如何指导初中数学的课堂教学_学习
如何指导 初中 数学的课堂教学
如何指导初中数学的课堂教学?新课标从教育观念和内容，教育方法和学习模式等诸多方面都发生了深刻的变化. 作为一名数学教师必须认真学习新课标，以新课标为指导，着力构建以人为本的数学课程体系，要树立新的教学理念，突破传统教法，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
教师的角色：组织者、引导者与合作者
新课程理念认为“教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去接受，而是要使人类‘与生俱来的能力’得以发展”，要培养学生的创新思维和创新能力. 教学过程是师生交往、互动、共同发展的过程，教师应转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动，教师应走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者. 教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助，要让学生通过亲身经历，体验数学知识的形成和应用过程，进而获取知识，发展能力.
例如评讲单元检测试卷，老师们一般习惯怎么安排呢?绝大多数是从第一题开始往下讲，直到讲到下课. 中途也不抽学生回答问题，反正是试题涉及的知识点就拿出来讲一遍，也不分这道题有多少人答对有多少人答错或答不上，该详讲还是略讲，该让学生分析还是自己来. 整个课堂学生虽然没乱说乱动，很安静，但大部分同学却表情茫然. 像这样的课何谈效益.
创设教学情境，调动学生积极性
数学是一门结构严谨、逻辑严密、内容丰富的工具学科，但它精练的定义、严密的推理论证、具有丰富内涵的公式呈现在书本上却是干巴巴的条文. 如果教师照本宣科、生搬硬套，必然会导致学生厌学，教师厌教. 这一点我想老师们应该有深刻的领会，新的教材中对这一问题作出了许多改进. 许多小标题都是以疑问的方式出现的，非常有趣，也富有挑战性，能激发学生的学习兴趣和求知欲望. 因此，教师在教学时要认真阅读教材，理解教材的意图，创设贴近学生生活的、生动有趣的教学情境为教学内容服务，充分调动学生学习的积极性并满足学生的求知心理.
例如在讲“一元一次方程”时，有“日历中的方程”这类题目，上课前教师让同学们准备一张一个月的日历表(年月不限)，再安排一个“猜日历”的游戏，请班上的同学将日历中竖列相邻的三天数字之和告诉老师，老师就能“猜”出这三天究竟是几号，在老师“猜”对日期后，学生肯定就会思考老师是怎样“猜”出来的?这时教师抓住时机进行引导，从教学一开始，就紧紧抓住学生的思维，调动起学生学习的积极性、主动性和求知欲.
构建高效数学课堂
在新课改下进行数学教学，教师要转变教学理念并用其指导课堂教学
新课改并不是仅仅拘泥于形式，是从教学理念到教学方法上的更新。在新课改之下要做好课堂教学工作，就需要从观念上进行彻底的转变。新课改要求，在课堂教学中要发挥出学生的作用;要让学生通过自主学习、合作学习获得知识;要让学生在获得知识的同时，提升学生的能力。因此，教师在进行教学时，要从课堂教学的”主宰者”变为课堂教学的”引领者”，要变”学生被动接受”为”学生主动探究”。教师要转变以往注重教学结果的教学方式，要从”教条式结论的学习上”转变到”发现知识的探究过程”中。
在以往的教学中，教师以向学生传授数学知识作为主要的教学模式，有时候教师讲得口干舌燥，学生却没有掌握住知识的要领，更不能做到实际运用。只有转变传统的教学理念，敢于放手让学生去探究，让学生去思考、发现，才能改变当前数学学习的现状，提高数学学习的效率，让学生了解到数学学习的乐趣。 例如：在学习《一次函数》这一章时，对于”一次函数”的概念如果单凭教师的讲解很那让学生理解清楚。如果让学生自己进行探究、总结，就会加深学生对概念的理解和印象。在授课时，教师可以通过学生所熟悉的生活知识列举相关的题目，让学生针对题目列式子，然后进行比较，通过对学生逐步引导，和学生一起归纳出一次函数的概念。在探究的过程当中，不仅学生的兴趣被调动，能够参与到课堂教学过程当中，而且对学生掌握知、运用知识也有不小的帮助。
在新课改下进行数学教学，要做到关注全体学生，进行因材施教
新课改中指出，课堂教学要面向全体学生，要促进全体学生的共同发展和进步。在传统的教学中，教师只是关注一部分学生的发展，而忽视了其他学生，尤其是数学成绩较差学生的发展。只重部分而不重全体的课堂教学效果必然不会高效。 为了适应新课改的需求，达到新课标的要求，在进行数学教学时，教师要关注全体学生的共同发展，做到分层教学，因材施教。由于智力因素、认知水平等方面的差异，每个学生的数学成绩各有不同。但是，他们都有着自己的优点，都希望得到教师的关注。作为一名数学教师，要尽到教师的责任和义务，要努力促进全体学生的共同发展。
分层教学是促进学生共同发展的有效方法。要顺利实施分层教学首先需要教师做到合理分层。 教师要对学生进行合理分层。为了做到学生层次的合理划分，教师要深入了解每一位学生，和学生进行心灵上的交流，做到对学生的数学水平、智力发展、兴趣爱好等情况了如指掌。然后教师根据学生的实际情况对学生进行合理划分。经过一段时间的学习之后，教师要根据学生的发展情况对学生进行重新分层，只有这样才能够保持学生学习的热情，提高学生的数学学习效果。
小学 数学兴趣教学
激发兴趣，使学习具有主动性。
,
学霸君1对1-智能测评+个性化提升,学霸君严选全国好老师1对1辅导,先学习满意再付费!学霸君在线1对1,大数据精准测评+智能场景辅导!智能场景家长实时监督
■ 年级：初中/高中/小学/中考/高考
■ 科目：数学/物理/化学/英语/语文
■ 中小学在线辅导，全程陪伴式学习
,
相对于传统学习方式的被动性，新的学习方式首先要调动学生学习的主动性，即变“要我学”为“我要学”。教学中，笔者经常用“创设情境、设置悬念、小故事、小幽默”等形式导入新课。例如：教学“10的认识”，实物投影1—9这些活泼可爱的数字娃娃在公园里做游戏，数字娃娃中9最大，当上了队长，它骄傲地对1说：“你呀，又细又长的，和我比起来真是太小了。”1听了很难过，悄悄地站到一边去了，这时0跑来了，有礼貌地对9说：“队长，如果我和l站在一块儿，比你还要大呢!”说完就站到1的右边，9害羞地看着他们走了。(相机板书“1”“0”)“小朋友，0站到1的右边又组成了一个新的数字，读几?”(10)“我们已经知道了10的读音，关于10还有很多奥秘，你们想不想知道?今天我们就来学习10的认识”(板书：10的认识)。在教学“分数大小的比较”时，笔者采用故事导入，形象生动的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入学习的过程。
“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：‘把西瓜平均分成四份，每人一份。’八戒听了不高兴了.叫喊道：‘西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。’悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：‘我真傻，为什么比以前分得还少呢?’大家听了都笑了，而八戒却还是莫名其妙。”(同学们都笑了)这时我停止故事的播放，问：“同学们，你们想知道是什么原因吗?学了今天这节课的知识，你就知道了。”这样的导入，生动形象，融科学性、趣味性于一体，为学生学习新知识做了较好的心理准备。教学实践证明：学生对学习有兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生就越学越想学。
设置悬念，激发兴趣
俗话说：“万事开头难，良好的开始是成功的一半。”导入新课，是课堂教学的重要一环。在课堂的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着重要的作用。而设置悬念，是导入新课的一种常用的方法。悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。在导课时，教师巧设悬念，可以充分激起学生学习新知识的兴趣，调动学生学习的积极性。
例如，在教学“年、月、日”这节课时，一位教师这样导入：“我们中的大多数人每年都要过一次生日，可是小美的妈妈从出生到现在只过了8个生日。现在来问你，小美的妈妈多大了?”一个学生马上站起来回答：“8岁!”教室里哄堂大笑。同学们都知道这个答案是错误的，但错在哪里却说不清楚。教师提出的这个问题，就像一颗石子投入平静的水面，荡起阵阵涟漪，引得同学们纷纷议论，。连一些平时不爱动脑筋的学生也参与其中，都急于想找出错误的原因。这时教室里的气氛十分活跃，这无疑是学生学习和接受新知识的最佳状态。
数学思维训练
善于运用启发法和发现法，启发学生思维的积极性
一个优秀的教师会懂得针对不同的学生能力差异，采取不同适合学生的教学方式。面对同一道数学题，用什么样的语言表达让学生尽快地接受。如果起题意不懂，便可采用启发、举例的方法让学生接受，发现突破口，用通俗简易的手势或图形来化繁为简。这样可以增加学生的兴趣和对思维的积极性。使学生在掌握教师的方法下，通过发散性思维，使他们明白学习方法的重要性，从而产生爱动脑筋、思考问题的习惯。
精心设计教学内容。培养学生的求异思维
这一点要求老师要有过硬的专业知识，善于发现教材中所隐含的深意，而不是仅仅停留在表面上做功夫。教师还应将拓展意识运用到数学课上。例如：涉及到语文知识，可以多讲一些与其相关的，让学生们理解各学科之间的联系，并且融会贯通，从真正意义上产生对知识需求的渴望。
利用一题多解培养学生的“立体思维模式”
一题多题是学生产生浓厚兴趣的基础，也是培养锻炼学生思维能力的重要源泉下面我们就来举一个一题多解的例子。一辆摩托车上午3小时行驶了163.5千米，照这样计算，下午又行驶2小时，这一天共行驶了多少千米?第一解法先求出平均1小时行驶多少千米，然后求出下午行驶多少千米，最后求出这一天行驶多少千米。综合算式是163.5÷3×2+163.5=272.5(千米)。第二种方法相对比较简便一些，先求出一天共行驶了多少小时，再求出平均每小时行驶多少千米，最后再求出一天共行驶多少千米。综合算式是：163.5÷3×(3+2)=272.5(千米)。以上两种方法都很普通，这里还有一种新的解法，算式为：163.5×2-163.5÷3=272.5(千米)。其中，163.5×2，表示行驶6小时的千米数，163.5÷3，表示平均1小时行驶的千米数;最后用6小时行驶的千米数减去1小时行驶的千米数，就是这一天5小时行驶的千米数了。这便是一种创新的解法。
以上就是
小编为您整理如何指导初中数学的课堂教学的全部内容，更多精彩请进入
栏目查看。
学霸君是专注于中小学生在线一对一辅导、人工智能、拍照搜题的学习平台。旗下学霸君1对1严选全国好老师，为学员量身定制个性化学习方案，辅导包含高中、初中、小学全科目。学习新场景+智能大数据分析，让中小学生更方便找到适合自己的好老师，学习更高效。