如何结合游戏进行数学教学_学习
如何结合 游戏 进行数学教学
如何结合游戏进行数学教学?有意识的创造和提供时间让学生玩些“好的游戏”是很重要的。国外的研究表明那些以电视暴力为基础的“坏的游戏”对学生所产生的结果使孩子对痛苦缺乏敏感，对他人的不幸缺乏同情和显得跋扈嚣张。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
以游戏活动激发学生学习兴趣
心理学认为，兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，是积极探索某种事物的认识倾向。“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需求，才能有效地促进他们发展”。小学生的兴奋源于好奇心，游戏是低年级孩子最喜欢、最感兴趣的活动。我们通过丰富多彩的教学游戏，调动学生多种感官参与活动，激发他们的求知欲望，引导他们动眼、动手、动脑、动口，开发他们的智力，形成和发展语言能力。儿童注意的特点是无意注意占优势，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新颖、活泼、直观、形象的刺激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，从而使儿童更好地建立暂时联系，而一般情况下，低年级学生的注意力只能连续集中十几分钟。在教学中，通过游戏活动来学习数学知识，创设直观形象、生动有趣的游戏吸引孩子们的注意，有利地激发了学生的学习兴趣，学生把注意力长时间放在学习对象上，收到良好效果。
例如，教学《元角的认识一课时，我利用“实践活动”游戏，先帮助每个学生准备多种面值的人民币，指导学生认识实物，接着讲解简单换算，然后做游戏。游戏时，教师创设“小小售货员”的情境，让学生分别扮演顾客和售货员，拿出事先准备好的小柜台和标好价钱的实物，买卖活动有序展开。激发了学生的兴奋感和对活动的参与意识，使他们全身心地投入到活动中去，为后面探索新知识创设良好的情境。学生在积极的活动中对人民币有了再认识，不仅学习了知识，还提高了学习兴趣。
让孩子们在游戏教学中体验快乐
游戏教学的重点，最根本的是让学生快乐地参与课堂教学活动，同时体验数学游戏活动的快乐。如在学习《平移与旋转》一课时，平移与旋转的现象在现实生活中，学生大都经历过这种真切的感觉，只是他们不知道“平移…“旋转”这两个数学中专门的术语。
因此，在这节课的教学设计上，可以创设一个游乐场的情境，游乐场是让他们感到快乐的地方，把游乐场引入教学中，就可以让学生带着快乐的心情来学习数学。我带大家走进游乐场后，让学生把游乐项目按运动方式分类，大多数学生都玩过那些游乐项目，所以很快他们就区分出来，当他们高兴地结束了游乐场之行后，也更加直观地感悟到了平移与旋转的运动方式，对所学数学知识有了更深刻的理解。
构建高效数学课堂
实施学生个性评价，关爱学生成长
1、课堂教学中的个性化评价
不同学习个体在课堂教学中的表现也不同，因此，教师对学生的评价也应该是个性化的，对后进生要采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性;对待中等学生要采用激励性评价，既揭示不足又指明努力方向，使他们积极向上;对优生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，使他们更加严谨谦虚不断超越自己。
2、作业中的个性化评价
作业是师生交流互动的一种方式，在作业设计编排的过程中，教师要根据教材本身的逻辑性，学生认识的有序性，将练习由易到难、由简到繁依次安排，以适应不同阶段、不同层次学生的需要，让学生拾阶而上，一步一步迈向掌握知识的最高点。要注意作业练习的阶梯性，变统一要求为分层要求。作业设计分基本巩固题、综合训练题、发展思考题。
营建浓厚学习氛围，创建和谐向上的课堂
一是设计好课堂导语。一个好的导语，对于讲好一节课起着举足轻重的作用，也就相当于课堂“成功了一半”。试想，如果一位教师走上讲台，在讲授新知识之前，首先讲一段与将要讲授的新知识紧密相连、并且富有感召力和启发性的“导入语”，这样肯定能够“抓”住学生的心。
二是选准“突破口”。要营建高效生动的课堂，调动学生的积极性，提高课堂教学效果，必须以学生为本，选准有利于实现教学目标的“突破口”。比如在讲解数学应用题时，教师可有意识地结合学生的学习、生活实际，以身边的具体事例，激发他们主动学习的求知欲，然后引导他们在具体操作中加深对新知识的理解。
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小学数学兴趣教学
联系实际，唤起兴趣
著名数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与现实生活密切联系的精彩描述。的确，生活离不开数学，数学离不开生活。数学问题来源于生活和实际，运用数学知识去解决各种实际问题，既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。学生对数学的兴趣往往是由讨论数学问题开始的，教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚兴趣。
例如，在教学“圆的认识”时，教师问学生：“什么车轮要用圆形的?如果不采用圆形，改用椭圆形、长方形、正方形的行不行?为什么?”这样一个司空见惯的现象，可以引发学生思考与讨论的的兴趣。是啊，为什么一定要用圆形的?究竟圆形有什么特点?如果改用其他形状会出现什么情景?为了进一步唤起学生的学习兴趣，教师还可以利用多媒体适时播放小动物们乘坐在各种不同形状轮子的车子上行进时的状态，场景真实，妙趣横生，课堂内一片欢声笑语，这样就会极大地激发学生们学习“圆”的兴趣与热情。
创设情景，引发兴趣
在数学教学中，创设数学问题情景，是引导学生发现问题、提出问题、以多种策略解决问题的前提，是数学教学新课程理念的体现。好的问题情景，会使学生产生困惑和好奇心，能迅速地把学生的注意力吸引到教学活动中，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，从而使学生自觉兴奋地投入到学习和探求新知的教学活动中。
例如，在教学“能被2、5、3整除的数的特征”时，当学生已经知道“判断一个数是否能被2、5整除只需看个位数”后，教师可以让学生先自己思考回答：“能被3整除的数的特征是什么呢?”不少学生可能会受到思维定势的干扰，顺着老路去思考，回答是：“个位是3、6、9的数都能被3整除。”“你能举出例子吗?”“39的个位是9，9能被3整除，所以39也能被3整除……”这时教师不要急于指出学生的错误，等这种错误结论占有相当的市场之后，教师再反问：“13的个位是3，13能被3整除吗?29的个位是9，29能被3整除吗?”这时学生就会愣住了。当他们发现自己的判断错误时，就会迫不及待地要求掌握新知识。在这种气氛中进行学习，效果当然很好。
数学思维训练
1.用小故事导入课堂。用小故事导入是创造合理的人文情境，让学生对学习产生兴趣。比如笔者在讲求被减数应用题时，是采用讲故事的形式导入新课：有一天，懒羊羊饿了，跑下山来找吃的，忽然它发现路边有一个箱子，打开一看，里面装的是一些苹果，就拿出6个，又数了数箱子里还剩7个，懒羊羊特别想知道箱子里原来有多少个苹果。这样就抓住了小学生爱听故事的特点，投其所好，激发了学生的学习兴趣，使学生自觉地思考所要解决的问题。又如，在教学图形的认识时是这样导入新课的：“同学们，在知识这个大宇宙飞船里，有一个奇妙的图形王国，图形王国里有很多的宝藏，你们愿意开采吗?这节课请‘小叮当’带我们一起乘坐飞碟到奇妙的图形王国去探宝，只有经过五道智慧门，也就是‘小叮当’提出的五个问题，才能到达图形王国，受到国王的接见。”这时，学生为了能顺利地到达图形王国，一个个精神百倍，身子坐得很直，眼睛盯着老师，带着浓厚的求知欲开始了新课的学习。
2.问题情境导入。人类对悬而未决的事情抱有探知的好奇心，尤其是儿童的求知欲和好奇心更盛，因此设置有价值、符合学生认知水平、富有启发性的问题，十分必要。例如：在教学最大公约数时，在教学中教师可以设置如下问题：教师的一间厨房长2米、宽1米，请同学们帮助老师算一算这间厨房的地面要铺正方形砖需边长为几分米的地板砖，才能做到既整齐又节约，有几种铺法，怎么铺。如果老师想铺快一点儿，哪一种方法最好呢?笔者通过层层设问，引导学生深入思考，激发学生的求知欲和解决数学问题的兴趣。
3.游戏导入。游戏是儿童喜爱的活动形式，游戏把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解。比如在教学两位数减一位数和整十数计算时，笔者让课前分配角色的同学一起到讲台上，对同学们说：“我们来做个游戏，左边这些算式：34-7、47-30、54-7、71-8、93-9、63-40;右边依次是23、27、63、17、47。现在请台上的同学分别找与自己相等的朋友，台下的同学担任评委，评判台上的同学各找得对不对。”一声令下，台上的同学各自行动了。在游戏结束后，请找到朋友的同学说明自己如何找到自己的朋友，其他的同学对台上角色评判对不对;也请找不到朋友的同学说出为什么自己找不到朋友，说不完的由台下补充。由此学生对两位数的减法都得到充分体验。如此新颖、有趣的课尾，既巩固了新知，检查了效果，发挥了创造性，又达到了“课结束，趣犹存”良好的效果。因此，合理地利用游戏导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
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