如何设计初中数学教学评价_学习
如何设计 初中 数学教学评价
如何设计初中数学教学评价?发展性教学评价是在科学的教育价值观指导下，以目标意识、师生双主体意识、情感意识、反馈意识和教学基本功为依据，采用教学可行的技术和方法，今天，朴新小编就说说与此相关的数学方法。
培养学生对错题的归因分类能力
评价内容具体化对于教学辅导材料上的同步训练题，我采用“做”、“批”、“改”、“析”四步训练法。“做”是指学生第一次接触该份训练题时，要求学生在规定时间内答题：“批”是指学生完成练习后自行对照后面的答案，用红笔批阅，这是学生第二次浏览该份训练题，学习积极性强的学生可以了解自己对知识点的掌握程度：“改”是学生自己就作业问题进行归因分类，分析自己出错的原因，从错题中总结经验，并对正确的解题方法加以巩固，从而加深对该份训练题的理解。对于老师已经批改过的作业题，要求学生把重点放在“改”和“析”上，实现反省和自检。对于阶段性测试，教师批改后可统计出各题的出错人数与得分情况，以衡量学生对知识点的掌握情况。讲评时，教师可先公布答案而暂不作分析，让学生自行分析出错的原因是粗心大意、计算错误还是知识点掌握模糊等，引导学生寻找错误原因并归纳出解题方法或思路，可分组研讨或寻求教师指引。
教师再根据学生的修改情况，对得分率较低的题进行分析讲评。使学生从自我改正、分组讨论、听教师讲评的过程中掌握解题的要领和方法。同时，鼓励学有余力的学生尝试把题目变形，进行一题多变、一题多解，并从中找出更简清的解答方法，以激发他们的求知欲、探索欲。引导学生利用笔记本来建立个人练习错题卡，对练习中的错误进行归因分类。学生通过建立错题卡，学会了把知识进行分类，寻找出自己学习上的不足，发现问题之所在，然后采取适当的措施，弥补不足，使自己的学习成绩不断进步，并逐步形成自主学习的能力。教师在完成一个小单元的教学后，可对自己的教学进行评价与反思，找出教学过程中存在的问题，修正或重新设计教学方案，再次实施教学方案。这样多次循环反复，教师自身的素质及能力也可得到提高，实现教学相长。
学生真正参与评价，评价主体多元化
心理学研究表明，学生积极参与教学过程，教学才会有更好的效果。作为教师应鼓励学生以回答问题为荣，更以能提出问题为荣。当结束一个单元或一个学期的课程时，可适当抽出～到两节课时间，让学生以小组为单位，自行总结出该单元的知识点，或组织学生进行分组解题比赛，让学生自行解决一些他们认为较难的题目，甚至可放手让学生自编一些与所学知识有关的可行的开放性或探索性题，并从小组中派一位代表上台做“老师”讲授解题方法。每组解题结束后，教师再作适当的点拨，同组的其余学生则负责对其他组的代表评分，实现学生之间的相互评价。
激发学生学数学的动力
创设多彩的教学情境
现代教育快速发展，多媒体等教学手段相继走入课堂，原本单一的教学模式得到极大的改变。教学应该联系实际，尤其是数学这门学科。随着科学技术的飞速发展和社会的不断进步，现代化教学手段进入课堂。多媒体的应用能充分调动学生主体性，通过创设情境，活跃课堂气氛，促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。而多媒体技术以其图、文、声、形、色、动、静相结合的优势及独特效果，成为课堂教学的良好辅助教学手段，它为学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。恰当使用的多媒体，不仅给我们教学手段的改进提供了新的机会，而且使学生的素质在新的课堂气氛中得到提高，大大激发了学生的学习兴趣。
例如，我在讲高中数学必修3的古典概型时，我就用多媒体播放赌神玩骰子的赌博视频，当学生看的非常投入的时候，我不失时机向学生抛出一个问题：将一颗骰子先后抛掷2次，观察向上的点数，(此时我再用多媒体创设情境，我播放向天空投骰子游戏)接着我问：(1)共有多少种不同的可能结果?(2)点数之和是3的倍数的可能结果有多少种?(3)点数之和是3的倍数的概率是多少?我让学生思考，然后分小组讨论，让每个学生畅所欲言，各抒己见，然后分析得出第一次向上有6种结果，第二次向上也有6种结果，于是一共有6×6=36种不同可能的结果。第二次分析结果两次点数之和是3倍数有6×2=12种不同可能结果;第3小题记“向上的点数之和是3的倍数”为实践A，则事件A包含其中的12个基本事件，所以所求的概率为 P(A)=12/36=1/3。实践证明学生在轻松的情境中，把枯燥的数学知识娱乐化，学习效率特别之高。
勤动手培养学生数学兴趣
勤动手在学习知识中是很重要的，尤其数学这门极其贴近生活的学科，在高中数学教学中，我们老师要积极鼓励学生勤动手，比如学到数学中图形的知识，我们可以布置作业让学生准备一些折纸，让学生自己动手去折纸，书本上再怎么逼真都是一维的，我们折出来是立体的，这能让学生更直观的感受到数学图形的美，比如：在图形中，等边三角形，正方形，长方形，平行四边形，梯形以及正方体，长方体等等都是十分美观的图形，比如：如图所示是一个集合体的三视图，这个几何体的名称?
从图中我们可以判定是圆柱体。在学生初学阶段，学生的立体思维能力还不是太强的情况下，我们可以让学生自己动手操作折纸折出这些图形，或者让不同的学生负责折不同的图形，比如折出圆柱体、三棱锥、球体、圆锥体等图形，在课堂上，我们拿出折好的图形让学生自己去观看，看看那个符合题目中的条件，这对于培养学生的立体思维能力是有很大帮助的，同时让学生勤动手也能激发学生对于情境的创造感以及学习数学的兴趣，让学生在动手操作中感受美，创造美，体验美，体验数学魅力，培养学生学习数学的兴趣。
数学思维的培养
精心设计问题，点燃思维火花。
问题设计的如果没有一定的梯度而是过分的简单就不容易抓住学生的思维，学生会感到”没意思”而不积极思考，丧失听课的激情。因此要尽可能的减少”对不对?”、”是吗?”的习惯性的口头语，当然有时作为一种对学生接受程度的反馈和了解还是可以的。古人说：”学起于思，思源于疑。”学习兴趣和求知欲望往往是由疑问引起的。在教学过程中，课堂提问是引起学生思考的重要方法，通过提问使学生思维有明确的方向，在思维活动中分析解决问题，培养思维能力
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因此在课堂教学中要精心设计问题，以提问的形式把问题引发出来，使学生迅速进入紧张的思维状态。例如：在教学求最小公倍数后向学生提出两个数的最小公倍数里，为什么要至少包含它们公有的质因数，还要包含各自独有的质因数。这是这部分教材的难点，也是学生理解算法的关键。面对这一问题，许多同学不禁会想：”是啊，到底为什么呢?”急于寻求原因，思维积极地活跃起来，这个问题就成了大家思考的目标。
在实践活动中提高学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的直接动力，它是求知欲的外在表现，它能促进学生积极思考、勇于探索。教师在教学中有效地激发学生的学习兴趣，使学生对所学知识产生了极大的兴趣，那么学生学习的动力，就会促使学生在学习中不断的克服困难，积极的探索、思考，从而提高学生的感知认知能力。教师在教学中认真组织学生通过参加教学实践活动，可以极大地提高学习兴趣，使他们在学习过程中获得成功的体验，并不断获取新的知识。
例如：在讲授判定三角形全等的边角边公理时，我先让每个学生利用直尺和量角器在白纸上作一个△ABC，使∠B=20 ，AB=3cm，BC=5cm，并用剪刀剪下此三角形，然后与其他同学所作三角形进行对照，看看能否重合，这时学生们会发现是能够重合的。接下来让学生改变角度和长度大小再做三角形，剪三角形并对照，这样学生自然会发现每次所作三角形都能够完全重合，此时教师启发学生总结出：如果两个三角形有两边和夹角对应相等，那么这两个三角形全等，即“边角边”公理。通过同学们的动手操作，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又使抽象的数学知识蕴于简单实验之中，使学生易于接受新知识，促进学生认知理解。
小学 数学兴趣教学
知识获取的过程是一个主动学习、愉快接受的过程，学生不应该是知识的被动接受者，而应是知识获取的主动参与者。因此，要想让学生主动探究很不容易，而提高学生对新知识的学习兴趣，教师就必须想出好的办法，办法就是必须利用学具形象、直观、生动的特点。小学生天性好玩，把学具引入教学，很快就会引起他们的兴趣，将教材内容直观、具体地呈现给他们，这样就不断地强化了学生的学习兴趣。
运用激励评价的办法激发学生学习兴趣
小学生在数学学习过程中，遇到困难却又无法克服这很正常，但是毕竟是小学生，遇到困难他们的学习兴趣自然就会下降。因此，作为教师，有必要在尊重学生主体性的基础上，与学生进行沟通，促使他们自觉主动向前发展。所以，在数学教学中，不要拘泥于形式，教师要允许学生毫无保留地发表自己的意见，从而激发他们对数学的兴趣。教师要对学习有进步的学生及时给予肯定，学生会在你的赞扬声中一点点进步，促使学生主体意识和成就感的产生，从而激发学生的学习动机和求知欲。
应用现代多媒体教学提升学生学习兴趣
现代化教学手段就是多媒体教学，效率极高，它能够让学生在学习中始终保持兴奋状态，身心愉悦，渴求上进，它对学生主体性的发挥，以人为本的理念是一个很好的诠释。同时，对学生创新意识和探索精神的培养也起着重要的作用。
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