如何确定小学数学教学目标_学习
如何确定 小学 数学教学目标
如何确定小学数学教学目标?确定了合理的教学目标后，在实施的过程中，就必须讲究方法。出示目标是目标教学的一个基本环节。根据教学内容设计灵活多样的出示目标的方法，能正确进行学习引导，增强学生学习兴趣，激励学生向既定目标挺进。 今天，朴新小编就说说与此相关的数学方法。
确定教学目标
确定目标首先紧扣课标和教材以及学生的实际。因此之前必须认真学习课标，依据课标，深入研究教材，准确把握知识系统和每单元的教学任务，制定出具体可行的教学目标。围绕学习内容，全面理解三维目标，使各项目标与具体学习内容有机的整合，这既是顺利开展教学活动的前提，同时也是课堂教学取得预期效果的重要保证。
其次把握尺度。学生现有的知识水平是教师进行教学的起点，对于教学目标的确定是十分重要的。另外，学生的个性差异也不能忽视。因此，在制定目标时，应准确把握教学要求的尺度，从实际出发，制定出符合学生年龄特征和接受能力的教学目标，既不能加重学生学习负担，违背教学中的量力性原则，又不能降低教学要求。挫伤学生学习的积极性。
实施目标
直接了当。通过教师简单的谈话直接了当地出示本节课的教学目标，让学生人人明白本堂课要学什么，达到什么要求;2.分步出示。鉴于学生对目标的理解能力有限，教师通过分步到位有层次展示目标，并对出示的第几个具体目标作必需的解释;3.画龙点睛。在教学基本结束进行课堂小结时，引导学生发现知识规律，出示学习目标。在这一方面洋思中学走出了成功之路――“先学后教、当堂训练”，课中先出示本节课的学习目标、自学指导，然后在给定时间内让学生去自学，目标确定了学生学习的方向，自学指导确定了学生学习的方法，时间规定了效益。这样做既培养了学生的自主探究能力，又节约了大量时间为后面进行自学检测，当堂训练留足了时间。
例如在教学“小数的意义”时，我先出示了几道复习题，让学生巩固已学的分数、小数以及分数小数之间的互化，然后出示自学目标和自学指导，学生在明确目标和方法的情况下开始自学，按照课前安排，自学时间为10分钟，结果不到6分钟百分之九十几的学生完成了任务，效果特别好。本节课成功的关键：一是旧知的铺垫为新知获取垫定了基石;二是出示了学习目标明确了学生学习的方向;三是出示自学指导规定了学习方法;四是规定了时间最大限度激发了学生的求知欲。用最短的时间突破了本课的难点、重点，节约大量时间进行巩固提高训练。
激发学生学数学的动力
创设多彩的教学情境
现代教育快速发展，多媒体等教学手段相继走入课堂，原本单一的教学模式得到极大的改变。教学应该联系实际，尤其是数学这门学科。随着科学技术的飞速发展和社会的不断进步，现代化教学手段进入课堂。多媒体的应用能充分调动学生主体性，通过创设情境，活跃课堂气氛，促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。而多媒体技术以其图、文、声、形、色、动、静相结合的优势及独特效果，成为课堂教学的良好辅助教学手段，它为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。恰当使用的多媒体，不仅给我们教学手段的改进提供了新的机会，而且使学生的素质在新的课堂气氛中得到提高，大大激发了学生的学习兴趣。
例如，我在讲高中数学必修3的古典概型时，我就用多媒体播放赌神玩骰子的赌博视频，当学生看的非常投入的时候，我不失时机向学生抛出一个问题：将一颗骰子先后抛掷2次，观察向上的点数，(此时我再用多媒体创设情境，我播放向天空投骰子游戏)接着我问：(1)共有多少种不同的可能结果?(2)点数之和是3的倍数的可能结果有多少种?(3)点数之和是3的倍数的概率是多少?我让学生思考，然后分小组讨论，让每个学生畅所欲言，各抒己见，然后分析得出第一次向上有6种结果，第二次向上也有6种结果，于是一共有6×6=36种不同可能的结果。第二次分析结果两次点数之和是3倍数有6×2=12种不同可能结果;第3小题记“向上的点数之和是3的倍数”为实践A，则事件A包含其中的12个基本事件，所以所求的概率为 P(A)=12/36=1/3。实践证明学生在轻松的情境中，把枯燥的数学知识娱乐化，学习效率特别之高。
采用新理念新的数学教学模式
为了让学生带着兴趣在数学的迷宫中自由翱翔，汲取营养，改变课堂学生的被动状态，采用新的模式――协同模式，协同模式，实行两案教学：导学案、检测案。其中在编写两案必须要求组织集体备课，让每一个老师畅所欲言，各抒己见，然后取长补短，充分发挥老师集体智慧的结晶，制定出适合学情，设数学课堂教学具有艺术性、趣味性、启发性、技巧性。
使课堂教学无不充着新意。使新的数学课堂教学模式，实现了“教师变导师、讲堂变学堂、灌输变探究”的转变;实施主体教育，积极倡导学生实施“我自主、我参与、我思考、我快乐”的理念。使学生积极参与问题的思、议、展、评，让学生主动参与演示、观察、思考、验算掌握分析问题，解决问题的技能技巧，培养学生的创新精神。把课堂交个学生，老师快乐地教，学生快乐地学，使这种抛砖引玉的教学，激活了学生，也培养了学生的创新能力。
数学思维的培养
利用学生好奇心，激发学习兴趣。
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好奇心是对新异事物进行探索的一种心里倾向，是创造思维的内部动力，是个体遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向。是个体学习的内在动机之一、个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。当这种好奇心转化为求知欲时就可产生积极的思维。有助于点燃思维的火花。例如：进行三角形的内角和是180°一节教学时，首先让每个学生都用纸片剪好一个三角形，量出每个内角的度数并标好，然后让学生报出一个三角形任意两个内角的度数，教师就能回答出另外一个内角的度数。学生开始有些怀疑，但当教师的回答准确无误时，学生十分好奇，老师怎么这么快就能知道第三个内角的度数呢?课堂很活跃，学生都被吸引住了，开始产生要探索问题的迫切愿望。
注意沟通联系，形成知识网络。
在教学实践中，注意沟通知识联系、形成知识网络是培养学生创造思维能力的重要条件，因此每学完一部分知识，都要安排和上好复习课和综合练习课，以沟通知识的内在联系，使知识系统化、深刻化，从不同角度来加深对概念的理解，并使新旧知识逐步形成紧密的锁链，形成知识网络。如分数的意义与除法和比有着密切的联系。分数的基本性质与比的基本性质、商不变的性质有许多相似之处。教师在讲完比的基本性质后，就可以把这些知识沟通起来，加以练习，使学生了解它们之间的内在联系。
精心设计课堂练习，发展学生的思维能力
培养学生的思维能力同学习计算方法、掌握解题方法一样，也必须通过练习。而且思维与解题过程是密切联系的。培养思维能力的有效的办法是通过解题的练习来实现的。因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生练习题。但是不一定都能满足教学的需要，而且由于班级的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。因此教学中往往要根据具体情况做一些调整或补充，在课堂练习中努力创造活跃思维的条件。因为材料是训练思维能力的必要条件，能引起学生去思考，所以在学习的过程中要给学生创造灵活解题的情境，教给学生正确的思维方法，引导正确的思维方向，使学生逐步形成从多方面、多角度的认识事物、解决问题的能力，培养学生数学的创造思维能力。
小学数学兴趣教学
运用激励评价的办法激发学生学习兴趣
小学生在数学学习过程中，遇到困难却又无法克服这很正常，但是毕竟是小学生，遇到困难他们的学习兴趣自然就会下降。因此，作为教师，有必要在尊重学生主体性的基础上，与学生进行沟通，促使他们自觉主动向前发展。所以，在数学教学中，不要拘泥于形式，教师要允许学生毫无保留地发表自己的意见，从而激发他们对数学的兴趣。教师要对学习有进步的学生及时给予肯定，学生会在你的赞扬声中一点点进步，促使学生主体意识和成就感的产生，从而激发学生的学习动机和求知欲。
应用现代多媒体教学提升学生学习兴趣
现代化教学手段就是多媒体教学，效率极高，它能够让学生在学习中始终保持兴奋状态，身心愉悦，渴求上进，它对学生主体性的发挥，以人为本的理念是一个很好的诠释。同时，对学生创新意识和探索精神的培养也起着重要的作用。
知识获取的过程是一个主动学习、愉快接受的过程，学生不应该是知识的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。因此，要想让学生主动探究很不容易，而提高学生对新知识的学习兴趣，教师就必须想出好的办法，办法就是必须利用学具形象、直观、生动的特点。小学生天性好玩，把学具引入教学，很快就会引起他们的兴趣，将教材内容直观、具体地呈现给他们，这样就不断地强化了学生的学习兴趣。
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