教师先让学生猜谜语：“兄弟三人来赛跑。个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。会告诉我们在什么时候睡，什么时候起，什么时候上学去。”当同学们猜对后，教师很自然地引出课题：“今天我们来认识钟面。”这样既有趣味性，又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来
创设生动有趣的教学情境
《数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，拟学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，”教学情境，是学生参与学习的具体的现实环境。生动有趣的教学情境是激励学生主动参与学习的重要保证，是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下。主动参与到学习活动中去。由此可见，学生的学习兴趣对于课堂教学效果有很大的影响。因此根据不同的内容，创设不同的与学生生活密切联系的情境，激发学生兴趣和求知欲是十分重要的。创设情境的方法有许多，如借助实际生活体验、趣味游戏、数学史话及电教多媒体等。为了让数学课堂更加鲜活，教师可以根据教学内容的需要，创设情境，充分调动学生的学习气氛。如在教学折扣时，用DVD播放超市购物过程中出现的打折场景，并适时提出：商品打折了，人们到底占了多大便宜?从而激起学生的探究愿望;在教学圆周率时，通过交流祖冲之的成就和圆周率的历史，激发学生研究数学的兴趣和民族自豪感。
数学课引入的方法
有效导入要以培养学生数学素养为目的
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
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学生的数学素养是什么?表面上是具体的数学知识、技能和技巧,本质上看应该是学生通过数学学习形成的数学思维方式、思想观念和精神品质。数学教学既要实现“表面”的教学目标,更要达到“本质”的根本目的,这就要求数学教学从导入开始就必须具有培养学生数学素养的高远境界。
有效导入要以激发学生的好奇心为牵手
《学习的革命》里说“学习之‘门’必须打开,否则真正的学习无法发生,而那‘门’是一种情绪性的东西。”我们不否认把这种“情绪性的东西”狭义地理解成是学习主体对学习内容的好奇和因好奇而产生的持久兴趣。兴趣是最好的老师,而兴趣的初始状态是好奇心,小学生对世界的认识是从好奇开始的。据调查,学生在小学学习时有“三怕”:一怕做数学应用题,二怕背外语单词,三怕写作文。数学学习成为第一怕是因为:数学是一门知识广博、结构复杂、逻辑缜密、抽象性和概括性强的理性思维科学,学起来枯燥乏味,既需要感性的认知,又需要理性的分析、归纳、概括及推理,还需要心灵的顿悟和智慧的超越。可以想象对数学不充满好奇、没有兴趣是不可能学好数学的。
有效导入要以启迪数学思维为内核
恩格斯在《自然辩证法》的导言中,把思维着的心誉为“地球上最美的花朵”。如何让学生“最美的花朵”得到精心培育和精彩绽放,是数学老师在课堂教学中最主要的任务。许多优秀教师在这方面作了深入的研究和探讨,他们的教学实践彰显了富有数学思维的导入对学生数学思维的萌芽、启动、持续、深入、提高的重要意义。
教学实践中落实减负
要为学生减负,先要为学生创造一个轻松的学习环境
由于习惯性思维使然,提起学校,很多人脑海中就会浮现出这样的景象:老师在讲台上正襟危坐,学生们在课桌前肃然聆听,书声琅琅,秩序井然,似乎这样才算是正式的教学方式,过于活泼的教学气氛,往往被视为纪律散漫,影响教学效率。殊不知,人是环境的产物,长时间在此等沉重压抑的氛围中进行学习,接受这样“填鸭式”的教育,学生怎么会对学习产生兴趣?学习在他们的印象中,早已经成了任务、负担的代名词,抵触学习逃避学习就成为一种自然而然的事情了,这种对学习的厌恶和抵触甚至表现在一些学习成绩很好的学生身上,他们的学习成绩还算不错,只是出于对家长老师殷切期望的回报,其实对学习本身兴趣根本就不大。
教师要为学生创造一个轻松愉悦的学习环境,首先,要从内心真正的改变自己的思维观念。虽然学生们的世界观人生观尚未完整成熟,但是他们与成年人一样同样渴望着被理解和尊重,有的老师总是做出一付高高在上,让学生敬而远之的样子,其实这样并不能增加多少自己的威严,只会增加与学生的距离,要学会和做到真正的从学生的视野和角度去看待分析问题,与学生做到心与心的沟通,要让学生喜欢自己,一个厌恶自己老师的学生永远不可能喜欢学校和学习;其次,注意在教学环境上注意改进,不要总是拘泥于一成不变严肃紧张的教学氛围,而要充分利用课堂布局设置的创新,运用生动活泼的讲课方式,灵活应用各类先进教学资料教学器具,让学生能够在学校课堂的环境中得到舒畅和振奋,而不是压抑和紧张。
要为学生减负,要把重点放在增强学生的主动性上
要让一个人的负担减轻,第一个办法是是减少他所承担的重量;第二是增加他自身承负重量的能力。第二个方法效果最好,兴趣是最好的老师,一个学生如果对学习不感兴趣,没有主动性,如果你让他解答10个问题,他会感到很烦很累;而你让他解答5个问题,他未必就会感觉轻松很多,所以关键是培养学生对学习的趣味性和主动性。
培养学生的主动性除了在讲课的方式方法尽量做到通俗易懂有吸引力以外,更要教会学生学习的方法。“授人以鱼,不如授人以渔”,如你单单告诉了学生一个答案,他背诵的再牢固,心里还是很茫然,没有从学习中体会到探索研究的乐趣,学习就不会有多大的效果。告诉学生一个问题的答案很容易,教会他掌握学习窍门,解决问题的方法却不是那么的简单,需要耐心的诱导和日渐的积累,但是磨刀不误砍柴工,老师应该注意观察每个学生的突破点,注重培养他的积极主动性,一旦他掌握了解决问题的方法,“开窍了”,他就能感受到学习过程中的快乐,就能体会到主动学习、解决问题的乐趣,学习效率自然而然就能够大幅提升。
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