如何在数学教学中应用电子白板_学习
如何在数学教学中应用电子白板
如何在数学教学中应用电子白板?电子白板作为新一代的多媒体技术在现代小学教学中逐步应用并普及。我们学校所有班级都装上了电子白板，从此课堂教学将经历从黑板到电子白板的革新。今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
兴趣，在情境中产生
如何激发学生的学习兴趣是一节课是否成功的重要因素。为了适应学生的心理及思维方式的特点，在教学中我经常会给学生创造一些生活中的情境，给孩子们一个轻松、有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣，使学生自主自发地投入到学习中。相对于传统的黑板教学，电子白板从视觉、听觉、感官等多方面刺激着学生的学习欲望。
它为每个学科准备了大量的学科素材，每位教师只需要点击相应的科目登陆就可以找到品种繁多的具有价值的资源。它强大的库存功能可以使任何资源根据格式和类别存储在背景库、文本库、图片库、视频库等中，为课堂教学创设情境提供了便捷。如在教学“一个数除以小数”，资料库中给学生准备的教学情境是：奶奶编中国结。画面开始出现各式各样颜色艳丽的中国结，同学们不禁啧啧赞叹“哇，好漂亮啊!”学生沉醉在美的世界里，迫切地想知道下一步是什么，充分地调动了学生的学习兴趣，而且适时地对学生进行了传统教育，一举两得何乐而不为呢?
难点，在教学中突破
小学生思维认知水平相对较弱，尤其是数学中的一些抽象性的问题很难完全理解。传统的教学方式一般采用教学挂图加教师讲解，但往往不能达到教师所期望的教学效果。教师讲解费力学生没有兴趣，学习积极性低。而电子白板能化静为动，让学生经历从直观思维向抽象思维的转变，使抽象性的问题形象化生动化，学生在探究中亲身体验。教师只要动一动手中的“魔法棒”在白板上随意地拖动、删除、添加，就可以把知识的形成过程形象生动清晰地演示出来，借助直观形象去获取抽象的数学知识，再不让抽象性的问题成为教学中的难点，特别是在小学数学几何知识的学习中，电子白板形象直观的优势显得尤为重要。
如：在教学《观察物体》，重点是让学生体会从不同的方位观察到物体的形状可能是不同的，难点是正确辨认从正、侧、上面观察到的物体形状。通过电子白板软件呈现三个同学站在不同的方位观察“小药箱”，利用课件慢放清晰的画面显示三个同学在不同的方位看到的小药箱的形状，而且画面非常直观地将每个同学看到的形状从小药箱上移下来成为平面图形出现在孩子们的眼前，既突破了本节课的难点，又为后面要求学生将观察到的形状画下来打下了基础。
构建高效数学课堂
让学生对数学产生兴趣
学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的动力。要使学生产生学习数学的动力，靠数学课本是远远不行的，无法赢得学生学习的兴趣。教师可以根据教学环境的变化采取一些方法，运用一些简明有趣、直观明了的教学方法，促使学生动手参与，鼓励学生积极探讨。在备课环节中，可以多从学生的角度出发，模拟一些实际情景，让学生主动参与，培养学生的主动性。
例如，让学生轮流做小老师，上台为其他同学讲课，锻炼其胆识，同时也让学生要更好地去掌握知识。当然，在达标检测的前提下不能忽略基础练习，让每个学生都能在基础训练之后感受到学习数学的踏实，题目设计上应该遵循由易到难的原则，让每个学生都能享受学习的过程，增强学生的自信心。
让学生重复“学习―思考―实践”的过程
如果想要学生更好地掌握所学的知识，就必须不断和反复地加强思考与实践的练习。学生要想把前人总结的书本知识变成自己的，就必须学会活学活用。因此，教师在教学过程中必须把间接的经验变成对学生有用的直接经验，这就需要教师在教学过程中，用心设计教学方法和内容。比如，教师可以在教学中让学生模拟老师的角色，让学生开口讲，大胆陈述自己的观点与见解，多与同学进行辩论。
在学习“有理数的乘方”时，教师可以提出这个问题：“若一张纸的厚度为0.1毫米，对折27次后，它的厚度大约是多少?将这个高度与珠穆朗玛峰的高度比较，哪个更高?”将这个问题与现实问题联系起来，同时也在很大程度上发挥了学生的大胆想象力，可以充分调动学生的讨论与实验热情。然后通过小组成员讨论得出结论。最后教师在点评学生的结论时，可以引入“有理数的乘方”这节新课。通过激发学生的求知欲，学生都通过自主学习和练习更能完整地掌握知识。培养小组讨论与合作精神，进一步激发学生对数学的学习兴趣，感受数学的应用价值。
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■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
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小学数学兴趣教学
激发兴趣，使学习具有主动性。
相对于传统学习方式的被动性，新的学习方式首先要调动学生学习的主动性，即变“要我学”为“我要学”。教学中，笔者经常用“创设情境、设置悬念、小故事、小幽默”等形式导入新课。例如：教学“10的认识”，实物投影1—9这些活泼可爱的数字娃娃在公园里做游戏，数字娃娃中9最大，当上了队长，它骄傲地对1说：“你呀，又细又长的，和我比起来真是太小了。”1听了很难过，悄悄地站到一边去了，这时0跑来了，有礼貌地对9说：“队长，如果我和l站在一块儿，比你还要大呢!”说完就站到1的右边，9害羞地看着他们走了。(相机板书“1”“0”)“小朋友，0站到1的右边又组成了一个新的数字，读几?”(10)“我们已经知道了10的读音，关于10还有很多奥秘，你们想不想知道?今天我们就来学习10的认识”(板书：10的认识)。在教学“分数大小的比较”时，笔者采用故事导入，形象生动的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入学习的过程。
“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：‘把西瓜平均分成四份，每人一份。’八戒听了不高兴了.叫喊道：‘西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。’悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：‘我真傻，为什么比以前分得还少呢?’大家听了都笑了，而八戒却还是莫名其妙。”(同学们都笑了)这时我停止故事的播放，问：“同学们，你们想知道是什么原因吗?学了今天这节课的知识，你就知道了。”这样的导入，生动形象，融科学性、趣味性于一体，为学生学习新知识做了较好的心理准备。教学实践证明：学生对学习有兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生就越学越想学。
设置悬念，激发兴趣
俗话说：“万事开头难，良好的开始是成功的一半。”导入新课，是课堂教学的重要一环。在课堂的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着重要的作用。而设置悬念，是导入新课的一种常用的方法。悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。在导课时，教师巧设悬念，可以充分激起学生学习新知识的兴趣，调动学生学习的积极性。
例如，在教学“年、月、日”这节课时，一位教师这样导入：“我们中的大多数人每年都要过一次生日，可是小美的妈妈从出生到现在只过了8个生日。现在来问你，小美的妈妈多大了?”一个学生马上站起来回答：“8岁!”教室里哄堂大笑。同学们都知道这个答案是错误的，但错在哪里却说不清楚。教师提出的这个问题，就像一颗石子投入平静的水面，荡起阵阵涟漪，引得同学们纷纷议论，。连一些平时不爱动脑筋的学生也参与其中，都急于想找出错误的原因。这时教室里的气氛十分活跃，这无疑是学生学习和接受新知识的最佳状态。
数学思维训练
1.培养观察能力，产生学习兴趣。观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取知识，培养能力，发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力。既增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。
2.加强直观教学，培养学习兴趣。在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫，还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应该充分利用直观教学的各种手段。“直观”具有看得见，摸得着的优点，“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数多(少)多少的教学就根顺利了，体现了“直观”教学的优越性。
3.重视实践操作，培养思维能力。一位教育家这样说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中，也要学会“做”数学，比如量身高，可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念，对其有具体的感知;走一段路程，可以帮助我们正确理解“千米”的含义;称称一两块砖和一两枚硬币，可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别;剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形，又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。所以，在动手操作的过程中，便引发了我们创造性的思维。
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