如何在小学数学课堂德育教学_学习
如何在 小学 数学课堂德育教学
如何在小学数学课堂德育教学?在小学数学教育中开展德育教育，教师必须发挥自身的个人魅力，通过挖掘数学课程中的德育因素，通过开展数学活动进行德育教育，重视培养学生良好的学习习惯，今天，朴新小编给大家带来数学教学方法。
教学过程中注重培养学生良好的学习习惯。
作为素质教育的一项重要内容，培养小学生养成良好的学习数学的习惯十分重要。认为语文课才需要培养学生良好的学习习惯是十分错误的想法，数学课程和其他学科同样需要培养学生好的学习习惯。学生是否能养成良好的学习习惯，会直接影响到教学效果的好坏。
学生是否保持了正确的坐姿，回答问题的声音是不是洪亮，咬字是不是清晰，写字的姿势是不是达到了“三个一”的要求，字迹书写得是不是工整，学生能否用心听其他人回答问题。当学生发言时应该怎么做，应该如何运用数学语言表达，学生是不是具有提出质疑的能力，学生与学生之间可不可以相互配合，学生是不是具有在课外时间里学习课程的习惯，能不能在快节奏的学习环境下还可以做到条理清晰，这些内容都会表现在学生上课时的学习面貌。在小学数学的教学过程中教师一定要注重建立良好的氛围，学生们能在这个氛围下养成良好的行为习惯。教师应该起到示范作用，做好榜样，严格要求、细致管理，在起始阶段抓出成效，并不断反复以巩固取得的效果。只有这样，数学教学才能有良好的教育成果。
学生以教师为榜样，所以教师必须承担起相应的责任，每时每刻应该以身作则。教师所表现出来的精神面貌和教师的形象直接影响学生，而且影响巨大。但是，怎么样才能算是有魅力呢?有魅力的小学数学教师可以通过漂亮的板书传达中国书法文化;可以使用简单、明了的简笔画描绘出神奇的世界;可以使用充满激情、热情洋溢的语言，深入每个学生的内心;能通过微笑使学生感到成功的满足;可以通过鼓励的眼神，让学生充满自信;
能用平淡的肢体语言引导学生去思考问题、探索知识。数学老师所书写的板书、讲课的语言、肢体动作等都能够吸引学生，陶冶他们的情操。或者，并非所有人都可以方方面面做得十分完美，但只要你有某一方面的优势，无论是动作、语言还是书法，你都可以通过这个优势去引导学生，渐渐地让学生对你产生敬佩之情，他们能从你的身上感受到责任的力量，这对教师教育学生具有非常重要的作用。
数学思维能力的训练
引导想象
想象是思维探索的翅膀。爱国斯坦说:“想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中,引导学生进行数学想象,往往能缩短解决问题的时间,获得数学发现的机会,锻炼数学思维。
想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要求。1.因为想象往往是一种知识飞跃性的联结,因此要有扎实的基础知识和丰富经验的支持。2.是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。3.要有执著追求的情感。因此,培养学生的想象力,首先要使学生学好有关的基础知识。其次,新知识的产生除去推理外,常常包含前人的想象因素,因此在教学中应根据教材潜在的因素,创设想象情境,提供想象材料,诱发学生的创造性想象。
观察力的培养。
敏锐的观察力是创造思维的起步器。没有观察就没有发现，更不能有创造。学生的观察能力是在学习过程中实现的，在课堂中，怎样培养学生的观察力呢?首先，教师要给学生提出明确而又具体的目的、任务和要求。其次，要在观察中及时指导。比如要指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察，要指导学生选择适当的观察方法，要指导学生及时地对观察的结果进行分析总结等。第三，要科学地运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对研究的问题做仔细、深入的观察。第四，要努力培养学生浓厚的观察兴趣。2、 想象力的培养。想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙”。在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要素。第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。
第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执着追求的情感。因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。另外，还应指导学生掌握一些想象的方法，像类比、归纳等。著名的哥得巴赫猜想就是通过归纳提出来的，而仿生学的诞生则是类比联想的典型实例。在教学中，教师应及时捕捉和诱发学生学习中出现的灵感，对于学生别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都要给予肯定。同时，还应当应用数形结合、变换角度、类比形式等方法去诱导学生的数学直觉和灵感，促使学生能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。
数学创新教学方法
引导学生动手实践，培养学生的创新思维
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实践是创新的基础，小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维发展的过渡阶段，动手实践是小学数学教学的重要表现方式，也是提高数学课堂效率的有效途径。在教学中，教师应把握好学生动手操作的时机，要主动创设情境来吸引学生动手操作，养成学生动手实践的习惯，还要努力为学生提供充分的学习活动机会，让学生在自主探究、合作交流的过程中理解和掌握基本的知识与技能，形成有效的学习策略。在实际教学中，我常常根据教学的需要，精心地设计一些开放性习题运用于教学之中，让学生自由讨论、自己动手解决问题，开发学生的创新潜能。
教师要深入分析，并把握知识间的联系，从学生的生活实际和已有的知识经验出发，依据数学思维的规律，有目的地设计一些典型问题的开放性习题，或就地取材，将原有的习题稍作变化，改成开放题，穿插于数学教学过程之中，鼓励学生自由地设想，并从中感悟创新，培养他们的创新思维能力。 因而，数学课堂教学就应营造出浓厚的自主学习氛围，引导学生动手实践，唤起学生的主体意识，促进他们主动思考，让学生在活动中得到发展，从而保证在课堂教学活动中提高动手实践操作的有效性，提高课堂教学的效果。
建立新型的师生关系，培养学生的创新能力
在新课程背景下，师生关系也进入了一个全新的发展阶段，建立新型的师生关系尤为重要，它将对教学工作产生深远的影响。小学生的心智还没完全成熟，所以和教师的关系对于他们的学习有着重要的影响。因此，自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤，民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。
首先，在课堂教学中，教师要真心地对待每一名学生，要把每一个学生都看作自己的孩子，要用对待自己孩子的方法来对待他们，对待学生要平易近人。在教学中，要放下师者的“尊严”，不要高高在上，要和蔼可亲，久而久之，学生就会慢慢对你亲切起来，当然爱屋及乌的力量也会慢慢显示出来的。其次，教师还要转变以往的旧观念，要用全新和发展的眼光看学生，要切实地理解和信任学生，要诚心诚意地把学生当作学习的主人，认识到学生才是学习的主体，他们都需要信任、关心、理解、帮助，都有极大的可塑性，都隐藏着极大的创新能力。
数学兴趣的培养
从学生实际出发，构筑低起点、多台阶的教学思路
由于学生的知识基础没有打好、欠账较多等原因，给学生的学习、教师的教学都带来了较大的困难，如何有效地提高课堂的教学效率就成了我们必须解决的问题，这其中既要照顾到学生的知识补救，又要保证教学进度。对于这一关键性问题的解决，我从实际的角度出发，分析学生的知识层次、知识结构，以及他们的知识欠缺，摸清底数，研究有效的解决办法，采取有针对性的措施，以实现知识教学与能力教学的有效突破。
例如：为了使课堂教学得以顺利进行，我从课前预习人手，有目的地布置预习作业，为上新课打好基础。为了保证课堂教学有一个好的效果，我采取了低起点、多台阶的教学思路，对于一堂新课的教学，我精心准备，找好学生最易接受的切入点，准备多层次的由易到难、由浅入深的练习和提问，在学生原有知识的基础上，耐心引导、多台阶前进，努力降低知识难度，为顺利完成教学任务做好一切准备。通过这种办法有效地降低了学生学习的困难，保持了学生学习的兴趣。
教育学生爱数学
数学教学不仅要激发学生学习的“暂时兴趣”，更重要的是培养学生学习数学的长久兴趣和为科学献身的精神。小学数学课本中，涉及到一些伟大的数学家奋斗的故事。如：18世纪德国“数学王子”高斯的故事;我国古代数学家祖冲之与圆周率;当代著名数学家华罗庚与优选法;
陈景润与歌德巴赫猜想……这些内容对学生们具有强烈的感染力和促动作用。充分利用这些内容，结合教材中“你知道吗?”对学生进行学科学、爱科学的启蒙教育，使学生了解古今中外数学和数学家对人类发展和人类文明的贡献，引起学生对数学家的钦佩、崇敬之情，培养他们远大的志向和抱负，激励他们的进取精神和学习热情，增强他们对学习数学重要性的认识和对数学学科的热爱，将暂时的兴趣转化成长久的志趣，进而形成良好的学习态度和价值观。
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